國小低年級學生寫字指導教學計劃（共2篇）

第1篇：國小低年級學生寫字指導教學計劃

國小低年級學生寫字指導教學計劃

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！那麼教學計劃怎麼寫才能體現你的真正價值呢？下面是小編精心整理的國小低年級學生寫字指導教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

對低年級學生的寫作教學，我們應該強調：要把漢字寫得正確、工整、美觀。這不僅可以提高孩子運用漢字這一交際工具的準確性和效率，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。對於剛入校的一年級學生，更要嚴格掌控，加強指導。

國小寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關係。一年級更要注重寫字教學，增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。

具體要求：

一、加強指導，不將書法課變為自習課。不搞形式，讓學生習字習慣的養成真正落到實處。

二、合理安排學生每天的練習內容。

三、強調學生的寫字姿勢，隨時糾正不良習慣。

四、定期在班級進行寫字比賽，隨時獎勵有進步學生。

工作重點

一、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。

二、掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首。瞭解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首。

三、落實筆畫的筆法訓練。即運筆的方法，一般可分為起筆、收筆。

四、對國小生寫字提出要求，那就是“六個字”（正確、端正、整潔）。

五、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

六、使學生領會漢字書寫不單單是一個個字的問題，還需要有整體感。

七、引導學生把寫字練習中的收穫運用於平時的習作和其他書面練習之中，認真寫好每一次作業。

具體措施

一、教給學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

二、堅持上好寫字課，要認真寫字方面的指導。教師的'講解不超過5分鐘，學生練習不少於15分鐘。

三、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

四、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

五、教師自己要有正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規範，寫漂亮的印象。

六、開展“遠離訂正液、改正紙”的活動，培養學生養成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

七、展開競賽。以組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。也可以抽籤的形式舉行班級的寫字比賽。

八、班內開闢書法展覽角，定期展覽學生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機會。

九、調動廣大家長積極性，取得家長支持，舉行家長問卷，向家長彙報成績等。

第2篇：

國小低年級寫字指導心得體會

城西中心國小

謝明玉

寫字，是語文教學中的一項重要的基本功訓練。尤其是國小低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關鍵期。俗話説：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養學習態度、習慣的過程，孩子們的情感也會從中得到薰陶。通過幾年來的實踐，我對於低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

我認為，在指導學生寫字時，教師的示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，還能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基於這種認識，我們在課上板書和批閲作業時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規範，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用，使學生潛移默化地受到了教育。

二、激發興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”寫字教學比較枯燥、乏味，國小生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重複點、畫、鈎、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

我們都知道漢字的筆畫靈動活潑、結構錯落有致，形體勻稱和諧，因此我認為要寫好漢字，首先應該讓學生感受到漢字的美，通過圖片、視頻、故事等激發他們對漢字的熱愛和對寫字的興趣，讓學生把心裏對美的理解和嚮往流淌在筆端。比如，在課前展示書法家的作品；展示優美的漢字圖片；播放書法家勤學苦練的故事,如“王羲之與墨池”、“懷素芭蕉練字”……這些能激起學生心靈的共鳴,激發學生寫字的興趣,使學生產生刻苦練字的願望。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字裏，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來寫好漢字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。這方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。

四、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關於古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，佈局疏密，從而增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。而對於速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由於採取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。我們班很多學生通過兩年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。