走一步再走一步課件【精品多篇】

教學過程 篇一

第一課時

一、情境創設，激趣導入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？

二、預習交流，交流質疑

讀一讀，寫一寫

藴含（yùn ） 訓誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

啜泣（chuò） 着眼（zhuó） 納罕（nà）(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈目眩(xuàn)

三、整體感知，交流釋疑

1、檢查學生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，約1500字，4分半鐘看完。

任務投示：

快速捕捉有效信息，回答下列問題。

故事發生的時間？地點？爬山的原因？

文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麼？

文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？

“我”是怎樣爬下懸崖的？當時“我”的心理狀態又是怎樣變化？

回答要點：當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”）--繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）--隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

2、角色複述，深入理解

指名複述課文（以父親、同學、傑克的角色來複述故事，進一步認識人物，理解課文）請用簡潔語言概述課文內容。

回答示例：記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

四、作業：

以父親、同學、傑克的角色來複述故事

走一步再走一步課件 篇二

一、教學目標

1、正確朗讀課文，能夠完整地複述文章故事情節。

2、結合具體的語言環境，能夠理解重點句子的含義。

3、聯繫生活實際，談談本文的道理對自己的啟發，加深學生的理解體驗，受到情感的薰陶。

二、教學重難點

重點：結合具體的語言環境，學生能夠理解重點句子的含義。

難點：聯繫生活實際，談談本文的道理對自己的啟發，學生樹立正確的挫折觀。

三、教學方法

談話法、朗讀法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

會考考那麼多科目，每個科目有那麼多知識點，我學不好了吧？教育好一個孩子太難了，又要成績好，又要心理健康，還要多方面發展，要不就順其自然吧；完成這個項目，過程中存在太多困哪了，要不取消吧……生活中，工作中，我們總是會面對各種各樣的困難和挫折。是就此放過，還是執著努力？應該如何努力呢？其實，最簡單的方法就是“走一步，再走一步”。今天，我們繼續來學習這篇課文。（板書題目）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，複述：本文講了一個什麼故事？

在一個酷熱的天氣裏，小時候的作者和夥伴一起去爬懸崖，由於作者小時候體弱多病，膽小怯懦，爬到一半不敢爬了，上不來，也下不去。其他小夥伴都嘲笑地走了，他只能待在那個地方。後來，傑利把作者的父親找來了。爸爸沒有直接幫助作者脱險，而是鼓勵他，每次只踏出一小步，一點一點就下了懸崖。這次的經歷，給了作者重要啟示，懟他以後的生活很大的幫助。

（三）深入研讀，重點感悟

1、文中為什麼説八年來，“我”身體病弱呢？

埋下伏筆。其他孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死，正是因為“我”病弱，身體不好，膽小怯懦。

2、作者是怎麼下來的？劃出相關動詞，説説表現了什麼？

明確：哭、挪動、踩、移動、爬下、照做、邁下。這些動詞不僅寫出了動作，還表現了作者越來越有信心，從側面説明了爸爸的`教育方法是對的，是有效果的。

3、“我”在懸崖上所學到的經驗是什麼？

學到了一種戰勝困難的一種方法：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標，然後再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。

4、小組合作討論，標題《走一步，再走一步》的含義是什麼？

標題有兩層含義。一層是表面含義：小時候，作者在感到難以走下懸崖時，得到父親的指引——“走一步，再走一步”，最終成功地走下懸崖；另一層是深層含義：在人生的旅途中，不管遇到多大的困難、挫折時，都可把大困難一個一個分解開，各個擊破。

（四）拓展延伸

在生活中，你遇到過什麼困難，可以用“走一步，再走一步”的方法解決呢？

（學生自由發揮，教師指導鼓勵）

（五）小結作業

學生總結本節課啟示：生活是豐富多彩的，有坦途，也有險旅。不管遇到什麼樣的生活，我們都要去熱愛，遇到困難，就把它分解開，走一步，再走一步。世界上沒有過不去的坎兒。

教師總結：願大家一路盡享美妙的風光，經歷風雨，也能看到美麗的彩虹。走一步，再走一步。勇敢地去闖吧！

作業：寫一個你生活中遇到的事情，你從中悟出了什麼道理？

五、教學反思

本篇課文主要向讀者闡述了一個道理——把大困難分解成小困難，逐個攻破。其中，有很多含義深刻的句子，應該引導學生對其進行深入理解。這也是本課的教學目標之一，不過，本課在教學過程中，對學生的引導相對較少，啟發性不是很足，最好能再加入一些貼合學生實際的情境，讓學生理解。

教學目標 篇三

1、讀準字音，積累詞語如訓誡、嶙峋、迂迴、小心翼翼等。

2、藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確朗讀、複述課文內容。

3、通過對重點語句的理解把握的思想感情。

4、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

作業設計 篇四

課後研討與練習三：生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎麼處理的？有什麼經驗教訓？寫出來。

教學重點、難點 篇五

1、複述故事情節，整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2、品味課文，理解故事中藴含的哲理。

課時 篇六

一、複習回顧

指名複述，交流層次劃分

四分法:

起因(1--3)遊戲玩厭，去爬懸崖

經過(4- 15)中途被棄，進退兩難

結果(16-22)父親指點，擺脱困境

啟示(23-23)走一步 ， 再走一步

兩分法:

前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脱險”。

二、問題引領，合作探究

投示問題，交流：

1、在文中找出有關“説”的標點運用的三種情況。

“我下不去”我哭着説，“我會掉下去，我會摔死的！”

“看見了。”我説。

父親説:“下來吧，晚飯做好了！”

2、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？

前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？

3、開頭為什麼突出“悶熱”？

開頭一段是説孩子們怎麼會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

4、為什麼下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢？

確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應。

5、未段説“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又説“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麼又説“前途茫茫”呢？

這裏“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

6、“屢次”什麼意思，説明了什麼？

屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

7、課文記述的是五十七年前的事，為什麼過去了這麼長的時間，作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢？他從中悟出了什麼道理？

作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗（最後一節）。藴含的哲理:在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來説，路要自己走，不能老是讓大人抱着走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗。

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敍的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

三、總結特點，借鑑寫法

記敍的周密值得借鑑。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既説明其險，又説明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。

用親身經歷的一件小事説明道理的記敍方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

詳略得當。開頭的説明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

四、拓展延伸

1、拓展延伸

《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什麼？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。1.閲讀這篇課文，學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的'還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。

2、交流啟發

大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

結束：進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

教學準備 篇七

學生預習課文，掌握字詞。

走一步再走一步課件 篇八

教學目標:

知識與能力:

1、正確把握課題含義，理解文中藴含的生活哲理。

2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

過程與方法:

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閲讀。

情感態度與價值觀:

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學方法:朗讀、討論

課時安排:2課時

教學設計:

一、導入:

同學們，先給大家講個故事:“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知:

1、看導語

師:先請大家把導語一起讀一下。

生齊讀導語

師:導語中説寫的是我童年時的一次“脱險”的經歷，那麼是什麼險呢？作者怎麼會陷入險境呢？後來又是怎麼脱險的呢？時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢？其中藴含的生活哲理又是什麼呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

2、默讀課文

3、複述課文內容

師:現在請同學們來試着複述一下課文情節，先來個搶答

——故事發生在哪個城市？哪個國家？

——故事發生在什麼時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師:如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脱險”，該如何劃分？

生:1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師:好，那麼現在請一位同學來複述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發生的時間、地點、人物、環境、情節，還有心理變化。

學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）

生:

師:現在請另一位同學來複述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。

生:

三、合作探究:

1、作者陷入的是什麼險境？怎麼會陷入險境呢？後來又是怎麼脱險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什麼意思？

3、作者“爬懸崖”和“脱險”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節環境描寫的作用？

5、文中兩處“啜泣”有什麼不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師:通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意。請同學們朗讀課文最後兩段，思考下面的問題:

b.這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結:從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

師:同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導:以小見大，以事寓理，詳略得當

交流課後第二題。

假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我’’的同學，將怎麼辦？

傑利與其他孩子有什麼不同？

父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

體驗反思:

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。潛能

[教師小結]居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

拓展延伸:

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

教學方法 篇九

討論法、情境創設