班主任搞好師生關係的祕籍

01.搞好師生關係，如魚得水

“親其師，信其道”可以説是師生關係最好的狀態。師生關係和諧，學生願意親近老師，才能心悦誠服地接受老師的教育。

然而，很多班主任在師生關係上易走兩種極端。一是急於立威，震懾學生，對學生過於嚴苛，導致學生懼怕老師，師生關係疏遠；二是急於拉攏，親近學生，沒有底線，喪失原則，導致學生毫無邊界感，班級管理一團糟。馬歇爾·盧森堡在《非暴力溝通》一書中説：“一切緊張關係背後的真正原因是需求沒有得到滿足。”

那麼，如何瞭解和滿足學生需求？就拿班級裏與班主任關係最為緊張的後進生來説，他們的需求是什麼呢？那一定是希望被理解尊重、被關心關愛、被肯定重視。因此，一次無關學習成績的關心談話，一個肯定鼓勵的眼神，一份表揚的小禮物，對他們來説都尤為重要。

當然，在班級管理上，班主任難免會與學生產生“摩擦”。但在處理問題時，我們常常會把自己推上至高無上的“教育者”角色，凌駕於“受教育者”之上，最後我們只是贏了學生，而非贏得學生。正如美國著名教育家簡·尼爾森在《正面管教》一書中提出的觀點：你想“贏了”孩子，還是“贏得”孩子？因此，作為班主任，在處理師生關係時，一定要先保持情緒穩定，然後問問自己，我是要“贏了”學生，還是“贏得”學生？

02.搞好同事關係，如虎添翼

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是教育的共同價值取向。同樣地，讓每一個孩子取得好成績也是班主任與科任教師的共同期待。良好的同事關係形成強大育人合力，更好地完成教學任務，最大化提高教學質量，實現五育並舉目標。

良好的同事關係可以增強團隊合作，提高工作效率，同時也為學生樹立了和諧的榜樣。因為一個人可以走得很快，但是一羣人才能走得更遠。

03.搞好家校關係，如獲至寶

家長，望子成龍；教師，望生成才。家校雙方無疑是一個“目標共同體。”班主任作為學校和家庭之間的橋樑，只有獲得家長的支持，才能實現教書育人“勁往一處使”。

然而，如今家庭教育“錯位”現象不斷，很多班主任將學生家庭視為“第二課堂”，將家長變為自己的“教學助教”“管理助手”，而家長呢，因為迫於家有“人質”在他人之手，最終只能隱忍不發或陰奉陽違，長此以往，家校關係必定緊張。

首先，班主任要尊重家長，以誠相待。每一次與家長通話時，可否先送上一句寒暄；每一次家訪時，可否先給予一份表揚或鼓勵；每一次家長到校時，可否先備好一杯清茶，與家長齊膝而坐。

其次，班主任要善於傾聽，關注需求。很多班主任在與家長溝通時，説得多，聽得少，噼裏啪啦一頓數落，家長的耳朵便被塞滿了，原先準備的話沒説出來，只好回家拿孩子撒氣。如此一來，親子關係僵化了，家校關係也不會融洽。所以，與家長溝通時，班主任切忌一味説教，而應學會傾聽，關注家長和學生成長的需求，這樣才能更好地為學生服務。

再者，班主任要及時溝通，正向反饋。

很多家長害怕看到班主任的私信或電話，因為大部分都與投訴、告狀、批評等“問題”相關。

班主任向家長反饋“問題”在所難免，但更應該幫助他們找到孩子的潛能和優勢，正如愛因斯坦所説：“每個孩子都是一個天才，但如果你用爬樹的能力去評價一條魚，它就會覺得自己是愚蠢的。”與其每每向家長抱怨孩子的“愚蠢”，不如積極發現孩子的亮點。我想，當家長懷着忐忑的心情接到班主任對孩子的表揚電話時，我們的家校關係一定會前進一大步。

古人云：“教育之道，貴在得人；得人之道，貴在知心。”

班主任要想處理好教育的關係學，就要學會深入瞭解他人的需求，以誠相待，用心溝通，用愛感染。