物理槓桿原理知識點（通用多篇）

物理槓桿原理知識點 篇一

篇一

槓桿是中學學習的一種簡單機械，在學習中要了解槓桿的定義，理解槓桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），並能夠在圖中表示出他們，可以畫出實際的槓桿簡圖。運用槓桿的平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2）解決實際問題，可以分析天平、桿秤等工具來理解。知道槓桿的幾種類別，並能列舉實例説明。

省力槓桿：撬槓；費力槓桿：門把手；等臂槓桿：托盤天平。

常見考法

本知識點的考查形式多變，常見的有選擇題、填空題、畫圖題等，考查的知識點多在：槓桿的要素、槓桿平衡的條件以及槓桿的分類。

誤區提醒

1、槓桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2。

2、槓桿的分類：

（1）省力槓桿：L1>L2，F12。動力臂越長越省力（費距離）。

（2）費力槓桿：L12，F1>F2。動力臂越短越費力（省距離）。

（3）等臂槓桿：L1=L2，F1=F2。不省力也不費力。

【典型例題】

例析：

槓桿OA在重物G和F1力的作用下，處於水平位置且保持平衡。如果用力F2代替F1，使槓桿仍然在圖中所示位置保持平衡，下面各力關係正確的是（B為OA的中點）()

A.F1>F2=G/2B.F1=F2>GC.F12=2GD.F1>F2>G

解析：當槓桿OA受兩個作用力F1（或F2）和右端繩子拉力F而處於平衡狀態時，只要比較F1、F2二力關於對支點的力臂的長短，即可找到二力的大小關係。

答案：正確選項為D。

篇二

槓桿

定義：在力的作用下繞着固定點轉動的硬棒叫槓桿。

説明：① 一個物體可以成為槓桿，必須滿足兩個條件：① 受到力的作用；② 能繞固定點轉動。

② 槓桿可直可曲，形狀任意。

③ 有些情況下，可將槓桿實際轉一下，來幫助確定支點。如：魚杆、鐵鍬。

五要素──組成槓桿示意圖。

① 支點：槓桿繞着轉動的點。用字母O表示。

② 動力：使槓桿轉動的力。用字母F1表示。

③ 阻力：阻礙槓桿轉動的力。用字母F2表示。

説明：動力、阻力都是槓桿的受力，所以作用點在槓桿上。

動力、阻力的方向不一定相反，但它們使槓桿的轉動的方向相反。

④ 動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1表示。

⑤ 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母L2表示。

槓桿示意圖畫法：① 確定支點；② 確定動力和阻力，畫力的作用線；③ 畫力臂；④ 標出各個物理量。

畫圖技巧

力的作用線是沿力的方向所畫的直線。力的作用線用虛線表示。

力臂不是支點到力的作用點的距離。力臂用實線表示，在畫力臂時，如果力的作用線太短，可用虛線將力的作用線延長。力臂部分要用大括號標出來。

檢驗所畫力的方向是否正確的最簡單方法是，看動力和阻力使槓桿轉動的效果是否相反。

動力、阻力的方向不一定相反，但它們一定使槓桿轉動的方向相反：當動力、阻力在支點兩側時，它們的方向大致相同；當動力、阻力在支點一側時，它們的方向大致相反。

確定槓桿支點的方法是根據平時的體驗，判斷槓桿繞着哪點轉動，則這一點就是支點。如：魚竿、鐵鍬的支點都在後手的位置上。

研究槓桿的平衡條件：

槓桿平衡是指：槓桿靜止或勻速轉動。

實驗：

【實驗設計】

如圖，調節槓桿兩端的螺母（和天平的調節方法相同），使槓桿在不掛鈎碼時，保持水平並靜止，達到平衡狀態。給槓桿兩端掛上不同數量的鈎碼，移動鈎碼的位置，使槓桿保持水平並靜止。記下動力、阻力，測量動力臂和阻力臂。改變力和力臂的數值，再做兩次實驗。

根據表格中的數據進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關係

【實驗表格】

【實驗結論】槓桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂。

l 槓桿平衡公式： F1L1=F2L2 也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。

l 槓桿平衡條件（又叫槓桿原理）：希臘 阿基米德

【注意事項】

① 實驗前：應調節槓桿兩端的螺母，使槓桿在水平位置平衡。

這樣做的目的是：便於在槓桿上直接測出力臂的大小。

② 多次實驗的原因：只做一次實驗，獲得的結論具有偶然性，不能反映普遍規律，所以要多次實驗。

③ 不同物理量之間不能進行加、減運算。

應用：

説明：應根據實際來選擇槓桿，當需要較大的力才能解決問題時，應選擇省力槓桿，

當為了使用方便，省距離時，應選費力槓桿。

根據槓桿平衡條件判斷槓桿平衡的方法：

① 計算動力與動力臂的乘積、計算阻力與阻力臂的乘積；

② 比較兩個乘積的大小，若相等則槓桿平衡；若不相等，則槓桿不平衡，槓桿將向乘積較大一方偏轉。

利用槓桿平衡條件判斷力的大小變化的方法是：

① 找出槓桿的支點和作用在槓桿上的力及力臂；

② 依據題意，確定力和力臂中哪些量的大小不變，哪些量大小變化；

③ 應用F1l1=F2l2判斷出力或力臂的變化。

解題指導：分析解決有關槓桿平衡條件問題，必須要畫出槓桿示意圖；弄清受力與方向和力臂大小；然後根據具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關問題。（如：槓桿轉動時施加的動力如何變化，沿什麼方向施力最小等。）

解決槓桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂，要使動力臂需要做到：

在槓桿上找一點，使這點到支點的距離最遠；② 動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向。

物理學習技巧 篇二

不要“題海”，要有題量

談到解題必然會聯繫到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎？我們的回答是否定的。

對於缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重複出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至於富有啟發性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收穫越大。解題多了，並不就一定加重學生負擔，只有那些脱離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，並以真正理解熟練掌握為題量的下限。