這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？【精品多篇】

這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？ 篇一

作者：何黃海    轉貼自：轉載    點擊數：229

《吃水不忘挖井人》教學實錄及思考

浙江省富陽市永興國小 何黃海

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革命傳統題材類課文由於敍述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重於強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨着課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

一、教學實錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在於認識生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰願意一個人來讀？（師指導讀出一定的語感。）

生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰願意再來讀？

師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完後，我們來比一比。

（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閲讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們願不願意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：願意！

師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之後，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

張（點點頭）：有！

師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什麼這次能夠讀得這麼好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎麼辦？

徐（很有信心地）：以後我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

（三）重點朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這麼有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

生（爭行恐後地）：老師！我來！我來！

生：你把“井”讀成了“ ”了！

生：你把“戰士”讀成了“ ”！

師：咳，我有那麼多的錯誤？粗心！真太粗心了！這裏的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

（請學生當小老師：圈圈、認認、説説自己覺得難認的字，並給同學們領讀）

生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：説説容易！你來讀一讀！

（生朗讀，強調出了“村子裏沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什麼這樣讀呀？

生：因為村子裏沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這麼高興，當然還是他（指學生）好！

師：有道理！

生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那麼快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

生：你在讀第三段！

師：為什麼？

生：因為你用手豎起了一塊東西。

師：你説是豎什麼？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什麼東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

生：因為課文上第一段説“毛主席在那裏住過”，你沒有“住”的動作；第二段説，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

師：説得太棒了！我們為你鼓掌！

（四）分發材料，補充閲讀

師：那麼，石碑立好以後（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以後，又會説些什麼呢？老師這裏有幾篇關於沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發四類資料，學生選擇性閲讀）看過石碑的人會説寫什麼呢？

生：他們可能會説，毛主席真是個好人！

生：村裏的人會説，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這裏説（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢把它修好了，村裏的人也很偉大！

師：你説得真好！

生：他們會説，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

師：你是怎麼想到的？

生（手指資料）：這裏説，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那麼，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：説得好！

生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這麼懂事的話，老師心裏多麼開心啊！謝謝你！下課！

二、教學思考

（一）以讀為本，把握第一範文的主題活動

我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為第一範文的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閲讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文後，補充一定的閲讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

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（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處於一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關係。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師誇張地稱讚：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕鬆、主動。

（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想薰陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關於人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脱了“過於推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生説説“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會説些什麼”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

（四）立體閲讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敍述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閲讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閲讀，它給予學生的閲讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閲讀，提高閲讀革命題材類課文的質量。本課的補充閲讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衞“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閲讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什麼要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢地把它修好了，村裏的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校採取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在於通過反覆的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課後複習和小課，採取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來複習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

轉載人民教育出版社

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這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？ 篇二

作者：實小語文組

教學目標 ：

一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

教學重點和難點：

理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學準備：實物投影、毛主席的圖片

教學時間：2課時

教學過程 ：

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

1、揭題

2、齊讀

3、這句話從哪兒得來的呢？

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3、彙報：

①（出示卡片）派代表讀，正音，説説記住字形的方法。

②指名讀，給生字找找朋友。

4、説説這句話是怎麼得來的？

三、品讀感悟

1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

2、自由讀第二段，想想這段主要講了什麼？

①彙報，師板書：挖井的原因

②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

3、齊讀第三段，理解最後一句話。

4、從這句話中你知道了什麼？

四、指導書寫

1、觀察字寶寶在田字格中的位置

2、範寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

3、學生嘗試寫，師巡迴指導

五、鞏固字詞

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀

3、有感情地朗讀課文

六、延伸

1、收集更多的關於毛主席的故事

2、開展講故事比賽

這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？ 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？

今天學習了《吃水不忘挖井人》一課。

出示課題之後，我照例讀了一邊課文。這時候下面的小手就舉起來了：

“老師，瑞金城是什麼意思？”

“沙洲壩是什麼？”

“毛主席是誰？”

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“江西在哪兒？”

“革命是什麼意思？”

“吃水要到很遠的地方去挑，到哪兒去挑？為什麼沒有井？”

“解放以後是什麼意思？”

“鄉情們是誰？”

“石碑是什麼？”

“時刻想念毛主席是什麼意思？”

下面還有小手在舉，都舉得高高的，你不喊他，他就喊你。因為他不懂，所以他就問。——這個自然也是我平時所希望的一種讀書習慣。

“好，自己再讀一讀，看看有什麼問題能自己解決。”我提議。所謂書讀百遍，其意自見。還是讓孩子們自己讀書為好。

“……”孩子們大聲讀起書來。

“老師，我懂了！瑞金是一個城市名字。沙洲壩在瑞金旁邊。”很好，我點頭讚許。

“老師，在沙洲壩，怎麼課文又説在江西呢？”另一個孩子舉手問。

怎麼解決這個問題？我能靠口頭把他們將懂嗎？像參考書上所講的，介紹一下當時的背景。（毛主席是我們國家無產階級的偉大革命領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他所領導的共產黨帶領着全國人民戰勝了帝國主義、資本主義的侵略，取得了全國的解放，建立了新中國。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。）

孩子們會越聽越不明白，什麼無產階級？什麼偉大領袖？什麼嘔心瀝血？有什麼光輝事蹟？……哈哈，調到漿糊裏了。

突然腦中閃過一絲靈感，隨手在黑板上畫了一張中國地圖，雖然不是那麼準確，可孩子們覺得像公雞像地圖就行，先指出首都北京的所在地，然後告訴他們這兒是我們江蘇的位置，挨在我們西南邊的便是江西省，瑞金市江西的一個城市，沙洲壩呢在瑞金城市外，太小了，不好畫了。當時老百姓的生活很苦，（有人接茬説説都沒有得吃）而且還有許多鬼子在這裏欺負老百姓，（孩子説日本鬼子）毛主席呢，當時領導着許多解放軍就把這裏的鬼子趕走了，後來又把其他地方的鬼子也趕跑了，中國沒有鬼子了，中國人就幸福了，國家就解放了，1949年成立了新中國。毛主席在江西的時候呢，就在沙洲壩住過。

從孩子出發，淺顯的話語，雖然有的不太準確，可是孩子們已經能夠體會毛主席的偉大了。也是的，你説這些孩子裏當時的歷史如此久，他們又怎麼能理解當時的情況呢？還是淺顯一點吧，這樣也會在他們的腦海中留下的印象深刻一點。

順便我對他們説，在我們教室西牆上有一張地圖，你們平時看過嗎？——（沒有）異口同聲。我説課後我帶你們去看看。（課後帶孩子們去看了一下地圖，今天孩子們第一次看到這神奇的世界，個個驚呼不已。想想着一節課，不管學生學到了什麼，至少今天對地圖如此感興趣，也足夠了。）

解答完這個問題，後面又有小朋友舉手了。

“老師，我知道時刻想念毛主席什麼意思。就是説有十個客人想當毛主席。”——（天哪？這是什麼解釋？）

還是留着下堂課解決吧。

這節課學習了第一自然段，帶孩子讀讀，認識本段生字詞。

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這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什麼？ 篇四

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中體會毛主席關心人民羣眾的高貴品質。

2.體會詞語在句子中的作用及表達效果。

3.認識14個生字，會寫10個生字，掌握一個多音字。

教學重、難點：理解課題的含義，學習生字。

教學準備：1.掛圖。

2.課前佈置收集有關毛主席的圖片資料。

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：1.初讀課文。 2.學習生字。

教學過程：

一、激趣導入、解題

今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？讀題後有什麼問題？出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前佈置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生説）。

二、朗讀課文，學習生字。

1.自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆

讀，讀準、讀通、讀流利。

2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3.教師範讀，學生聽後評價。

4.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相

機指導全班朗讀。

席：涼蓆 主席 首席 席捲天下

挖、擔：這兩個字有什麼特點？做動作理解字義。

組詞：挖苦 挖掘 挖空心思

dān 擔水 擔心 承擔 擔憂 擔任

dan 扁擔 勇挑重擔 一擔（量詞）水 兩擔柴

坑：坑害 水坑 坑坑窪窪

滲：①演示：將水倒進土坑裏，會怎麼樣？（水滲進坑裏了。）

②組詞：滲出 滲入 滲透

渾：①將清水與渾水做比較。

②組詞：渾濁 渾身 渾然一體 渾水摸魚

鹽：精鹽 鹽湖 食鹽

遷：①辶（表示與行走有關）+千=遷（離開原來的所在地而另換地點。）

②組詞：遷移 變遷 遷徙 事過境遷

三、指導書寫一類生字。

第二課時

教學內容：

學習課文，理解課文內容。體會文章要表達的思想感情。

教學過程：

一、導入

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因為他給後人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

二、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，説説：通過上節課的學習，你已經讀懂了什麼？（同桌互説，再指名説）還有什麼問題需要進一步解答的？（預設問題：1.毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井？2.這口井和一般的井有什麼不同？）

三、品讀課文、感悟情感

1.帶着問題仔細讀課文，然後跟同小組的同學一起朗讀感

悟。

2.接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

3.説一説：①毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井？鄉親

們是怎樣懷念毛主席的？（指讀課文相關段落）

②誰還知道更多的有關“紅井”的故事？（生或師講“紅

井”的故事）

③“挖井”是件容易的事嗎？（利用圖片或課件簡介“挖

井”的資料）

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪

些想法？

議一議：這口井和一般的井有什麼不同？

你怎麼理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、

齊讀）

7.老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解説圖意。

第三課時

教學內容：複習鞏固 拓展

教學過程：

1.檢查朗讀課文情況。

2.聽寫詞語。

3.積累詞語

①出示課件顯示“我會讀”裏的詞語

②學生自由讀，讀準字意

③小組開火車比賽認讀

4.實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。