《灰雀》教學反思（通用多篇

《灰雀》教學反思1

教學本文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入的理解、感受。但我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，缺乏朗讀

本堂課，我和學生在探討上進行得比較成功，但我卻忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到有利於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上產生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步。接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的地方。

2、課堂內容安排不合理

從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由於個別學生的預習不充分，導致課堂內容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以融入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的，但這一步我卻忽略了，所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

3、急走教案，不給學生留機會。

當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發表其他意見，每個孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發表感受的時間。

教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！

《灰雀》教學反思2

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導學生討論了三種"愛"――列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現），小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀"愛"的不同，並重點感悟列寧對小男孩的'愛。學生在教師的引導下，對課文資料進行了比較全面和深入地理解，感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：

朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入主角，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，能夠想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的情緒，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變潛力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀狀況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

課堂的臨時應變潛力不足

課上，由於某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文資料結束。剩餘的5分鐘，我的心裏發懵了：我該怎樣過這5分鐘呢我採取了讓學生讀對話，自己再範讀對話。師傅隨後告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重複，或者説這樣安排不貼合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩餘的時間內，老師們告訴我能夠安排以下幾個環節：讓學生想一想，動筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話後，那時他心裏是怎樣想的"，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什麼"，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也能夠讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種{當然，這麼做，並非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是説字詞的學習在第二課時中就能夠停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，能夠更好地幫忙學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改善的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改善，我會有所進步，有所收穫！

《灰雀》教學反思3

今天，我執教了《灰雀》第一課時的教學。在教學結束後，對於本節課，我進行了反思。

一堂課下來，不管成功與否，首先我覺得不應該去找藉口忽視自己的各項不足。無論是缺乏教學經驗導致的緊張還是對環境的陌生產生的各方面準備不足（教學器材的使用）都突顯出自己對本堂課的教學漏洞。在這堂課中，我覺得以下幾點值得我今後去努力專研：

1、對學情的認識。

不管是哪個年級，都有自己的年段特點，都不應忽視孩子的心理特徵。今天的這些孩子，他們剛從二年級上來，從重點是字詞教學的低年段進入到詞句教學的中年段，期間還夾插習作的起步。所以在很多我們老師認為很容易的內容，對學生來説還具有一定的難度。當然，在學習的方法上卻也不能低估他們；

2、教有法而無定法。

教學設計不是一成不變的，教學的內容也好，教學的流程也好，只要不脱離教學目標，在很大程度上還是要從學生的實際學習效果和狀態出發，進行一些有必要的改動。在這堂課上，我不小心漏了指導“步、胸、或、敢”等字的書寫和聽寫詞語這兩個環節，結果等同桌互讀課文後又再次回到這個地方進行教學，當時只是在想着如何把設計好的教學流程完整的進行下去，卻忽略了學生當時的學習狀態和效果。這麼一來，自己的教學思路被打斷，不僅滋生了自己的緊張，也在一定程度上影響了學生的學習狀態。

除此之外，我更加深刻的體會到課堂評價語言的豐富和一個充滿活力和激情的教師對課堂教學的重要性。本堂課前我特意在每個教學環節寫好預想的評價語。如：你們讀書的聲音跟這幾隻灰雀一樣惹人喜愛；我跟你有相同的想法；學會傾聽是一個優秀孩子必備條件之一等。在這些教學用語的同時把自己的身姿放低，學會跟孩子去平等面對，從行動和語言上去尊重孩子，把笑容常掛臉上，把“請”常放嘴邊，把大拇指常示手邊，遇到問題了，蹲下來，説聲：“不要急，我們一起來解決它吧！”

在課堂，我喜歡把自己變成一個激情的舞者，時而手舞足蹈；時而坦然處之，時而高聲疾呼；時而温聲細語，我享受這個美妙的過程。這一切，皆來源於學生獲取進步時那凝望的眼神和開心的笑容。課堂，是孩子的主陣地，也是我快樂的發源地。

《灰雀》教學反思4

作為一名新教師，我認為無論哪門學科的教授都是一門藝術。一節課的呈現不僅要在課前準備好各各環節，而且還要環環相扣，使學生能夠緊跟教師的思路，繼而學習新知識，感受新體驗，不斷有進步。

20xx年9月23日，中心校領導和我校各位優秀前輩聽了我講的一節隨堂課，各位前輩給予了很多的指導，雖然也有個別肯定和表揚，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。雖然我作為美術專業老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經各位優秀前輩的指導和自己的認真思考和總結，現將不足之處歸納如下：

一、備課不充分

在課前準備階段，備課是隻是備了自己和教材，沒有認真的研究學生，以至於對學生了解不足，導致講課中以自己為中心，眼裏沒有學生，無法調動學生的樂趣和學習的積極性。並且，備課也不是很充分，以至於在課程進行20多分鐘的時候，發現自己把課程的講授和環節的設置都進行完了，自己頭腦中就已經理不清了，學生肯定也是一片迷茫，只能隨着老師走。

在以後的備課中，我會更加認真的、研究學生，全面地進行備課，多設計幾個環節，多想幾種方案，多積累經驗。多請教，多思考，多實踐，多檢測，多總結，多進步，多創新。

二、時間把握不靈活

在授課的過程中，留給學生的時間過少，很多知識並沒有引導學生思考和總結，而是自己直接講出來，這樣無法讓學生感受到學習小主人的身份，使學生缺乏學習的積極性。授課中在顧及個別同學的時候，沒有顧及到其他的大多數同學，使多數同學情感體驗不足，對知識點的感受較輕，這樣，同學們的掌握程度肯定也好不到哪去。

在以後的教學中，我會更多的留意這一點，更多的讓同學們進行自己思考、小組合作，使學生能更好的融入到課程環節中來，體驗到學習的樂趣。

三、課堂措辭準確性不足

在授課過程中，過多的注重了課程環節的進行，以致忽略了個別詞語的精確性。其實想想這些都是藉口，還是自己習慣上過於隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確。另外，在對學生的表揚上太過籠統，沒有針對性，不夠精確化。

在以後的工作中，我會盡快糾正不準確的細節語言，學習課堂進行中的語言藝術，總結歸納經典語言，能夠使學生被語言的藝術所吸引。

四、重點的組織和取捨不當

在授課中，由於缺乏經驗，一心想把文章講得更透，一心想促使學生多思考多回答問題，所以過多的提問了太多的問題，有時跳躍性還很強，導致本課時重點不是很突出，學生不能集中思維思考一個問題，教學效果沒有達到預期的目的。

在以後的教學中，在這個方面我也要更加註意，提問時篩選重點問題，是重難點更加突出，學生思維更加集中，使教學效果有進一步的提高。

除了上述的各種需要改進的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足，在以後的教學工作中，我會積極的改進，使課程設計更加科學合理，課程環節進行更加自然順暢，學生學習更加積極主動，教學效果更加完美高效。

如有不足之處，還請各位前輩能夠進行悉心指導和批評。

《灰雀》教學反思5

《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，藴涵着濃濃的人文精神。教學《灰雀》這一課時，主要透過讓小組採用主角表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂簡單、活潑、有效。孩子們依託文本創造想象的回答精彩紛呈，這是學生創造性思維的結果。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、主角表演、情境模擬中得以鞏固、昇華。

教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再透過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生對新課文的興趣。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫忙學生解決不認識、不理解的字詞，透過小組內討論交流，以優帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優等生體驗到了快樂。最後是全班進行交流組內解決不了的問題，到達了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優等生講解了知識，從而到達了“學困生能吃飽，優等生能吃好”的目的。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的潛力”，課前我收集了一些灰雀料帶給給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

在課堂教學中採用小組間的用心有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上構成一種用心交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。