校園新聞寫作要領

（一）怎樣寫新聞稿

新聞是指報紙、電台、電視台經常使用的記錄社會、傳播信息，反映時代的一種文體，它的種類很多，這裏只介紹使用頻率最高的消息和通訊。

消息，這一概念有狹義和廣義之分。狹義的單指消息；廣義的指消息、通訊、報告文學、特寫、評論等等。消息是用概括的敍述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道新近發生的、有價值的、羣眾最關心的事實。

1.消息的寫法和格式

（1）標題

消息的標題，分眉題（又稱引題、肩題）、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題、子題）。出現在報刊上的有以下幾種情況：

①多行標題多行標題，一般有三行、即中間一行是正題，是標題的核心，用來揭示主題或提出重要事實，正題上面一行是眉題，用來引出正題，説明事實，交待背景，烘托氣氛，揭示含義，正題下面一行是副標題，用來説明情況或説明正題或依據。如：

經貿部負責人發表談話（眉題）

希望海峽兩岸實現直接貿易（正題）

願與台經貿主管部門接觸協商解決雙方貿易（副題）

②雙行標題正題和眉題。如：

成都電訊局花錢“買”批評（正題）

在報上登“公告”歡迎羣眾對通訊服務工作進行監督（副題）

③單行標題大多文章稿件都是一行標題。

（2）導語

消息的導語，就是消息的第一段或第一句話。它是消息中最新鮮、最主要的事實或精闢的議論組成，以吸引讀者。

導語採用以下幾種寫法：

敍述法：簡明扼要地寫出主要事實、經驗或對全篇事實材料進行綜合概括，揭示主要內容。如“全國第一家由個體户與港商合資經營的企業——大連光彩實業（合資）有限公司，經國務院批准，1985年4月13日正式開業”。這是《經濟日報》發表的導語。

提問式：把消息中要解決的問題或要介紹的經驗、做法以設問的形式提出，然後用事實作答。如“親愛的讀者，你可知道燈心絨布可以做夏天穿的裙子嗎？上海絨布廠新生產的許多燈心絨中，就有這樣的品種”。

描寫式：對富有特色的事實或有意義的一個側面，用簡稱的筆墨進行形象描繪，給讀者以鮮明的印象。如“一盆盆翠綠令人慾滴的麥冬、松柏、萬年青和盛開的鮮花裝點在人民大會堂的大廳裏，全國婦聯今天下午在這裏舉行聯歡會”。

評論式：是對所報道的事實先作出評論性結論，然後用具體事實來闡明。如：“今天，新中國頒佈的第一部專利法正式生效了。從此，腦力勞動成果被無償佔用的歷史在我國宣告結束。”

引用式：引用消息中從人物深刻而富有意義的語言作為導語，如“女青年杜芸芸到上海司法機關，要求將繼承的十餘萬元遺產捐獻給國家，她説：我還年輕，應該靠自己的勞動來生活，我願意將這筆款支援國家的四化建設。”

（3）主體

主體是消息的主要部分。它承接導語，闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題，對消息事實作具體的敍述與展開。寫主體要注意如下幾點：

主幹突出。消息的主體是主幹，典型材料要用於主幹上。要去頭緒，減枝蔓，與主題無關的要捨棄，次要的要簡略。

內容充實。回答導語中提出的問題，其內容必須具體充實，這樣才有説服力。導語提出什麼問題，主體就要回答什麼問題，這樣才能緊扣中心，突出重點。結構嚴謹，層次分明。要恰當地劃分段落，有條不紊地展開敍述，安排層次有以下幾種順序：一是時間順序，按事情的發生、發展、結束的的先後順序安排

層次；二是邏輯順序，就是根據事物的內在聯繫來安排層次；三是時間順序和邏輯順序相結合起來，這樣寫嚴密而有條理，活潑而不紊亂。

（4）背景

背景是指事件發生的歷史環境和原因，它説明事件發生的具體條件、性質和意義，是為充實內容，烘托和突出主題服務的背景即可在主體部分體現，也可在導語或結尾部分體現，位置不固定。

背景材料一般有三類：一類是對比材料，即對事物進行前後、正反的比較對照，以突出事件的重要性；二是説明性材料，即介紹政治背景、地理位置、歷史演變、生產面貌、物質條件等；三是詮釋材料，即人物生平的説明、專業術語的介紹，歷史典故的解釋等，以幫助理解消息的內容。

（5）結語

結語是消息也是文章的最後一段或一句話。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的理解、感受加深、從中得到更多的啟示。

消息的結尾方式有小結式、評論式、希望式等。有的消息，事實寫完，文章就止住了，結尾就在事實之中。

(二)如何寫好校園新聞稿

我談談我的一點看法：

第一、積累新聞素材。，作為大學生記者，要積累新聞素材，必須重視自己的“筆記本”。法國作家果戈裏便有一個近五百頁的筆記本，他總愛把自己每時每刻看到的、聽到的傳聞趣事、警句諺語隨時記到這個筆記本上。他説：“一個作家。因該象畫家一樣，身上經常帶者鉛筆和紙張。一位畫家如果虛度了一天，沒有畫成一張畫稿，那很不好。一個作家如果虛度了一天。沒有記下一條思想，一個特點，也很不好。”每一個大學生記者，要寫好一篇新聞稿，就必須養成隨得隨記的習慣，把在校園內看到的一切與師生相關、有可能產生新聞的素材積累起來。一個大學生記者在幾年的採訪過程中積累起來的“筆記本”，將成為他從事新聞寫作和研究工作的“萬寶囊”。

第二、選好新聞題材。新聞素材經選擇的、集中、提煉，其中一部分被記者寫入新聞作品。我們常説：“收集材料要以一當十，使用材料要以十當一”。採

訪到的材料多，稿子裏使用的材料少，這是一種正常的現象。但是，如果不想辦法提高新聞素材的利用率，讓大量的、有生活氣息的材料“爛”在自己的筆記本里，這不能不説是一種極大的浪費。初學新聞報道的大學生記者，最常犯的一個毛病，就的不重視新聞材料的利用和選擇，他們恨不能將自己的採訪所得全部堆砌到新聞稿裏去，或者面對大量的新聞素材，不知如何下筆。那麼怎樣才能提高新聞素材的利用率呢？一個重要途徑就是儘量把精彩的新聞素材轉化為新聞題材。要選擇那些真實的、有較大新聞價值的、符合新聞政策的材料作為新聞題材，要使選擇的材料新穎、生動、有特色，能夠有助於説明、烘托和突出新聞主題。 而沒有被選為新聞題材的素材，也不是全無用處。它還可以作為新聞背景，加強新聞報道的縱深度；或者作為新聞記者的生活積累，幫助記者捕捉和深化主題；或者應用到其他新聞體裁中，搞好新聞素材的綜合利用。

第三、找準新聞角度。角度，是新聞寫作向自然科學借用來的一個概念。報道的角度，是記者認識被報道對象的思想方法及對被報道對象各“側面”把握水平的綜合反映的結果。它在一定程度上能説明記者處理採訪的素材、挖掘材料的新聞價值的流程。大量散漫在筆記本上和記憶中的材料，如何進入新聞的既成軌道中呢？找出它之所以構成為新聞的特殊由頭，就為記者進入材料的世界打開了一個突破口，開啟了一扇大門；同時，找出最便於讀者接受的角度，實質上是對材料的歸納和梳理，並對讀者認識、接受事實起到了一個“導讀”的作用。校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。同樣一個新聞事實，選擇不同的角度進行報道就會起到不同的效果。特別是在學校裏，它以學年度為單位，許多教育教學活動、文化活動以及生活學習方式，從時間上來説，都帶有周期性循環的特點。如每年上半年是畢業生就業的時期，每年秋季是學校招收新同學的時間，每年都有教師節，每年都有學生到工廠、學校、機關和農村實習等等。如果每年的新聞報道，都僅僅報道活動本身，而不的選擇一個新的角度和切入點，找出一個觀察人物、事物、問題的新角度，從人物、事物、問題的某一個側面入手，給讀者以新的信息，那就勢必使寫出來的新聞失去心意，似曾相識，讀者就會失去閲讀興趣，即使看了也只能是索然無味、如同嚼蠟，從而使時間失去報道的必要性。角度是選擇的恰當與否，在一定程度上決定着新聞成功與否。最佳角度的選擇可以變平庸為新鮮，變枯燥為生動，變膚淺為深刻，甚至可

以變新聞為舊聞。

要寫好一篇新聞稿，可以注重這樣幾個角度：

第一、思想角度，有啟發性的思想常常能夠吸引不少人的注意力，加強思想上的力度是最重要的新角度。如一個班級的黨章小組開展的活動，單從範圍來説，算不上大的新聞，但如果從加強思想政治學習的角度來看，卻又有報道的價值。第二、特色角度，有些節日的慶祝活動每年都大同小異，但我們如果找準了該年活動的特色內容進行報道，就能寫出有價值的新聞。

第三、讀者角度，要注意研究同全校師生的物質生活和精神生活竟緊密相連、普遍關心的問題，選擇發生在師生學習、生活中的“小事”，一小見大，才能增強新聞的吸引力。作為一個大學生記者，只要經常深入到同學們的教室、寢室、圖書館、運動場，注意觀察他們的學習和生活狀況，瞭解他們的意見和要求，從他們的意見和要求，從他們最關心、最想知道的內容入手，才能寫出有意義的新聞。

第四、時間和空間角度。有些新聞事實，在不同的時期、不同的空間其重要的程度也會發生一定的變化。有的事實發生在去年算不了新聞，但發生在今年卻要算新聞了；有的事實發生在A學院算不了新聞而發生在B學院卻又算新聞了；有的事件和話題，在一定時期內迫切需要解決，對實際工作能起推動作用；有的問題在一定時期內成為師生關注的焦點。

此外，要寫好新聞稿，大學生記者還必須具有一定的新聞敏感性，掌握新聞寫作的一般技巧，當然，這些新聞素養都不是與生俱來的，而是記者在採訪實踐中不斷培養訓練獲得的。大學生記者只有勇於實踐，大膽嘗試，深入採訪，勤奮筆耕，不斷提高新聞採訪寫作的技巧，才能寫出更多更好的新聞作品。