《竹影》閲讀理解的答案（精品多篇）

《竹影》閲讀理解的答案 篇一

《竹影》教學反思──失卻童真的感慨

湖北省宜昌市秭歸縣茅坪鎮國中 吳雲

我在教學這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現在也要教學這篇課文在備課時，發現課文後面練習有這麼一道問題：課文寫“我”和小夥伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。（你覺得哪些描寫最為生動？為什麼？）這個問題在課堂上是不能含糊的。所以，現在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發現有關“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎麼辦呢？俗話：“船到橋頭自然直。”把其它內容準備得充分一些，這一問題就交給學生，學生肯定會發現“充滿童趣”的語句來。

果然，在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一説，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發現，這是為什麼呢？難道我的理解能力不如學生？當然不是。根本原因在於我已是成人，已失去童心，所以發現不出“充滿童趣”的現象。於是，我頗有感慨：人人在盼望長大，渴望成熟，但隨着年齡的增長，逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數人來説，等不到成年，這種鋭利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要。”我真誠地相信，對兒童來説，感覺比知識更為重要。

《竹影》閲讀理解的答案 篇二

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敍述幾個小夥伴，藉着月光，在自家的'水門汀'上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲，在成年人眼裏也許不屑一頤，但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，有時也會給人們帶來無窮的受。-

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生'欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示'。我確立與’情感和態度'目標：領會藝術和美藴含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點，以及七年級學生思維活躍的特點，確立'知識和能力'目標：體會文章表現的童真、童趣：初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立'過程和方法'目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生'自主、合作、探究'的學習方式，讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。

二、説教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段，採用'激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移'的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的'自主、合作、探究'的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、説教學過程：

..〈一〉謎語激趣，導入新課：

導語：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉..

..請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。..

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發。..

(設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'

〈二〉作者介紹，力求創新：

學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術i

美的創作的故事。

(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。)

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉

('書讀百遍，其義自見。'朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。)

〈四〉品味朗讀，體驗童趣：

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀，然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

('課程標準'中要求學生'對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗。'在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

(五)拓展欣賞，藝術薰陶：

教師過渡語：一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人'爸爸'的引領下，'我'和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示，自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會'越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的薰陶，對自己的終身發展也有益。)

〈六〉口語交流，人文培養：

.教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？

(語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，人人蔘與説話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。)

〈七〉課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？(學生回答，教師歸納演示板書)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能説出自。己最深的體會。教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》閲讀理解的答案 篇三

《竹影》國小語文説課稿

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敍述幾個小夥伴，藉着月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲，在成年人眼裏也許不屑一頤，但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，有時也會給人們帶來無窮的受。-

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美藴含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點，以及七年級學生思維活躍的特點，確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣：初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。。

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。

二、説教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段，採用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、説教學過程：

〈一〉謎語激趣，導入新課：

導語：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉。。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。。。

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發。。。

(設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型

〈二〉作者介紹，力求創新：

學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術i

美的創作的故事。

(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。)

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉

(書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。)

〈四〉品味朗讀，體驗童趣：

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀，然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

<五>拓展欣賞，藝術薰陶：

教師過渡語：一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示，自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋

，反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的薰陶，對自己的終身發展也有益。)

〈六〉口語交流，人文培養：

。教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？

(語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，人人蔘與説話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。)

〈七〉課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？(學生回答，教師歸納演示板書)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾説過：美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能説出自。己最深的體會。教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》閲讀理解的答案 篇四

竹影·自學評估

達標訓練

1.《竹影》一文作者________原名________，現代畫家、散文家。

2.給下面加粗字注音

撇（    ）  蘸（    ）  愜意（    ）  口頭禪（    ）

3.小夥伴們就“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣”而發生爭論後，爭論有沒有結果？為什麼？

________________________________________________

4.我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花編花環……留心一下，你是否也在進行着一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？試舉一、二例。

________________________________________________

能力提高

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裏強起來，回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。門口一個黑影出現，好像一隻立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學華明。

1.“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一隻立起的青蛙”這兩句各用什麼修辭？作用是什麼？

2.“似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裏強起來。”為什麼會強起來？

3.院子裏的光景已由________變成________，由________變成________。

4.這一段主要描寫了________________。

5.這一段主要運用了________的表達方式。

開放探究

太陽路

小的時候，我們最猜不透的是太陽。那麼一個圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什麼繩兒繫着呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草們也離不得它。那是一個什麼樣的寶貝啊！我們便想有一天突然能到太陽上去，那裏一定什麼都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得痴了，就去纏着奶奶講太陽的故事。

“奶奶，太陽是住在什麼地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

“去太陽上有路嗎？”

“當然有的。”

“啊，那怎麼個走呀？”

奶奶笑着，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，説：“咱們一塊來種園吧，你們每人種下你們喜愛的種子，以後什麼就會知道了。”

奶奶教了一輩子學，到處都有她的學生，後來退了休就在家裏耕種這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們鬆了鬆土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽，我將十幾枚仙桃核兒理在籬笆邊上，希望長出一片小桃林來。從此，我們每天往園裏跑，心急得像貪嘴的貓兒。幾天之後，果然就全發芽了，先是拳拳的一個嫩黃尖兒，接着就分開兩個小瓣，肉肉的，像張開的一個小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測一次苗兒的高度，插根標記棍兒。有趣極了，那苗兒長得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長出一大截來；一個月後，插到6根，苗兒就相對生葉，直噌噌長得老高了。

可是，太陽路的事，卻沒有一點跡象。我們又問起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走着嗎？”

這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶説，“苗兒5天一測，一測一個高度，這一個高度，就是一個台階；順着這台階上去，不是就可以走到太陽上去了嗎？”

我們大吃一驚，原來這每一棵苗呀，樹呀，就是一條去太陽的路嗎？這通往太陽的路，滿世界看不見，卻到處都存在着啊！

奶奶問我們：“這路怎麼樣呢？”

妹妹説：“這路太陡了。”

弟弟説：“這路太長了。”

我説：“這路沒有誰能走到頭。”

奶奶説：“是的，太陽的路是陡峭的台階，而且十分漫長，要走，就得用整個生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這麼走着，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結出果實；是花草的，才能開出花絮；是樹木的，才能長成材料。”

我們靜靜地聽着，站在暖和的太陽下，發現着每一條路和在每一條路上攀登的生命。

“那我們呢？”我説，“我們怎麼走呢？”

奶奶説：“人的一輩子也是一條陡峭的台階路，需要拼全部的力氣去走。你們現在還小，將來要做一個有用的人，就得多爬幾個這樣的台階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽愈走愈近的光明的路。”

（1）第1段表現出小的時候“我們”的什麼特點？（用一兩個詞語概括）

（2）“那苗兒長①得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長②出一大截來。”結合句意，分別説説加粗兩個“長”的含義。

（3）“天天往園地裏跑”和“高興地大呼小叫”分別表現了“我們”怎樣的心情？

（4）通向太陽的路是一條怎樣的路？試着用下面的表述形式概括。

答：通往太陽的路，是一條________；通往太陽的路，是一條________

（5）“正是在這種攀登中……才能長成材料”就這句話，談談你的理解。

（6）文章結尾處奶奶的話有什麼作用？

參考答案

達標訓練

1.豐子愷  豐潤

ě  zhàn  qiè  chán

3.學生根據體會完成，答案不強求統一

4.解答本題時，要將重點放在豐富的民族文化資源上，儘量以博大、深遠的胸襟來理解我們的文化。答案略。

能力提高

1.比喻  形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。

2.月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。

3.暖色  寒色  長音階（大音階）  短音階（小音階）

4.晚飯後，天空太陽下去，月亮出來時的感覺。

5.描寫

開放探究

1.天真、充滿幻想、好奇

2.①生長  ②長短的長、高

3.“天天往園地裏跑”表現了“我們”盼望種子快快發芽的急切心情。“高興的大呼小叫”表現了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。

4.陡峭的路，漫長的路。

5.只有不斷努力，才能長大成人，成為一個能為社會做出應有貢獻的人。

6.點明中心。

《竹影》閲讀理解的答案 篇五

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敍述幾個小夥伴，藉着月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲，在成年人眼裏也許不屑一頤，但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，有時也會給人們帶來無窮的受。-

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美藴含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點，以及七年級學生思維活躍的特點，確立"知識和能力"目標：體會文章表現的童真、童趣：初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。

二、説教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段，採用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、説教學過程：

..〈一〉謎語激趣，導入新課：

導語：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉..

..請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。..

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發。..

(設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'

〈二〉作者介紹，力求創新：

學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術i

美的創作的故事。

(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。)

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉

("書讀百遍，其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。)

〈四〉品味朗讀，體驗童趣：

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀，然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗。"在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

(五)拓展欣賞，藝術薰陶：

教師過渡語：一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人"爸爸"的引領下，"我"和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示，自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的薰陶，對自己的終身發展也有益。)

〈六〉口語交流，人文培養：

.教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？

(語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，'人人蔘與説話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。)

〈七〉課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？(學生回答，教師歸納演示板書)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾説過："美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能説出自。己最深的體會。教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》閲讀理解的答案 篇六

[教學目標 ]

1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

2.初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中藴涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標 。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標 。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1.收集整理有關作者的資料。

2.師生共同製作多媒體課件。

[設計思路]

1.“語文課要給學生一點什麼？”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2.改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、説、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中藴含的藝術和美。

[教學過程 ]

一、謎語激趣，導入  新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）

明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來，有感情地朗讀。

(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的？後來它發芽成長了嗎？

(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的説教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？

(學生回答，教師歸納演示板書。)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生説出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

《竹影》閲讀理解的答案 篇七

《竹影》

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裏強起來，回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門口一個黑影出現，好像一隻立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學華明。

《竹影》閲讀理解的答案 篇八

1.仔細閲讀語段，説説下面的詞在句中的含義。

愜意：這裏指舒服的意思。

徘徊： 這裏指來回走動。

2.説出文中的三個加點的“他”各指代誰？

答案：第一個指華明。第二個指弟弟。第三個指爸爸。

3.概括選段所寫的主要內容。

答案：該選段主要寫“我”和小夥伴看天、看月、看人影、看竹影。

4.作者對文中的人物之一“華明”採用了哪些描寫方法？

答案：語言、動作、神態描寫。

《竹影》閲讀理解的答案 篇九

竹影教案

教學目標：

1、通過研讀課文的前半部分，體會文中充滿童趣的生動描寫，摹仿課文説説自己的童年趣事。

2、通過討論課文有關內容，觀看多媒體演示瞭解中國畫相對於西洋畫的技法特點，培養學生熱愛自己祖國傳統文化藝術的思想感情。

教學重點：調動學生以往的生活經驗，體會文章充滿童趣的描寫。

教學難點：讓學生了解中國畫的技法特點。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件

教學內容、過程：

1、  導入：在去年6月6日舉行的一次拍賣會上，著名國畫大師潘天壽的《鬆鷹圖》以880萬元的高價成交，中國畫為什麼有這麼高的魅力驅使人們花這麼多的錢去買一幅畫呢？帶着這個問題，今天我們去看一下中國的另一位著名畫家豐子愷小時候是怎樣學畫畫的，也去領略一下我們中國畫的神奇魅力。

2、  整體感知：朗讀整篇課文，試着用簡潔的話説説這篇課文寫了什麼事情。

（不作具體要求，能大致講出課文內容即可）

3、  自主探究：體會課文充滿童趣的生動描寫。

a、作者花了很多筆墨，寫了小時候描竹影、學畫畫的事。課文中的這些描寫生動、活潑，富有童趣，讓我不禁想起自己的童年生活，現在請大家結合自己的童年生活經歷，他細研讀課文，勾畫出你自己喜愛的句子，然後在課堂上跟大家交流一上，並説説自己喜歡這些句子的理由。比如：語言好在哪裏，用了什麼表達方式，作用是什麼等。（答案不強求一致，理之有理即可）

4、  拓展延伸：摹仿課文大家説説自己的童年趣事，讓大家共同分享。(準備3分鐘左右，然後舉手發言，)

5、  過渡轉入：中國畫的技法特點

看來，許多同學都有自己的童年趣事，而豐子愷的童年樂趣之一就是畫畫，那麼接下來豐子愷的一幅中國畫並比較一下中國畫相對於西洋畫有什麼特點：（多媒體大屏幕展示豐子愷的一幅竹畫和一幅油畫）

6、聯繫課文有關內容結合多媒體演示，大家討論一下中國畫相對於西洋畫有什麼特點，然後，叫幾個同學談談自己的看法（問題較難，教師視需要進行適當提示、點拔）。然後明確：

（明確：西洋畫像照相，中國畫像符號。符號包括內容和形式兩部分，中國畫的關鍵在內容而不在形式，注重寫意，西洋畫注重寫實，中國畫強調神韻，西洋畫強調神似，所以西洋畫更容易為大眾所接受，中國畫要更精深一些。現在大家明白中國畫中的竹子為什麼多是墨竹了嗎？因為中國畫像符號，符號只用墨筆就夠了。）

板書：

中國畫：強調神似     意境深遠，情趣高雅

西洋畫：強調形似     客觀再現，趣味平談

6、  大屏幕再次顯示，讓學生欣賞，以加深他們對中國畫的瞭解。

7、  質疑大挑戰：課文今天就學到這裏，關於文章，你還有沒有不明白的問題了，有的話提來大家一起討論解決。

8、  總結：今天我們品味了畫家豐子愷富有情趣的童年生活，也初步瞭解我們中國畫的博大精深，我想每個人都有自己的收穫。其實，豐子愷也正是這們從一個畫畫的愛好者一步一步而成為畫家的。希望通過今天的學習，大家能從此擁有一顆充滿好奇的童心，擁有一雙善於發現的眼睛和一雙善於創造得手，能充分發揮自己的聯想和想象力，讓生活隨時變成學習的課堂，讓我們平凡的生活變的更加多姿多彩，更希望未來的藝術家就在我們這裏誕生……

9、  作業：①、收集有關豐子愷的材料，課後交流

②、寫一篇短文談談自己對中國畫的認識（不限字數）

《竹影》閲讀理解的答案 篇十

1.“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一隻立起的青蛙”這兩句各用什麼修辭？作用是什麼？

答案：比喻 形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。

2.“似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裏強起來。”為什麼會強起來？

答案：月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。

3.院子裏的光景已由暖色_變成寒色_，由長音階(大音階)_變成 短音階(小音階)

4.這一段主要描寫了_晚飯後，天空太陽下去，月亮出來時的感覺。

5.這一段主要運用了描寫_的表達方式。

(七)《竹影》

“唉，你們愜意得很！這椅子給我坐的？”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來。這引起了三人的注意，大家仰起頭來向天空看。月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家讚美了一番之後，我説：“我們今晚幹些什麼呢？”弟弟説：“我們談天吧。我先有一個問題給你們猜：細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什麼道理？’’我和華明都不相信，於是大家走出竹林外，蹲下來看水門汀上的人影。我看了好久，果然看見頭上有一縷一縷的細煙，好像漫畫裏所描寫的動怒的人。“是口裏的熱氣吧？”“是頭上的汗水在那裏蒸發吧？”大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決。華明的注意力卻轉向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，

真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時發現了映在水門汀上的竹葉的影子，同聲地叫起來：“啊！好看啊！中國畫！：’華明就拿半寸長的鉛筆去描。弟弟手癢起來，連忙跑進屋裏去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他：“對起，對起，給我也帶一枝來！”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏亍他那半寸長的法寶，改用木炭來描。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談着：“這一枝很像校長先生房間裏的橫幅呢！”“這一叢很像我家堂前的立軸呢！…‘這是《芥子園畫譜》裏的！…‘這是吳昌碩的！”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”大家吃了一驚，立身起來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背後，似乎害怕爸爸責備他弄髒了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對着他説道：“誰想出來

的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”弟弟連忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時候華明才放心，我們也更加高興，一邊描，一邊拿許多話問爸爸……