課題中的作業設計理念與作業設計的類型

課題題目：“一致性”視角下的四年級數學簡便運算的大單元教學作業設計探究

課題研究目標：

①運用有效的大單元教學理念與簡便計算教學實踐結合起來，努力尋求能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和作業設計訓練方法等策略，讓學生最大限度感受到成功的快樂，對於激發學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學生學習成績。②提高教師自身的業務專業水平。③通過本課題的研究在教育教學的作業佈置這一環節中起到領頭作用，普及個性化作業設計，使教學變得簡單、可行，教學效果得以提升。

課題研究的內容：

①調查分析造成學生數學簡算的速度慢和簡算正確率低的原因。

②尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略:

③在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

通過以上研究過程，以個性化作業設計為引導，把大單元教學的一致性到實處，從而切實提高教學效率。

新課程標準，指出，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境，學習內容，學習方法，學習資源設計，基於大單元大任務的教學，引導學生學會學習，加強內容學習和思維發展的整合。培養學生，未來學習，生活和發展所需的基本素養。基於以上理論依據，我們設計了以下作業類型：①基礎性作業，②拓展性作業，③挑戰性作業，④創新性作業。

①基礎性作業是基於課程標準，針對全體學生的共性要求而設計的作業。設計意圖：提升學生學習水平，培養學生學習習慣，學習能力，形成必備品格與關鍵能力。

②拓展性作業是，遵循新課標教學理念，從教材出發體驗數學知識與生活的密切聯繫。設計意圖：讓學生在學習過程中更加深入的理解課程內容，提高學習效果。

③挑戰性作業是讓學生在經歷知識探索與運用的過程中,在獲得探索的體驗,實踐的機會和發現的能力的同時，完善知識結構,提高知識素養。設計意圖：實質在於激起學生強烈的思維活動，通過思維活動促進外部知識與內部認知結構之間產生實質性的互動，從而促進認知結構的不斷髮展。

④創新性作業是進一步減輕學生作業的負擔，進一步提高學生作業的興趣，進行作業內容形式的創新，使學生愛學樂學，享受學習。設計意圖：培養學生的創新精神，基於新課標的理念，重新全面認識作業的意義，賦予作業新的特徵。