心臟與血管教學反思【多篇】

心臟與血管教學反思 篇一

1、設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調動了學生的積極性

通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性，並滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利瞭解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利於學生接受。

2．用層層遞進的教學方法解決本課的重難點

根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。

3．培養學生自主探索解決問題的。能力

在教學過程中，充分體現以學生為主、主動探索、合作交流的思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發展學生的求異思維、發散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在讓學生掌

握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發展。本節設計，讓學生在具體的問題情境中，培養學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今後的學習打下堅實基礎。

心臟與血管教學反思 篇二

《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國佔領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。

“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的'愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑託，有着密切的關係。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細緻，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的衝擊力。

在課堂教學過程中，對於這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下熟讀、領悟、背誦。

第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀盃。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。

第二步，引導品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀盃。都深深地表達着一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。

第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中藴含的濃濃的同學之情，深深的師生之情，反覆誦讀，背誦。

在理解的基礎上，誦讀，背誦。既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。

心臟與血管教學反思 篇三

《心臟》一節的知識點和難點較多，如何在短短一節課的時間裏使學生對心臟有充分的認識，需要教師在教學過程中設計較合理的教學策略。

1、小組探究，明確心臟的結構。

根據學習目標所示，設計5個探究方案，學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。

2、交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。

各組之間在觀察後要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對於心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以後，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點提示：

A、壁越厚，説明肌肉越發達；

B、與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關係。

3、藉助課件，化解難點

用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的。厚薄，但對於血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當的課件展示，既可以化解難點又避免單純的説教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。

例如：

A、學生對於“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。

B、學生在探究兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節課的一個難點。

4、學會應用，解決實際問題。

課前讓學生以小組為單位測平靜狀態下和800m賽跑結束後的心率，並對結果進行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學生向醫生請教“心臟為什麼會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時儘量選擇一些聯繫實際的問題，培養學生分析解決問題的能力和蒐集處理信息的能力。

5、鼓勵學生不斷進行探究，培養學生的創新意識

教師設置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟腔是否相通”，第4組學生探究的內容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出……教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養學生的觀察能力，分析問題能力和創新思維能力很有益處

心臟與血管教學反思 篇四

1、“科學探究”過程的很好體現

這一整堂課，就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、記錄數據、分析數據，都體現了科學性，讓學生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數據，培養了學生的科學精神，體現了科學價值。

2、恰當正確的引導學生。

在這堂課上，緊抓教學環節，設計了一系列的問題，如：“發出這種聲音的心臟是一個什麼樣的狀態？”；“心臟的收縮和舒張有什麼作用？”；“血液流動又是靠誰來運輸的？”。目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究。最後順利完成任務。我還讓學生採用自學教材的方法，研究“血管的種類和作用”。同時，教師要給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。這樣，學生進行研究就有明確的目的，為本節課的成功研討奠定一個良好的基礎。讓學生利用書本，這個有力武器去自學。在這裏，教師逐漸放手，退到幕後，學生充分展示自己的能力。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發現。

3、精心的培養，“授之以魚，不如授之以漁”。

科學課教學不僅要讓學生學知識，更要讓學生學智慧。讓學生獲得了知識，又使學生掌握了獲取知識的方法。這堂課，就通過學生模擬試驗，自學資料並完成閲讀提示卡，分析三次測量脈搏所得的數據，發現問題，解決問題。這是非常重要的學習方法。也是培養學生科學素質的重要一環。

4、共同構建科學概念

通過這堂課一環扣一環的教學，特別是第二三兩個環節的教學，學生從感知心臟位置，瞭解心臟結構，聽心跳聲音，模擬試驗，推想心臟作用。自學血管的資料，老師再進一步整理昇華，共通構建出這堂課的科學概念。

5、及時處理課堂生成性的知識

新課改讓我們結識了這樣一個詞——生成。在科學課教學中，生成似乎成了學生科學素養形成的一個標誌。課堂上，一個孩子貼心臟圖片後説，“我看見奧運會是運動員升國旗，手都捂在這裏，説明祖國在我心中。”我能發揮自身的作用，通過一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來生成有價值的`教學內容，讓學生真正體驗到心臟應該在胸腔左側。

6、不足之處，學生的語言學生的語言表達能力還有待再訓練。

通過教學，發現還應該加強對學生的語言表達能力的培養。語言是思維的外殼，再好的自學資料，如果不能用語言把它表述出來，也是毫無價值的。讓學生説完整的話，抓住重點，歸納總結成自己的話，説話還要注意條理清楚、簡潔、生動。

彙報要有條理。先…………再…………最後……

這樣才能真正做到“發揮學生的主體作用，促進學生主動學習”。

心臟與血管教學反思 篇五

《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字裏行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時肖邦忘我的音樂創作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的。地下，都突出了這條情感主線——熾熱執着的愛國情！給人以深沉而強烈的藝術感染。

在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什麼樣的情感，為學生學習課文牽出了一條主線。然後讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，有很多細節都注意到了。比如説：“他鄭重地從老師手裏接過了盛滿泥土的銀盃，回首望了望遠處的華沙城，然後登上馬車，疾馳而去。”應該説這個細節本不在我的預設之內，但是有一個學生就説：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心裏在説：我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。還有學生説：“泥土用銀盃來裝，可以看出他們是怎樣的熱愛祖國，珍愛祖國的一點一滴，泥土竟然用銀盃裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器。”

所以説，學生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生一個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。

心臟與血管教學反思 篇六

心理學研究認為：當人處於積極的情緒時，各方面的機能都處於亢奮狀態，教師教學的輕鬆，學生才學的愉快，創造自然、輕鬆、愉快的教學氣氛，能夠激發學生主動去學習，主動去發展，有效地去解決學習中的困惑，開發出更多的潛能。因此，在本節課的進行中，為了解決難點問題，血液循環路線，先重點解決心臟結構問題。我利用教材中的插圖，讓學生充分觀察，自己總結出記憶的技巧並在小組內交流，而教師只是在旁邊做引導者，效果非常好。在很短的時間內就有同學掌握了這一部分內容。

在此基礎上，我把體循環和肺循環的路線板書在黑板上，讓學生觀察，分析。對比這兩條循環路線的共性和差異。總結記憶的`竅門，即可之記憶一個，根據它們的區別來掌握另一個，這樣既降低了記憶的難度，又讓學生學會了比較記憶的方法。效果比較顯著

心臟與血管教學反思 篇七

因為本課概念多，知識點密集，認識的對象在人體內部，無法直接觀察，為了充分發揮國小生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我採用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領學生探討人體心臟和血液循環系統的奧祕。動手實驗與知識講授相結合，使學生得到動手動腦的機會，基本達到自主完成所學知識的目的。

一是課前積極準備，豐富課堂內容。心臟、血液循環對於城市的'五年級學生來説並不陌生，所以預設必要的動手操作環節，充分調動學生主動參與是必不可少的，為此我製作了ppt，下載了視頻，設計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內容。

二是課中適時點撥。學生的主體作用離不開教師的主導，如果一味放手，學生的興趣很快就會轉移，男孩子興許會想到網絡遊戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領學生的思維發展。

三是學生學習中注意關注學困生，給他們多一些機會。總體感覺，達到預期效果。四是努力培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。

心臟與血管教學反思 篇八

修改説明：

心臟和血管都是一些抽象的內容，運用多媒體教學手段 ，通過flash製作的動畫課件和運用camtasia studio製作的微課視頻資源，將隱藏於身體內部的心臟展示在學生面前， 動畫課件展示心臟和血管的工作，微課視頻展示心臟的收縮和跳動。學生通過形象的動畫，以及快樂的遊戲參與到教學中，引起學生的學習興趣，提高了教學效率，實現了教學方式的翻轉。

教學反思：

本課繼《食物到哪裏去了》、《我們的呼吸》之後，帶領學生認識人的血液循環系統。通過引導學生認識心臟、血管、測量心跳等，使得學生了解心臟、血管組成了人體奇妙高效的運輸路線，把養分和氧氣送到全身各處，知道影響心率變化的各種因素，瞭解基本的心血管保健知識。

在教學過程中，我首先對學生提問：我們循環系統吸收到的養分與我們的呼吸系統的。氧氣怎樣送到身體的各個部分的？從而引出了血液循環系統。出示多媒體課件，提供心臟結構圖，分別對心臟的位置、大小、形狀、組織結構、功能做出基本的闡述。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過學生的分組討論和集體討論後，由我

總結出五點：年齡、性別、運動、情緒、病變。出示多媒體課件，提供了血管的分類，比較三者的特點和功能，從而使得學生認識血管的組成及在人體中的分佈特點。最後由我總結心臟和血管的統一性作用。以理性認識為主，加深學生對心臟和血管的認識，體現了蒐集整理資料，交流闡述資料的活動指向，使學生從中搜集大量資料的科學態度得到充分的體現。

心臟與血管教學反思 篇九

針對學生年齡特點本課選用情境導入式教學方法，使學生興趣倍增為完成本課的教學目標打下伏筆，學生在愉快的氣氛中主動探究，勤思考勇於創新。這節課不止於技能的學習，在不各個教學環節中引領學生從美術學習角度瞭解相關的綜合知識(自然、語文等學科)，提高學生的人文素養，使學生得到全面的發展。既保持美術學科特色，又實現跨學科的綜合。使學生的審美感受、創造表現有一個立體的呈現方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。

此課是學生比較熟悉的事物，學起來並不難，學生可以自己收集的'葉子為參照物用線描的形式畫，為了加強本次課的趣味性。我增加了對葉脈進行想象的環節，通過運用生動、誇張的語言，驚奇的表情、豐富的體態語為學生創設了一個童話般的空間，由語言組成了一個豐富的畫面，讓學生在這個想象的自由空間裏任意馳騁，學習的興趣、創新的思維得到了最大的發揮，實現了教學形式與教學內容的相互適應和統一。孩子們的想象力真的使我驚歎，畫也都很生動逼真。