![我的語文教學故事 我的語文教學故事100篇（多篇）]( "我的語文教學故事 我的語文教學故事100篇（多篇）")
- 我的語文教學故事(精篇一還記得國小六年級，大家都在為升學考試而努力。而你，也只是我的同桌，那時看來，僅此而已。那只是一節普通的美術課，只是要求帶一盒普通的水彩筆，可是我，卻沒有帶。一上課，老師便聲如洪鐘地説：“水彩筆都帶了嗎？但我卻沒有膽量回應老師的話。眼看着老師拿着鞭...
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![我的教學心得：我的教育故事]( "我的教學心得：我的教育故事")
- 我的教育故事我是一個平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年來的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，我在自己的平凡的崗位上，熱愛着自己的工作，摯愛着自己的學生。點點滴滴的小事，日積月累的教學成為我工作生活的全部。每天充滿積極心態...
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![我的教育故事]( "我的教育故事")
- 2018年3月5日，對我來説是一個特殊的日子，是我來長清區石麟國小的第一天，這天是我帶着激動與忐忑的心情來到長清區石麟國小，激動的原因是孩子們等着我去給他們上課，忐忑的原因是我不知道怎樣才能讓孩子們儘快的喜歡上我，就這樣懷揣着希望與責任走進了石麟國小。我擔任二年級五、...
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![我和語文的故事作文(多篇)]( "我和語文的故事作文(多篇)")
- 我和語文的故事作文1生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學語文，在生活中，我們也在學語文，接觸語文。打小時候起，我就喜歡語文，我喜歡拿着拼音卡片牙牙學語。上了國小以後，我認識了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味着方方正正、勻稱娟秀的中文字，忽然鄒德這是世界上...
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![我的漢語學習小故事]( "我的漢語學習小故事")
- 題目：拼音，是學習漢語的金鑰匙——我的漢語學習小故事我是華裔，到華校上學，是爸媽對我最好的安排，當然也是我自己的選擇。記得我剛上一年級的時候，我幾乎每天都回去給爸媽説上中文課怎麼容易，就跟上英文課一樣，寫的也都是英文字母什麼aoe，bpmf。我爸不懂中文，剛開始他也以為中國來...
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![我的教學故事語文新版多篇]( "我的教學故事語文新版多篇")
- 教師的教學故事篇一“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”看着嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛説愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往後縮：低着頭，紅着臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺着急...
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![幼兒教育敍事：我和成語的故事]( "幼兒教育敍事：我和成語的故事")
- 幼兒教育敍事：我和成語的故事成語是中華民族一種傳統的文化形式，擁有幾千年的歷史，是古人智慧與經驗的結晶。所以我們從小要培養孩子良好的語言習慣，要想讓他們積累一定的書面語言，就要從讀成語故事開始，繼而講成語故事，表演成語故事，形成靈活多樣的學習模式，這樣可以激發幼兒濃厚...
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![教育敍事：我和學生的故事]( "教育敍事：我和學生的故事")
- 我和他的故事記得在開學前讓每一個還沒見過面的家長將孩子在假期外出遊玩時的照片配上簡單的文字説明發給我們班主任，在13個孩子當中，只有朱瑞銘的家長髮的是他在醫院照顧車禍住院的媽媽，我和他爸爸委婉地説我們要的是外出旅遊的照片，他爸爸説整個暑假沒有出去，就在醫院、家裏...
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![語文大樹的故事教學反思]( "語文大樹的故事教學反思")
- 語文大樹的故事教學反思範文一《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然...
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![我的教育教學故事]( "我的教育教學故事")
- 從事教育工作以前，我和大多數老師一樣認為教書首先一條就是要能管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。但當我真正成為一名教師以後，我發現這個觀點是不全面的，雖然管住學生有利於開展工作，但我們不應該以上下級的標準...
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![我和語文的故事多篇]( "我和語文的故事多篇")
- 我和語文的故事篇一我在語文、數學、英語三個科目中，語文是我最喜歡的科目之一，語文就像春光中永不凋謝的花朵，處處奇光異彩。上個學期以來，我的語文學習遇到了小小的困難，我苦苦的努力着，感到有點辛苦又有點不知所措。我的媽媽變着"戲法"幫助我，我老是不配合她，天天都惹得她火...
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![我的教學故事多篇]( "我的教學故事多篇")
- 我的教學故事篇一在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂裏，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧這幾個月的的教學工作，除了欣慰自己過得充實學到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈...
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![我的教育教學故事多篇]( "我的教育教學故事多篇")
- 教師教育故事隨筆篇一我國著名教育家陶行知先生曾經説過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼着我的心靈。它不僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教...
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![我的國中英語教學故事]( "我的國中英語教學故事")
- 我的國中英語教學故事我通常把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。學生把精力放在了一個個單詞、語法點的死記硬背上，而忽略了對文章的整體把握和閲讀能力的鍛鍊。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閲讀能力沒...
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![我的送教故事]( "我的送教故事")
- 我的送教故事送教那天，天氣格外的好，能看見陽光灑在山林間的温度，生活在重慶的人都能真切感受到冬日的暖陽是多麼的珍貴。因為有這麼好的天氣，所以出發前即使聽到去送教的那條公路因為前一週下暴雨斷了，汽車摩托車都沒法通行，必須得走一個多小時路時，也絲毫沒有影響到我感恩陽光...
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![我的教學故事徵文稿]( "我的教學故事徵文稿")
- 我的教學故事徵文稿從教至今已接近三十年，接觸過許多形形色色的學生。有好的，有不好的；有喜歡自己的，也有害怕自己的。接手15（7）班的教學後，為了瞭解自己的教學情況，進一步改進語文教學，我就向班主任瞭解學生的學科學習情況，並利用課餘時間詢問學生對我的看法。不經意間，一個男生課...
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![我與語文的故事作文(多篇)]( "我與語文的故事作文(多篇)")
- 我與語文的故事作文1有時候在想，語文究竟是什麼，難道僅僅只是幾首詩、幾篇文章、幾本書這樣簡單嗎？恐怕並非如此。早晨天剛亮，霧還沒有消散，巷子裏已經灑滿柔黃的燈光，幾家早點鋪前圍了並不多的人羣，我看見他們彼此微笑點頭，打着招呼。陌生人之間的温暖驅走了冬日的寒風，真好。我...
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![我的教育教學故事大綱]( "我的教育教學故事大綱")
- 我的教育教學故事“百年大計,教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位,教師應究教育規律,掌握教育科學,講究教育藝術,掌握教育的時機與技巧,我認為有以下幾點值得注意。一、教師必須樹立好第一印象。教書育人,為人師表是教師的天職。第一節課...
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![我的教學故事演講稿]( "我的教學故事演講稿")
- 第一篇：我的教學故事演講稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我是一名國小品德專職教師，在教品德與生活課的過程中，在那一節節活潑生動的品德課堂上，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我不可...
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![我的教研故事]( "我的教研故事")
- 守護初心靜待花開——我的教研故事陳倉區千渭國小**記得那還是在一次繼續教育培訓會上，當聽到一位老師講到如何激發學生趣味識字、提升識字效率時，勾起了我對自己多年來潛心研究識字教學的回憶。識字是閲讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。《大綱》對識字提出“學會...
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![我的教育教學故事：評卷]( "我的教育教學故事：評卷")
- 數學試卷發下來了，本節課的任務就是評卷。我説：同學們，老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的説考得一般，有的説差勁，有的説還可以，有一位説“我太粗心了，把小數5.4寫成4.5了。”“老師很欣賞你的評價，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪裏。”接下來同學們紛紛説出了...
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![我和語文的故事]( "我和語文的故事")
- 我與語文篇一在這麼多門功課中，我的語文是最好的，我的語文成績也是最高的。或許，“失敗是成功之母”，從國小一年級開始，我的語文成績就很好。老師經常表揚我，這給了我很大的信心，也點燃了我學習語文的熱情，我愛上了看書。假日的時候，我能呆在房裏看書，一看就是好幾個小時。看書，讓我...
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![我的教育故事徵文]( "我的教育故事徵文")
- 智慧温暖乘風破浪——我的教育故事徵文題記：教育是個愛心活兒，教育是個良心活兒，教育是個長遠活兒，教育是個神聖活兒，教育是個急不得又慢不得的活兒。歲月不居，時節如流。轉眼，我已經承擔高中英語教學工作20多年。正是在自己堅持不懈的學習和工作實踐中，我努力成為四有好教師：有理...
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![我和語文的故事作文多篇]( "我和語文的故事作文多篇")
- 我和語文的故事作文1我和語文的故事要在很久很久以前説起，曾經，腦袋裏只有一些模糊的記憶。一説起“我和語文的故事”，不得不提到龔老師。“語文學的是國語，如果你連母語都沒學好的話，那就愧對′中國人＇的稱號了。”我清楚地記得這句話七年級時龔老師對我説的，它改變了我對語文的...
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![我的教學小故事多篇]( "我的教學小故事多篇")
- 我的教學小故事篇1過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑着我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生説出喻義。學生往往亂説，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再複述故...
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