班級管理理念（新版多篇）

國小班級管理理念 篇一

隨着社會的發展，科技的進步，我們的教育改革一直在不斷推進，身為教育工作者，我們也在努力更新着教育觀念，探索着新的教育方式。而職業教育又不同於一般學校的文化教育，它是與市場經濟、行業企業緊密聯繫的一種教育類型，擔負着培養高素質勞動者的重要任務。怎樣才能培養出具有較強的就業能力和一定的創業能力的高素質的勞動者，是職業學校改革和發展的方向。

現在的90後、00後的孩子大多數集體觀念淡薄。尤其是進入職業學校的學生，大多是因為成績較差，考大學無望，而選擇的職業學校，而且，隨着這兩年生源的下降，學生的整體水平下滑，學生素質普遍較低。而這麼大的學生又正好經歷從青春期進入成年期的重要時期，學生在生理、情感、意志、自我意識等方面迅速成長，他們注重自我，宣揚個性，對傳統的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質教育的今天，班主任簡單的通過口頭教育、宣傳“我們應該怎麼樣，不應該怎麼樣”，肯定不合適，我們需要探索適合我們學生的教育方式。

管理學理論認為，管理的目的是實現預期目標，管理的本質是協調，協調的中心是人。職業學校培養的學生畢業後多數將直接就業，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對學生的專業技能有具體要求，另一方面又很關注他們的職業素養，如：敬業精神、規則意識、忠誠程度等，尤其是“是否具有團隊精神”，這些也慢慢成為衡量職業教育質量的重要因素。“人”字的結構是一撇一捺，相互支撐，穩當的立於天地之間，説明人與人是需要互相幫助，團結協作的。美國人際關係專家卡耐基也説過：“一個人的成功只有15%是依靠專業技術，而85%卻要依靠人際交往、有效説話等軟科學本領。”可見團隊精神是非常重要的。而在學校裏的學生，除了接受文化課程學習，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團隊精神。為了幫助學生順利完成在校學習，併為就業打好基礎，我們不妨借鑑企業管理中的相關管理理念和管理模式，來培養學生的團隊合作精神，使學生能提高自身素養，適應社會發展的需求。

靠“你就是公司”五個字凝聚人心的美國惠普公司，首先（)提出了“鄰桌原則”的經營理念。“鄰桌原則”就是鼓勵每個員工在幹自己的工作之餘，看看鄰桌的人正在幹什麼事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國著名的複印機公司施樂公司也勵員工相互“管閒事”。施樂公司有三句口號：把每個人之間的牆推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閒事開始。施樂公司所謂的“管閒事”，是指公司內部有人在工作方面遇到困難，同事們應主動出手幫忙， “管閒事”就是製造合作的機會。這些企業能發展壯大，並取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡單的“看看鄰桌”、“管閒事”等隨時可行的措施，用“舉手之勞”打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團結合作，為企業的發展共同努力，而企業中也有了凝聚力，這才是一個優秀企業能發展的基礎。

由此可見，在教育中，如果我們也善加利用“鄰桌原則”、“管閒事”等，把這些優秀的理念運用到班級管理中，相信也會有積極的效果。在學校中，學生每天接觸最多的可能就是同桌，“鄰桌原則”就是鼓勵學生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從“舉手之勞”做起。而“管閒事”則將對象又做了發散，可以是班裏的任何一個同學，鼓勵學生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學生在羣體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協作解決問題，既培養了學生的服務意識以及協作精神，又建立了自身的自信心和同學間相互的信任。

具體如何在班級管理中運用“鄰桌原則”，鼓勵學生“管閒事”呢？首先，就是發揮班主任的主導作用。作為文化背景的介紹，班主任在班內要從正面宣傳優秀企業的管理理念和管理模式，讓學生了解諸如惠普公司這種公司，在企業發展中所看中的團隊精神，而有了凝聚力的企業才能更好的發展，這樣的企業也才能吸引更多的人才去服務。作為以就業為主要目標的職業學校的學生，要先從瞭解企業需求做起，明確團隊精神的重要性。其次，鼓勵學生從身邊做起，從小事做起，“勿以善小而不為”，對身邊的同學伸出友誼之手，積極幫助同學做力所能及的事，引導學生樹立服務意識。每個成員都應意識到：我是集體的主人，我屬於集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻，才會受到大家歡迎。班主任在這期間，應該做個有心人，可以適當引導學生，讓學生多抬頭看看周圍，學會去主動關心集體和同學。對熱心助人、長期為集體服務的學生進行表揚和獎勵，鼓勵學生向榜樣學習，從而營造互助協作的良好氛圍。然後，有針對性的給學生結對子，幫助學生建立合作伙伴關係。在班集體中，學生應該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進步。班主任可以根據學生的性格、特長、愛好、學習能力等信息，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學生安排在一起。自制力強，有良好學習習慣的學生，可以搭配一名自制力弱、學習習慣差的學生；粗心馬虎、作業潦草的學生，可以搭配一名細緻穩重、書寫工整的學生；不愛運動，整日坐着不動的學生，可以搭配一名活潑外向、擅長運動的學生……使他們在相處中相互啟發、相互彌補，相互幫助，從而進一步完善自我。同時，盡力為學生創造交流溝通、團結協作的條件和機會。最後，引導學生自己解決問題，在體驗摸索中培養協作能力。鼓勵學生自行協商解決問題，使他們從中獲得與人相處的經驗。這樣，學生在一點一滴中學會協商，從而逐步養成正視自己、尊重別人、愛護同伴的積極情感。

借鑑企業先進的管理理念，運用於班級管理，既能有別於傳統教育，在學生中獲得較好的教育效果，又有助於學生能儘早的完成身份的轉變，適應就業的需求。運用“鄰桌原則”、“管閒事”等理念到班級管理中，能使學生學會在合作中學習、生活，通過為他人提供幫助體現自己的價值，使班集體既充滿温情和友愛，又充滿互助和競爭，這樣才能形成團結互助的班級人際關係及和諧愉快的氛圍。

班級管理理念 篇二

“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經驗之談。就應肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不瞭解學生的心理往往會事與願違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代裏，對班級管理我有了一些新的認識。

一、班級管理中要給學生自由發展的空間，釋放學生的個性

以“學生的發展為本”是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學生、壓學生，約束學生的，而是一個充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方；是一個讓學生身心得以舒展、個性得以發展的地方。隨着獨生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談論，學生越來越不愛學習了，越來越害怕開家長會了，開完家長會也沒有原先的效果了。為什麼呢？是不是我們太嚴的管理讓學生感到不堪重負，統一的要求讓一些學生已經看不到自己的未來？

經過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理就應更多地深入學生的內心，發現並挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續的發展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守校園的基本規章制度。在做到這兩點的前提下，我儘量給學生們創造一個寬鬆、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。因此，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。

二、班級管理中要注重創新教育與傳統教育的差別

創新教育就是培養創造力的教育，它已成為近幾年世界範圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟的這天，大力加強培養學生的創新意識和創新潛力已成為教育工作者的重要任務。而創新教育正是以培養人的創新精神和創新潛力為基本價值取向的教育。它與傳統教育在班級管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫忙學生開發他們的創造性潛能，着重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，引導學生髮展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的用心性、主動性和創造性，創設有利於自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制各異。

創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。創新教育提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢説的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢於對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢於打破“常規”，敢於標“新”立“異”、敢於用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

三、班級管理中要真正做到關注每一位學生

作為一名新課改氛圍中的班主任，建設一個良好的班羣眾也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領下把班集建設起來；對幾個較差的學生時時關注，因為他們的穩定關係着整個班級的穩定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事。但是，我認為成績好或表現突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經常説要全面地、發展地評價學生嗎？那麼，如果説好學生能夠具有一兩個缺點，那麼每一位學生就都就應是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至後進生的機會。已經衝到前面的學生，我們要為他們喝彩，使他們衝勁更大；一向落在後面的學生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力着的學生，我們也不就應讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能衝到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班幹部還是

普通學生，無論是優秀生還是後進生，都一視同仁。

四、班級管理中要注意非智力因素的影響

非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起着制約作用，對創新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時候，加強非智力因素的培養，更容易提高學生的學習質量。

目前，中學生生理上正處於生長髮育階段，心理結構各個方面都還不成熟，個性是獨生子女學生，常出現情緒不穩、感情脆弱、意志不堅的現象，經不起社會上種種不良思想幹擾。有的學生遇到困難或受到挫折後，就“懼怕”或“厭惡”學習。因此，在平時的管理中要注重：1.磨鍊學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關係。如果學生對班主任產生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種用心的教育力量。因此，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，瞭解他們在想什麼、需要什麼，有什麼困難，瞭解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關係，使學生“親其師，信其道”。尤其是對於後進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進步，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。

五、要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”

陶行知説“教是為了不教”。學生能幹的，班主任堅決不要幹。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關係，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班幹部選換、班規制定等班務，充分調動學生用心主動性，引導學生參與到班務管理中來。

六、要用愛心和耐心教育學生，做到理解與尊重他們，嚴與寬有效結合

中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任務必肩負起這個神聖的使命，給學生以恰當的指點，常做學生思想工作，這不僅僅是出於愛心更要有耐心。

常規性的問題要經常説（如衞生、紀律），容易出現反覆的問題要反覆説（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨説（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開説（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之後，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，説到他們心裏去，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發展，鼓勵學生有自己獨特的見解。不斷創新、不斷超越。

總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的這天，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，儘量給學生自由發展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長。

班級管理理念 篇三

新課標提出了“以學生髮展為本，培養學生如何學習，如何做人，如何生活為核心。”的宗旨，全面提高學生的綜合素質，本着這一思想對學生實施自主管理的理念，把學生培養成“學習的主人，生活的主人，創造的主人。”充分發揮學生在教育管理中的主體作用，提高學生對管理活動的認識，最大限度的調動學生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。

一、改變觀念，正確進行自我定位。

班級實行民主管理，關鍵在於班主任能否正確認識自己的地位，雖然班級管理的對象是學生，然而，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的管理者。而就應把他們當作有思想、有意志，有感情的主動發展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，把教師高高在上的權利還給他們，不應做凌駕於學生之上發號施令的蠢事。

二、發揮學生的自主性，讓學生成為班級管理的主人。班級就像一個大家庭每一個同學就是這個家庭中不可缺乏的一員。班主任應努力發揮主人的作用。否則，學生就會慢慢喪失自主、自強的信心，失去對羣眾主人翁的職責感。班級越是發揮學生的主人作用，他當班級主人的潛力就越強，對羣眾就越熱愛。陶行之先生説：要解決兒童的大腦，使他們能想解放兒童的雙手，使他們能幹，解決兒童的眼睛，使他們能看，解決兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會。解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿。這段話對班主任班級管理工作有很大的啟示。班主任要把時間和空間還給學生，要大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系。如：活動組織，班幹部換選，班規制定等。班主任要充分調動學生的用心性。充分吸納學生的推薦，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生自我教育和自我管理的潛力。讓學生主持班會。組織班級文體活動。培養學生自主意識和創新意識，所有這些活動都讓學生自己設計，躬親自己主持，自己評價，全員參與。班主任在適當的時候，給予必須的指導。當他們遇到困難時，能夠出出點子，使方案設計更完美，實施更順利，效果更明顯，這樣學生有事幹，使他們成為班級管理的主人，他們就有一種

成就感。從而培養他們的職責心。班裏事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級小事操心。

總之，班級管理是一項長期而複雜的工作，今後我們認真的學習，腳踏實地，研究管理中存在的問題，想出具體的着數可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生全面健康的發展。

2022班級管理的理念與策略心得體會 篇四

今天有幸聽了趙福江老師關於班級管理理念與策略的培訓講座，我學到很多，也收穫很多。作為一名班主任，我知道了應該有着童心、愛心、責任心、專家、思想家和心理學家的情懷。在班級管理中，我們對待學生應該有教無類，學生都是成長中的個體，關愛每一個學生。不同色彩的孩子有不同的性格，我們應該尋求恰當的方法，不能一味地指責和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創傷。瞭解、尊重與接納學生是班主任所應該具備的基本要素。教育應該是温暖的，要努力成為讓學生心生温暖的好老師！

班級管理理念 篇五

是歌劇表演藝術的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美效益。從社交活動和現實生活的角度來理解Facebook的藝術表現力和審美特徵，也是非常有益的。個性是班主任工作中，在不同的情況下，也往往需要不同的面孔:

紅色的臉，代表愛和公正的關心。我們都很愛學生，但是不同的愛的方式和方法會帶來不同的教育效果。作為一名班主任，我認為關鍵在於當下愛的身體細節。更多的是把“愛”這個詞放在心裏，為學生做更多實際的事情，和他們相處得像長輩和朋友。

黑色的臉，代表嚴肅和威望。班主任在班級管理中需要唱黑臉。個性是處理學生違紀違紀的行為。我強烈主張“民主之前專政”，一個階級必須有鐵的紀律。任何違反紀律的學生都必須受到紀律的懲罰，班主任必須堅持自己的原則。當然，在處理違紀行為的過程中，不可避免地會有少數學生對待遇不滿意。

我的班級管理理念 篇六

我的班級管理理念

九間房國小

張玉會

【摘

要】班級管理是每一個班主任的重要工作，實現自主管理是新課改對班級管理工作提出新的要求，明確自主管理的地位及現狀，教師教育教學工作成功的體現方式之一。開展豐富多彩的班級活動，讓學生在自我管理中加強學生對日常行為習慣的。最終形成良好的班級氣氛，形成積極向上的班集體。【關鍵詞】愛心 自主管理

責任

以人為本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班幹不做，班幹能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是“以人為本”的核心理念。今天，在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發展互動的過程。

一、用愛心感染學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到温暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反覆，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。

二、着力培養班幹部

班幹部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優秀的班幹集體，既能培養良好的班風學風，更能造就一個團結向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環境。作為班主任應善於發現學生的特長，着力培養班幹部。

能有一支盡職的、有能力的班幹部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應該以班幹部為主，因為他們在班內的時間比班主任要多的多，對班內實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班幹部的產生和運作方式也是一門藝術。以我所帶的一個班級為例：在七、八年級時，我們是班幹部“一班子人馬”任到底，到了九年級，學生的課業任務多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，於是在最後一個學年中，我們採取了班幹部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一週，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活躍了氣氛，又推動了班級工作的發展，最終也培養了學生幹部的能力。另外，在工作中對班幹部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少説教。有時，你會突然發現班幹部的工作能力和影響力比你還要強哪！

三、責任是班級管理的核心。

班主任的職責就是教書育人，遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好的品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，這也是《教師法》以法律形式規定的教師義務。因此，我們班主任必須以此為指針來管理班級。其次，責任也是反映師德水平的一個重要指標。一位師德高尚的班主任，他也有高度的責任感，並用這種責任感最大限度去維護學生的利益，促進學生的發展，以此來建立積極、健康向上的班集體，達到班級管理的根本目的。再次，班主任的責任感會潛移默化每位學生，使他們懂得責任的重要性，並且勇於承擔班級管理中的責任，切實減輕班主任老師的管理“負擔”，使班級管理工作走上了羣策羣力的良性發展道路。

四、家長的配合、科任老師的密切聯繫。

與家長溝通、交流，一方面讓家長了解到班主任，瞭解班主任管理班級的理念，得到家長的認同，才能得到家長的支持和配合。如，在對學生進行行為規範教育過程中，確定班級嚴格的請假制度，如有病或有事必須有家長簽字的請假條，如果有請假的學生，及時跟家長聯繫，既證明學生請假的真實性，同時也使家長和學生感覺到老師的關心。與科任老師的密切聯繫與配合也十分重要。班主任不可能每天、每節課都坐班，所以要經常、隨時地向科任老師瞭解班級學生上課狀態、作業、小考等情況，發現問題及時做好學生這方面的思想工作。關注“待進生”、有輟學跡象的學生，結成互幫互學的學習對子，是採納科任老師的建議，同時也得到科任老師的大力的配合。我建議科任老師為課代表設一至兩名“祕書”，幫助課代表工作，而且這些“祕書”選上來的標準是班級的中下生，目的是激發他們學生的積極性，樹立他們的自尊心、自信心。所以在此十分感謝我班所有的科任老師對我工作的支持與配合。

五、多聽學生的心聲。

現代教育倡導師生平等，學生是學習的主體，學生是學校的主人。學生的聲音應成為班主任決策的重要信息之一。在班級工作中，注重與學生溝通交流，經常走到學生之間，傾聽他們的心聲，才能將班級工作做得更好。我們班級有班主任信箱，同學們對班級工作有什麼好的建議都可以寫了信向班主任提。一段時間下來，也確實採納了一些同學的建議：師徒結對不搞強制，要讓學生自由搭配；根據量化考核，每月評“班級之星”，對後進的同學咱不懲罰，但是他們要給全班同學表演節目；建立任課老師給課堂評分的制度，提高各門功課的聽課效率……這些建議是同學們自己提的，真正在實行的時候自然能得到大家的認可。

六、安全教育緊抓不放 有句話這樣説：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出，還要按時回家。

以上是我的管理理念，是這些想法引領我一路前行。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收穫人生的精彩。

2022班級管理的理念與策略心得體會 篇七

《班級管理的理念與策略》培訓心得體會

有幸聆聽了北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江的講座，感受頗深。通過培訓使我進一步認識到良好的班級管理理念與策略，足以引導學生更加積極向上，使班級凝聚力更強，更加能促使學生的全面發展。相反，消極頹廢的班級理念與策略不僅不利於學生課堂學習，也不利於學生的健康發展，教師應採取多元化措施，積極改善傳統教學存在的不足，積極與學生溝通，建立良好的師生關係，全面提高學生的綜合發展。

一、目前班級管理理念與策略存在的問題隨着素質教育的不斷推進，新課改中不斷強調，要培養國小生自主學習、自主思考，並營造良好的班級氛圍，激發國小生學習興趣。但現階段國小班級管理教育中，諸多班主任依然秉承傳統的管理理念，並採用陳舊的策略，導致班級理念消極頹廢，不利學生對來發展，主要體現在以下內容：

首先，現階段國小班主任應利用多元化管理措施，激發學生積極向上心理，引導學生自主學習。但多數教師過於嚴厲，在班級管理中對學生錯誤嚴厲訓斥，且班主任在日常生活中缺乏與學生溝通，進而不利因素逐漸擴大，形成不良班級氛圍。

其次，教師在管理班級的策略中，缺少一定的趣味性與引導性性，通過命令等方式，讓學生進行活動。長此以往導致國小生態度消極，甚至於出現討厭上學的心理。教師應積極更新管理策略，通過有效的措施，調動學生積極性，促使學生積極自主參與課堂教學。

二、國小階段班級管理的有效措施

（一）構建良好師生關係

在國小階段的教育中，良好的師生關係尤為重要，不僅可以促使學生將自身想法告知教師，還可以激發學生對學習的興趣，進而自主學習。但據不完全統計，現階段國小教師，為了更有效地控制課堂紀律，採取了主導課堂的現象，且在日常生活中也是以嚴肅的形象與學生相處，進而造成緊張的師生關係。國小生年齡較低，理解事物的能力也是通過直觀的感受，導致學生在日常生活中，面對教師嚴肅的形象，會出現畏懼、恐懼教師，無法將自身想法告知教師。不利於班主任提升班級管理。因此，班主任要注重構建良好的師生關係，積極主動與學生進行溝通，幫助學生解決生活問題，對於學生要給予一定的關愛，促使學生心理得到良好的發展。

（二）採取科學的鼓勵方式

班主任的評價對國小階段的學生尤為關鍵，多數國小生都喜歡教師表揚自己，讓教師肯定自身想法。由於受到傳統教學的理念，教師通過對學生採取嚴厲的評價，對學生存在的錯誤會嚴厲訓斥，對國小生心理造成嚴重的傷害，且內心會有一定的自卑，導致學生在生活中或課堂教學中，都無法有效地表達自身想法，因此，教師要積極鼓勵學生，幫助學生建立自信心，不僅對課堂教學有明顯的改善，對學生未來也會起到關係性的幫助。此外，教師的鼓勵要根據實際情況實施，針對於生性活潑，且參與學習不積極的學生，班主任可以嘗試以“朋友”的身份去鼓勵學生，引導學生積極學習；對於國小生課堂教學或生活中出現錯誤，教師要耐心指導，扮演“家人”或“朋友”的角色開展思想教育，並指導學生樹立正確的人生觀。

（三）營造良好的班級氛圍

良好的課堂氛圍直接影響到學生參與課堂教學的積極性，班主任在日常工作中應注重觀察留守兒童的興趣愛好、學習水平，根據綜合情況開展小組合作學習方式。小組合作學習習近平年來被廣泛的應用於課堂教學，這種教學方式不僅可以提高課堂教學質量，對國小生口語交際能力也起到一定的幫助。多數國小生性格靦腆、害羞，在生活中與同學之間存在一定的差異，教師可利用小組合作學習的方式培養留守兒童的口語交際能力，促使學生可以積極自主的參與討論活動，培養具有健全人格的人才。總之，作為班主任應積極更新管理理念，並採取針對性的管理策略，全面改善現階段存在的不足，給予國小生一定的鼓勵，幫助國小生建立自信心，推動其身心有良好的發展。在日常生活中要潛移默化教導國小生，做到動之以情，曉之以理，幫助其樹立正確的三觀，培養其良好的道德觀念，為學生奠定良好的基礎，促使學生未來成為社會需要的高素質人才。

我的班級管理理念 篇八

我的班級管理理念

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也揹負着提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，並得到全面發展，班級管理至關重要。作為一名班主任，能否在學生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕鬆的管理好班級，通過努力，會使學生'親其情而信其道'。

一、倡導先進的班級管理理念。

班主任一切工作都要以促進學生髮展為目的，並且要關注每一個學生的發展，愛每一個學生，給每一個學生創設一個健康發展的平台，促進學生健康地有個性地發展。因此我在班級開展活動時，首先要問問自己，是否是有利於學生的發展，是否有利於學生髮展的，是否有利於學各方面的發展，對有利於學生髮展的，我們就認真去做好；對不利於學生髮展的，我們就堅決不做。

二、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於温順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

三、發展有個性的班級。

班主任要認真瞭解班級學生情況，根據本班實際，制定班級計劃、目標、制度。每一個班級都有不同的特點，班主任要善於抓住班級特點，培養有個性的班級，充分張揚學生的個性，發揮他們的潛能，調動每一個學生的積極性，讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色，這樣班級裏的學生髮展得才更快。

四、'文武之道，一張一弛' 教師和學生之間應該營造一種和諧，輕鬆的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕鬆，那樣學生會鑽老師的空子。或者簡單的説老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此班主任在管理班級時，在處理師生之間的關係時適當的應該嚴肅起來，對學生嚴厲。我想，嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的，現在的這個班級，學生曾在日記中評價我這個班主任，説看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片！正所謂'文武之道，一張一弛'。

五、掌握批評學生的藝術性。

班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有着不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取'温和式'批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取'商討式'批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取'容忍式'低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決於能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板着臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。

2022班級管理的理念與策略心得體會 篇九

今天我們有幸聆聽了教育專家趙福江老師的《班級管理的理念與策略》的講座，對班級文化建設有了更深入的學習。建設一個優秀的班集體需要考慮多方面，其中班情學情是班級建設的前提基礎，目標建設凝聚了班級的共同願景，理念建設為班級建設的指導思想，組織建設搭建起班級組織的架構，制度建設有助於引導學生養成良好的行為習慣，活動建設助力學生髮揮主體精神，文化建設對形成班級的品質生活有重要作用，榜樣示範的引領督促學生共同成長。優秀的班級文化能發揮潤物無聲的效果，讓學生們在班級文化中陶冶情操，全面發展，快樂成長。