幼兒園教師教育教學隨筆（精品多篇）

幼師教育隨筆 篇一

我會蹲下身來多和孩子用眼睛“説話”

今年三月份接手了一個新開的班級。全部的孩子都是新生，我也調整好心態，做好心理準備，迎接他們適應期的哭泣。

第一週的教學主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環境，認識自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做遊戲為主，積極鼓勵正面教育，儘早地穩定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長也有。你們最關心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會影響到孩子的情緒。因此家長要樹立一種觀念：小鳥長大了，就會飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠，父母應該推他一把。既然把孩子送到幼兒園裏，就要讓他學習獨立生活。

有些家長送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長把孩子送到後，總是不放心，不肯離去，陪着孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠都無法學會獨立，等到別的孩子都已適應集體生活時，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當你們把孩子送到老師手上時，就應該以信任的心態和孩子説再見。

怎樣讓孩子儘快地適應集體生活，其實光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長的配合：

一、不良的飲食習慣：

有的孩子坐着等老師來喂，有的孩子還有比較嚴重的偏食挑食現象。

在家裏可以試着讓孩子這樣做：

1.吃飯時先鼓勵孩子自己吃，孩子不願吃了再喂；

2.飯前不要讓孩子吃零食；

3.吃飯時不要讓孩子離開飯桌；

4.教會幼兒如何使用勺子。

二、不愛護玩具：

玩具隨地亂扔不會整理，並且有搶奪玩具的現象。這種情況的存在一方面是由於家長包辦造成的；另一方面是由於現在的孩子都是獨生子女，沒有與別人分享的經驗。

針對這種情況，我們要求孩子學習整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好後應該把他們都送回家。對於要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子説，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長平時在家也可以試着讓孩子自己來收拾玩具。

三、行動自由散漫：

孩子剛上幼兒園，從一個自由的環境到一個相對來説有規範的幼兒園集體生活，會有一段時間的不適應，比如上課或遊戲時還有幾個孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個走開了，後面會有很多小朋友跟着一起離開。

針對這種情況，我們一方面會在選擇教學內容遊戲時，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會對小朋友有一定的紀律約束。

幼兒園教師教育隨筆 篇二

爸爸、媽媽，彆着急

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長説，你們彆着急！孩子的本事發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢？

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊！此刻看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試着回憶一下：孩子在不會説話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會説了嗎？並且説得十分好！就用等待孩子開口説話的耐心等待孩子能夠正確握筆，並且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！

叫到名字不站起來怎麼辦？ 篇三

我們班的**小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，**又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到**了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有**，有點沮喪。

課間休息的時候，**跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什麼沒有站起來？上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見**的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。（幼兒教育）