《談中國是》高中語文説課稿

第1篇：《談中國是》高中語文説課稿

《談中國是》高中語文説課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《談中國是》高中語文説課稿，歡迎大家分享。

一、教學目標

1、理解中國詩的特徵。

2、掌握字詞、文學常識、名言名句等基礎知識。

3、學習本文語言幽默風趣的特點。

教學重點

1、基礎知識積累及應用。

2、理解中國詩“富於暗示”的特點。

教學方法引導學生進行探究式學習和深入研究，由課內向課外延伸，舉一反三，觸類旁通。教學過程是一個“詩的國度”。不僅戲曲“以詩為詞”，小説“有詩為證”，而且書法也要寫詩，繪畫也要題詩。然而，什麼是中國詩的一般印象呢？中國詩有什麼特徵呢？讓我們來聽聽玩轉中西文化的魔術師——錢鍾書先生的見解。

二、作者簡介錢鍾書（1910——1998），我國現代文學研究家、作家、文學史家和古典文學研究家。

字默存，號槐聚，曾用筆名中書君等。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見，融會多種學科知識，探幽入微，鈎玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為文化大家。在其六十餘年的學術生涯中，他除了創作出大量的有非凡的思想原創性和學術開拓性的論著，在中國現代史上獨樹一幟，因而使得研究“錢學”成為中國現代學術史研究中的一個重要課題，同時亦成為反思百年中國人文發展的一個不容忽視的話題。

主要作品有《管錐篇》《談藝錄》《宋詩選注》及唯一的長篇小説《圍城》，另有短篇小説集《人獸鬼》，散文集《寫在人生邊上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新華社播出的新聞通稿中出現“永垂不朽”字樣。

三、簡介背景。

文是一篇文藝論文，是作者根據自己於1945年12月6日在上海對美國朋友做的一篇英語演講稿節譯而成的。作者通過對中外詩歌的源流、形式、意韻、風格以及內容等方面的比較，突出了中國詩的獨特性和普遍性，為外國朋友瞭解中國詩打開了一扇窗。是中國較早的中西比較詩論之一。

四、整體感知，理清思路文章共有８段，思路如下：

第１段，談“中國詩”的前提與立場。第２段，中國詩的發展“早熟”的特色。

第３段，中國詩篇幅簡短，但意味無窮。第４、５段，中國詩的含蓄的特色和形成這一特色所用的手法。第６段，中國詩清淡、安和的詩調。

第７、８段，中國詩內容上的特色：和外國詩大同小異。

五、重點解讀本文的説理，充滿了幽默風趣，讓人忍俊不禁。

且這種幽默風趣，不是低俗的插科打諢，而是具有高雅的品味，旁徵博引，充滿機智，充分體現了錢鍾書語言的幽默特色。請找出你自己感興趣的句子，談談你的理解或感受。（注意句不離篇）（討論）

示例：1、中國人的心地裏，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》説一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌雲的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮的聰明。

理解：用西方的科學“地心引力”來寫中國詩發展的'特點，突出中國詩發展的“早熟”與靈動。用印度經典故事來寫中國人的聰明。2、比着西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠的意味，收縮並不妨礙延長，彷彿我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。

理解：“櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”所從事的事情是微雕，以此來比喻中國詩人創作的詩歌之精練簡短。用生活中的看東西要看得遠些、把眉眼顰蹙來比喻中國詩的精練微妙更是逼真，將抽象的東西具體化了。

3、西洋讀者也覺得中國詩筆力清淡，詞氣安和。我們也有厚重的詩，給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。理解：“壓得腰彎背斷”是一種生活中的具體形象，這裏用來比喻思想內容上的“厚重”，化抽象為具體，便於讀者更好的理解。

4、你們的詩人狂起來可了不得！有拔木轉石的獸力和驚天動地的神威，中國詩絕不是貴國惠特曼所謂“野蠻狂吠”，而是文明人話，並且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細……理解：形象地進行中外詩歌風格的比較。説外國一些詩人的風格是“拔木轉石的獸力和驚天動地的神威”，十分形象而準確。以“良心的聲音又靜又細”比喻中國詩歌中的豪放狂歌，既“新”且“準”，妙趣橫生中凸顯出總體上“筆力清淡，詞氣安和”的特點。

5、“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找着一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界裏有個安頓歸

宿，彷彿病人上了牀，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記着旅途的印象。”

“研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更高的領會，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉因遠征而增添了甜蜜。”理解：結尾引用的這兩處比喻，有情有理，點破了比較文學與研究者的關係。切合聽眾實際，拉近與出門在外的美國士兵的距離，顯得温馨親切。

6、貴國愛倫坡（Poe）主張詩的篇幅愈短愈妙，“長詩”這個名稱壓根兒是自相矛盾，最長的詩不能需要半點鐘以上的閲讀。他不懂中文，太可惜了。

理解：這裏作者的用意在於襯托中國詩的超出想象的短小精練，而不是嘲笑愛倫坡的目光短淺。“太可惜了”，給人以遺憾的感覺。這樣説，也注意到了聽者的心理反映，讓聽者有親切感。

課堂拓展：錢鍾書語言精妙是一個不爭的事實，除本文外，你還知道哪些錢鍾書的趣言妙語呢？請説出幾句與大家共同分享。（自由發言）

示例展示：

（1）科學家跟科學大不相同，科學家像酒，愈老愈可貴，而科學像女人，老了便不值錢。——《圍城》

（2）天下就沒有偶然，那不過是化了粧的、戴了面具的必然。——《靈感》

六、教讀小結

本文運用比較文學的方法，在中外詩歌的比較中，得出中國詩的特徵。開篇明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不時廣徵博引，使文章跌宕有致。

另外，本文還巧妙地引導美國朋友把目光逐步聚焦在中國的古詩——中國古代的抒情詩——中國古代抒情詩的表現形式和藝術風格上，並注意調動聽眾的知識積累，時不時地進行對比，也收到了良好的藝術效果。

七、佈置作業

1、把本文所引用的中國古代詩人的詩句摘出，與篇名、作者、朝代一一對應，並熟記。

2、幽默風趣是錢鍾書作品的一貫特點，我們寫作時有意為之，可使作品收到特殊的效果。

第2篇：《談中國是》高中語文説課稿

這是一個互助平台，為您提供大量《談中國是》高中語文説課稿範文，送一篇給你。

《高中語文説課稿範文》

一、説教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元第6課，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝後，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治鬥爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治鬥爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心絃。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，並預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣，樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓，這是一個關鍵所在。

2、教學目標：

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

根據課文特點，結合大綱要求，我確立瞭如下教學目標：

（1）知識和能力目標：一個巨匠，一部鉅著：瞭解作家作品及相關史實，積累文言詞句知識，學習創造性閲讀。

（2）過程和方法目標：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學習作者運用對照的方法和在矛盾鬥爭中描寫人物的方法，學習一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標：三種認知態度：

①學以致用的態度，感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折

②領悟態度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪裏？領悟良好的性格決定一生的命運

③分析態度：站在歷史的最高點，個性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，並通過朗讀指導，提高學生的閲讀興趣，培養學生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。

據此，本課的教學重點為：

①積累文言詞句知識。

②學習一分為二地評判人物。

本課的教學難點為：

學習創造性閲讀，進行創新思維訓練。

二、説教法

教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特徵，我採用以下方法進行教學。

1、學生誦讀，老師範讀，整體感知，築好文言基礎牆。

2、師生互動，生生互動，打造學習共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創設課堂訓練營。

三、説學法

1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批註法，學好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手並用，破疑解難在其中。

四、説課時安排

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時教學本文。

第一課時：瞭解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發憤的著書精神（初讀）

第二課時：理清故事情節，概括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，（熟讀）

第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學生對人物的理解，鍛鍊學生的開放性思維，由學生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

第五課時：補充課本教學內容：同學生一起閲讀古今關於劉邦項羽的一些篇章：讓學生投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）

在文言文學習的過程中，採取五步學習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）

五、接下來針對第四課時説一下本節課的教學設計流程：

一、説教學過程

1、疑問導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有説不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，鉅鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下雲集而景從，發兵沛縣。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什麼一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最後自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業，建立大漢王朝呢？由此激起學生的探求興趣。

2、發散思維析人物

因為本單元的探究性學習任務是：走進小説人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個問題：（層層設疑，步步引入環節）（課件展示）

（一）：鑑賞人物作品

（1）、鑑賞劉邦的《大風歌》

大風起兮雲飛揚

威加海內兮歸故鄉

安得猛士兮守四方

請男同學齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

求賢如渴，居安思危。