《走一步，再走一步》精品課件【多篇】

《走一步，再走一步》優秀課件 篇一

教學目的：

1、瞭解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難並積極克服困難。

3、培養學生複述課文的能力，提高朗讀能力。

教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、

教學時數：1課時

教學過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同於人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學生範讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完後，你最想説得是什麼？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什麼？

3、“走一下”和“再走一步”説明了什麼？（或者説“走一步，再走一步”對我們有什麼啟示？）

4、家長怎麼樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以後，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何複述故事性文章，師出示複述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課後小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》

2、佈置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

附板書設計：走一步，再走一步

莫頓、亨特

故事：遇險——脱險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》優秀課件 篇二

教學目的：

知識與能力目標：感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化；

過程與方法目標：引導學生多角度解讀課文

情感與價值目標：激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重難點：

1.學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

一、複習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結構複習：

1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

(一)、起因(1――3)遊戲玩厭，去爬懸崖

(二)、經過 (415) 中途被棄，進退兩難

(三)、結果(1623)父親指點 ，擺脱困

(四)、啟示( 24 )走一步 ， 再走一步

2、請概括解決困難的方法

二、新授

(一)研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

1.找出語言描寫的句子並加以體會

2、找出心理活動的句子並加以體會。

板書： 最初：我下不來 毫無信心

繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增

最後：走下懸崖 產生巨大成就感

(二)拓展閲讀

閲讀訓練：

──假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎麼辦？

──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

假如你是文中的父親，看着自己的孩子困在懸崖，你會怎麼做？

三、小結：

我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人説：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整隻豹子。這就是以小見大的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對於我們的寫作有很大的幫助。

四。板書設計

我心理的變化過程：

最初：我下不來 毫無信心 繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增 最後：走下懸崖 產生巨大成就感

《走一步，再走一步》優秀課件 篇三

學習目標

1.使用工具書，解釋新詞；

2.朗讀並複述故事，把握文章內容；

3.理解故事藴含的哲理，得到人生啟示。

一、自主預習

1．給加點字注音：

①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

④納罕（ ） ⑤訓誡（ ） ⑥凝視（ ）

2．解詞：

①納罕：

②小心翼翼：

③訓誡：

④頭暈目眩：

⑤瘦骨嶙峋：

⑥灰心喪氣：

⑦心驚肉跳：

⑧高不可攀：

3.作家作品介紹

莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務教育語文2013新編版七年級第一學期第十七課。

4.預習質疑

二、課堂探究

三、課後反饋

閲讀理解

我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼裏，嚇得幾乎暈倒。

接着，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿着一條迂迴的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

“再見！”其中一個孩子説。其他孩子跟着也都哈哈大笑起來。

他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視着我。“如果你想待在那裏，就待着好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林裏有一道手電光照來照去。我聽到了傑利和我父親的聲音！父親的手電光照着我。“下來吧，孩子，”他帶着安慰的口氣説，“晚飯做好了。”

“我下不去！”我哭着説，“我會掉下去，我會摔死的！”

“聽我説吧，”我父親説，“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看着我電筒的光照着的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我説。

“好，”他對我説，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裏有另外一個落腳點。”我又照着做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。

1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。

2．別的孩子都“左折右轉地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什麼？有關原因的交代在全文中起什麼作用？

3．“我”是靠什麼從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什麼？

4．父親為什麼不採用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

5．學習了這篇文章後，你得到些什麼啟示？

《走一步，再走一步》優秀課件 篇四

教學目的：

知識與能力目標：要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

過程與方法目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

情感與價值目標：激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重點：

複述故事情節。 整體感知課文，學習解決困難的方法。

教學難點：

多角度理解故事所藴含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、講述故事 導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？(莫頓· 亨特)他小時候到底經歷了一件什麼事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

二。整體感知

1、默讀課文

要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完； 2)劃出不會讀，不會認的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2)快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麼？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3.複述課文

1)要求：注意四個要素(人物、時間、地點、事件)

2)複述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，後一部分可謂脱險，請一個同學複述冒險，一個同學複述脱險。

(要注意突出重點：事件可分為冒險和脱險兩部分，要着重抓住脱險部分)

3)請同學們先小聲地複述課文 4)抽生複述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1. 從課文內容看，標題走一步，再走一步是什麼意思？

2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理？

3. 3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麼，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。

《走一步，再走一步》優秀課件 篇五

一、教學目標：

1、正確的朗讀課文

2、通過複述故事情節，整體把握課文內容，

3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，並聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

二、教學重點：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學難點：

掌握複述的方法，學會具體地複述故事情節

四、教學設計：

（一）導入新課

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。那麼，面對困難，我們該怎麼辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，並希望同學們在學完課文後，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語教學（檢查預習）

訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準備複述故事情節

默讀要求：

（1）不出聲，不回讀，不指讀

（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

（3）瞭解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

2、教師提問，學生搶答

（1）課文主要記敍了什麼事情？

（2）這件事發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

（3）“我”為什麼一時拿不定主義？後來又為什麼跟着小夥伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

（5）後來“我”又是怎樣脱險的？脱險以後“我”有什麼感覺？

（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什麼？

（四）結合以上問題的要點，複述故事情節

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2、複述要求：

a、重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句

b、其餘部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、複述步驟：

a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然後分組複述

b、給學生3分鐘時間準備

c、在四人小組內複述

d、請兩名學生在全班複述

e、請其他同學點評

（五）感悟道理，體驗人生

問題設計：

1、學習這篇課文，你懂得了什麼道理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最後的勝利。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始於足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

3、你在生活中遇到過什麼困難？是怎樣處理的？有什麼經驗教訓？

（六）課堂小結，教師贈言

◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想着距離有多遠，只要想着你是在走一小步，你能辦得到的”，那麼什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

（七）佈置作業

（1）完成作業本相關練習

（2）熟讀課文，背誦最後一段

第二課時

一、教學目標

1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力

3、揣摩心理描寫的作用，體會記敍周密的寫法

二、教學重點

學會從不同角度閲讀文本，培養學生創造性閲讀的能力

三、教學難點

理解重點詞語的深刻含義

四、教學過程

（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脱險部分（分角色朗讀）

2、品味文中重點詞句

（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？

（2）“走一步”時是什麼心態？

（3）“再走一步”時我的心理活動有什麼變化？

（4）“走”下懸崖後，我有怎樣的感覺？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什麼？

找出相關的心理活動的語句，進行品讀，並且歸納心態，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心———萌發信心———信心大增———巨大的成就感

（“我下不去，（“這似乎能（“我能、我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2：百感交集，有歷險的餘悸，有脱險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。

（二）引導學生多角度的閲讀，並結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什麼？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

（三）、佈置作業。

1、完成作業本相關練習。

2、預習作業。

《走一步，再走一步》優秀課件 篇六

學習目標

1、把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

3、鼓勵學生多角度來理解課文。

學習重點

理解“走一步，再走一步”的含義。

學習難點

多角度閲讀課文，拓展思維空間。

教學方法

自學研討

走近作者：

莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰鬥，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

教學過程：

預習展示

預讀：

積累：

(1)字音 聳立( ) 迂迴( ) 訓誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 着眼( )

(2)釋義

訓誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

解讀：

1、仔細閲讀，完成下列各題。

故事發生的時間 ，地點 ， 人物 。

2、感知全文：

本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、的經歷。

其中 揭示全文的主旨。

3本文記敍的順序是什麼？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心裏歷程是： 、、、。

6、找出景物描寫，體會它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

提升展示：

展讀：

1、閲讀本文，你獲得的人生啟示是什麼？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

品讀：

1、文中你最喜歡哪個人物，為什麼？

最不喜歡哪個人物，為什麼？

2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪裏？你更贊同哪種教育方式，理由是什麼？

走一步再走一步課件 篇七

教學目標:

知識與能力:

1、正確把握課題含義，理解文中藴含的生活哲理。

2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

過程與方法:

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閲讀。

情感態度與價值觀:

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學方法:朗讀、討論

課時安排:2課時

教學設計:

一、導入:

同學們，先給大家講個故事:“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知:

1、看導語

師:先請大家把導語一起讀一下。

生齊讀導語

師:導語中説寫的是我童年時的一次“脱險”的經歷，那麼是什麼險呢？作者怎麼會陷入險境呢？後來又是怎麼脱險的呢？時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢？其中藴含的生活哲理又是什麼呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

2、默讀課文

3、複述課文內容

師:現在請同學們來試着複述一下課文情節，先來個搶答

——故事發生在哪個城市？哪個國家？

——故事發生在什麼時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師:如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脱險”，該如何劃分？

生:1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師:好，那麼現在請一位同學來複述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發生的時間、地點、人物、環境、情節，還有心理變化。

學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）

生:

師:現在請另一位同學來複述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。

生:

三、合作探究:

1、作者陷入的是什麼險境？怎麼會陷入險境呢？後來又是怎麼脱險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什麼意思？

3、作者“爬懸崖”和“脱險”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節環境描寫的作用？

5、文中兩處“啜泣”有什麼不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師:通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意。請同學們朗讀課文最後兩段，思考下面的問題:

b.這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結:從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

師:同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導:以小見大，以事寓理，詳略得當

交流課後第二題。

假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我’’的同學，將怎麼辦？

傑利與其他孩子有什麼不同？

父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

體驗反思:

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。潛能

[教師小結]居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

拓展延伸:

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

教學過程 篇八

第一課時

一、情境創設，激趣導入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？

二、預習交流，交流質疑

讀一讀，寫一寫

藴含（yùn ） 訓誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

啜泣（chuò） 着眼（zhuó） 納罕（nà）(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈目眩(xuàn)

三、整體感知，交流釋疑

1、檢查學生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，約1500字，4分半鐘看完。

任務投示：

快速捕捉有效信息，回答下列問題。

故事發生的時間？地點？爬山的原因？

文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麼？

文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？

“我”是怎樣爬下懸崖的？當時“我”的心理狀態又是怎樣變化？

回答要點：當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”）--繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）--隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

2、角色複述，深入理解

指名複述課文（以父親、同學、傑克的角色來複述故事，進一步認識人物，理解課文）請用簡潔語言概述課文內容。

回答示例：記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

四、作業：

以父親、同學、傑克的角色來複述故事

走一步再走一步課件 篇九

一、教學目標

1、正確朗讀課文，能夠完整地複述文章故事情節。

2、結合具體的語言環境，能夠理解重點句子的含義。

3、聯繫生活實際，談談本文的道理對自己的啟發，加深學生的理解體驗，受到情感的薰陶。

二、教學重難點

重點：結合具體的語言環境，學生能夠理解重點句子的含義。

難點：聯繫生活實際，談談本文的道理對自己的啟發，學生樹立正確的挫折觀。

三、教學方法

談話法、朗讀法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

會考考那麼多科目，每個科目有那麼多知識點，我學不好了吧？教育好一個孩子太難了，又要成績好，又要心理健康，還要多方面發展，要不就順其自然吧；完成這個項目，過程中存在太多困哪了，要不取消吧……生活中，工作中，我們總是會面對各種各樣的困難和挫折。是就此放過，還是執著努力？應該如何努力呢？其實，最簡單的方法就是“走一步，再走一步”。今天，我們繼續來學習這篇課文。（板書題目）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，複述：本文講了一個什麼故事？

在一個酷熱的天氣裏，小時候的作者和夥伴一起去爬懸崖，由於作者小時候體弱多病，膽小怯懦，爬到一半不敢爬了，上不來，也下不去。其他小夥伴都嘲笑地走了，他只能待在那個地方。後來，傑利把作者的父親找來了。爸爸沒有直接幫助作者脱險，而是鼓勵他，每次只踏出一小步，一點一點就下了懸崖。這次的經歷，給了作者重要啟示，懟他以後的生活很大的幫助。

（三）深入研讀，重點感悟

1、文中為什麼説八年來，“我”身體病弱呢？

埋下伏筆。其他孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死，正是因為“我”病弱，身體不好，膽小怯懦。

2、作者是怎麼下來的？劃出相關動詞，説説表現了什麼？

明確：哭、挪動、踩、移動、爬下、照做、邁下。這些動詞不僅寫出了動作，還表現了作者越來越有信心，從側面説明了爸爸的`教育方法是對的，是有效果的。

3、“我”在懸崖上所學到的經驗是什麼？

學到了一種戰勝困難的一種方法：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標，然後再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。

4、小組合作討論，標題《走一步，再走一步》的含義是什麼？

標題有兩層含義。一層是表面含義：小時候，作者在感到難以走下懸崖時，得到父親的指引——“走一步，再走一步”，最終成功地走下懸崖；另一層是深層含義：在人生的旅途中，不管遇到多大的困難、挫折時，都可把大困難一個一個分解開，各個擊破。

（四）拓展延伸

在生活中，你遇到過什麼困難，可以用“走一步，再走一步”的方法解決呢？

（學生自由發揮，教師指導鼓勵）

（五）小結作業

學生總結本節課啟示：生活是豐富多彩的，有坦途，也有險旅。不管遇到什麼樣的生活，我們都要去熱愛，遇到困難，就把它分解開，走一步，再走一步。世界上沒有過不去的坎兒。

教師總結：願大家一路盡享美妙的風光，經歷風雨，也能看到美麗的彩虹。走一步，再走一步。勇敢地去闖吧！

作業：寫一個你生活中遇到的事情，你從中悟出了什麼道理？

五、教學反思

本篇課文主要向讀者闡述了一個道理——把大困難分解成小困難，逐個攻破。其中，有很多含義深刻的句子，應該引導學生對其進行深入理解。這也是本課的教學目標之一，不過，本課在教學過程中，對學生的引導相對較少，啟發性不是很足，最好能再加入一些貼合學生實際的情境，讓學生理解。

《走一步，再走一步》優秀課件 篇十

教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點

①複述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

教學過程

一、導入新課。

同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終於到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的'這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脱困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習後對我們同學一定有所啟迪。

二、分析課文

1、學習字詞

①指導學生快速閲讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②出示練習。

a．給加點字注音。

b．按拼音填空。

c．結合語境解釋詞義。

三、整體感知故事情節

1、指導學生朗讀課文並思考問題。

a．課文主要記敍了什麼事情？

b．這件事情發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

c．“我”為什麼“一時拿不定主意”?後來又為什麼跟着夥伴們去爬山了呢？

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

e．後來“我”又是怎樣脱險的？脱險以後“我”有什麼感覺？

2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

自讀課文一遍。思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？

（2）劃出寫心理活動的語句。

以後則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現中心材料詳寫。

四、討論：讀了這個故事，你有什麼感想

五、佈置作業

①寫生字。

②朗讀課文。