六年級上冊《16、草原》課文全文（通用多篇）

國小六年級上冊語文《草原》課件 篇一

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2、自讀感悟，想象草原【】迷人的景色，受到美的薰陶。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5、背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2、播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前瞭解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

3、簡介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小説家、作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小説《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學習效果，相機指導。

“(1)翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。

（3）灑脱：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂迴：迴旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂温克：我國少數民族之一，分佈在內蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1、學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3、小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4、教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1、老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢？請同學們仔細閲讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裏，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2、學生作批註，自我品讀探究。

3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4、教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀並理解以下語句：“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什麼比作什麼？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裏行間流露出作者對草原的感歎和讚美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，佈置背誦

1、這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1、探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2、在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，導入新課

1、檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2、談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脱”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，説説你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？

重點理解“灑脱”：

（1）“灑脱”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脱”？（只要方向不錯，怎麼走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脱”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脱”：看誰能讀出這種灑脱的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脱，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。

4、請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

（)迎接、（）相見、（）款待、（）聯歡、(）話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5、我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什麼用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿着各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛才你們説了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在説什麼？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什麼款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什麼呢？

②説明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分（引導學生説出表示捨不得離別的成語）。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎麼的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶着依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，佈置作業

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2、作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設計：

國小六年級上冊語文《草原》課件 篇二

一、創設情景，導入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞着草原美麗的畫面，此時你有什麼想法？

2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨着作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，瞭解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2、教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

三、自學課文，合作探究。

1、帶着自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2、小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會彙報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，瞭解學生的學習情況，以便於組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，彙報學習的情況。

1、結合課文中的重點的詞句，説説老舍眼中草原的景色是什麼樣子的？並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕

2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

4、學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢？

1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情昇華。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要説？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感歎：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

語文中常用的表達方法 篇三

1、記敍：記敍是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敍説和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，作用也比較多。

2、描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。用生動形象的語言把人物的形態、動作或景物的狀態等具體特徵描繪出來。一般分為人物描寫或景物描寫。它是記敍文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。

3、抒情：抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象徵性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敍事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，並通過在意識中對現實的審美改造，達到心靈的自由。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敍文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

4、議論：議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。通過講事實、説道理等方法對人物或事情發表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敍文、説明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

5、説明：説明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關係、功用等解説清楚的表達方式。這種被解説的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。