國小校長事蹟報告：紮根鄉村教育，厚植教育情懷

紮根鄉村教育，厚植教育情懷

紅花套鎮馬家店國小  趙承益

我是來自馬家店國小的校長趙承益，1968年4月出生，今年51歲。1986年7月參加工作，已經工作了33年，也連續在鄉村國小校幹了22年的校長。今天我演講的題目是“紮根鄉村教育，厚植教育情懷”。到過台灣的朋友可能都知道台灣的導遊有一句名言就是我們不和你們大陸比大，我們和你們比小。我們馬家店國小的辦學規模和台灣與大陸一樣，與許多兄弟學校相比非常小，所以，我今天就和大家講一講馬家店國小的小。我們馬家店國小今年義務教育6個班70名學生，11個老師，人數最少的是三年級5個學生，最多的四年級16個學生。但是，規模雖小，我們沒有頹廢，而是把學校辦得有聲有色，頗具特色。

一、我們“小家碧玉”的校園

一是硬件設施齊全，有一棟教學樓，一棟綜合樓，一棟宿舍樓，標準化餐廳、廁所、各種功能室，三區分開，便於學生學習和生活。第二是學校環境優美，近幾年，學校自籌資金上十萬元，栽花種樹，致力於創設“小而怡情”的校園環境。青山環抱之中藍天白雲盪悠悠，清脆的鳥鳴伴着學生的歡聲笑語，純真與自然混為一體。紅綠相間的塑膠操場上，孩子們忙趁東風放紙鳶，迎風奔跑恰少年。第三是獨具特色的校園文化，我校地處青林寺謎語村，鄉土文化得天獨厚，因此孕育出了我校的校訓“以謎啟智，以武養德”的校訓。翹首顧盼，別具趣味的謎語長廊、文化牆、謎畫天橋引得孩子們駐足流連。每個教室外面我們設置了“班級之聲”宣傳欄，“每週一謎”欄目，各功能室的外面我們粘貼了各具特色的謎語，提倡“推門猜謎”、“入門探祕”，真正實現“有謎的世界更精彩”。謎語氛圍濃厚。教室裏面各班精心設置圖書一角、“特色小屋”，走廊上設有飄移圖書吧。校園各處都可見遵德守禮牌。時時刻刻教育學生文明有禮。大課間、體育課、社團活動，我們的跆拳道也是紅紅火火，嗨聲整天響，動作專注有力，培養了學生堅毅、忍讓、進取的品德。同時，我們將圖書室、微機室、舞蹈室、美術室定期向學生開放，營造出自由呼吸、暢通無阻的校園環境。

一、教師專業成長之路的“小磨刀石”

我們學校國小部目前共有11名教師，外加兩名幼師。近年來，隨着老同志的退休，新教師的加入，使得我們學校教師隊伍呈現“年輕化”的趨勢。年輕的老師來了是好事，一方面使得我們這個教師隊伍更有活力，更有激情。另一方面也要把這些教師留住，更重要的是青年教師專業發展迫在眉睫。鑑於此，我校的策略是先動之以情，再曉之以理。怎麼講，動之以情就是從生活上，從吃穿住行上入手。切實解決年輕教師生活上的困難，讓他們理解學校是需要他們的，學生是需要他們的。曉之以理就是以黨建工作為引領，深入學習黨的十八大、十九大精神，學習習近平主席治國理政的理念。武裝頭腦，提高政治站位，明確我們人生的工作目標與任務，進一步堅定我們紮根鄉村教育的信念，堅持我們的初心。我們成立了以教研室黎明主任、語文教研員胡忠敏為指導專家，以骨幹教師廖貴芹為指導老師，以優秀青年教師汪雷為組長的“青年教師研修坊”，將青年教師擰成一股繩，有計劃、有主題、有目的性的開展教師研修，從而夯實基本功，提高教學能力，提升教學質量。一番磨礪下來，效果甚佳。首先，青年教師有動力，有闖勁兒，能夠乘風破浪，不懼挑戰。在首屆“宜都好課堂”中，我校的汪雷老師、胡露老師、嚴玉華老師積極參與，並斬獲一個特等獎、兩個二等獎。在學期末的學科論文評比中，這批生力軍在各自的領域裏均成果豐碩。在去年的學校故事評比中，我們學校13名教師中提交的5篇學校故事，獲得2個一等獎，2個二等獎，1個三等獎，學校團體一等獎。我校的這一舉動，得到了教研室的大力支持，汪雷老師在枝城中學做了“以教學設計為抓手，為青年教師成長助力”的交流介紹。其次，青年教師有突破，有前景，能打勝仗，打經得起千錘百煉。這羣孩子能吃苦，有韌勁兒，不僅在自己專業領域裏展露頭角，比如汪雷老師在2017年作為青年教師代表參加了“宜昌市核心素養與課程教學”研討會並執教展示，曾先後作為鄉村教師代表到楊守敬國小、陸城一下執教觀摩課，獲得一致認可，在這五年裏汪雷老師成長迅速，成為小語界的一顆新星，成為我校語文教學的得力干將。同時，在其他領域他們也是一把好手。由於我校師資匱乏，他們身兼多職。比如胡露老師不僅是我校的專職體育老師，她組織開展的跆拳道教學在我校颳起了跆拳道的熱潮，其《鄉村教育體育課的“新花樣”》在《湖北教育》發表，而且她負責的檔案整理也深得督導室的賞識。汪娟老師是我校的專職音樂教師，同時她也是一名品行兼優的優秀黨員，在宜都市教育系統先進個人評選活動中，被評為師德標兵。我校的這羣孩子們在這塊“小磨刀石”上，千錘萬鑿出“深山”。

二、學生個性發展的“小搖籃”

不到一百的學生總數，不到二十的班級人數。可以説我們學校陷入到了“小”的囧境。這麼少的孩子們怎麼學，才能學得飽滿，學得有趣？這麼少的孩子們怎麼玩，才能玩出花樣，玩出活力？為此，我們最終給自己定位“小而活”，倡導“不讓一個孩子掉隊”，以“以謎啟智，以武養德”作為我校的校訓。教學上我們正在探索着小班化的教學模式，正逐步嘗試“大手牽小手混班教學”，由於我校的三年級只有五人，廖貴芹老師同時擔任三四年級的語文老師，於是在四年級教室增加了五張桌子，我們經常會看到早自習、晚活動、書法課他們一起學習。同時，廖老師採取階梯式教學法，同一內容按不同要求、不同目標教。另外，我們還嘗試了“沙龍”教學，讓孩子圍着講台而坐，以談話、創設情境等輕鬆愉悦的方式，讓孩子充分地暢所欲言。同時，我們營造出“探謎”的氛圍，以“謎語”為起點，引導學生探尋生活之謎，自然之謎，如我們學校開展的“種子發芽記”系列活動，讓學生體驗農耕樂趣的同時，也讓孩子們親身感知植物成長、四季更替的歷程。科學之謎，如讓家長和學生一起做實驗，讓家長真正成為引領學生成長與發現的第一老師。身體之謎，圓學生習武夢，一哼一哈，一招一式顯身手。置身於有謎的世界中，激活了學生的思維，伸展了學生靈敏的觸角，從而讓學生真正動起來。2017年，中央教科院在我校視察的過程中，對我校師生昂揚的精神風貌，趣味活動的開展，特色教學的探索給予了充分的肯定。

三、和諧教師團隊的“小家庭”

13人的團隊共享一個辦公室的幾十年裏從來沒有一次爭吵。俗話説眾人拾柴火焰高，我想正是這種包容，這種共享、共擔讓我們一路前行。在我們學校裏，幾乎每個老師都是身兼多職，身抗重任。很多老師在擔任班主任的同時還承擔着雙班教學，一週的課時量達到了20節。哪怕是即將退休的老教師，比如去年退休的歐陽谷老師承擔着雙班數學教學，每天總是第一個來到學校，可以説是真正地站好了最後一班崗。再比如今年即將退休的馮發強老師、王定柱老師，他們均是在出院後不久馬上回到工作崗位上，這其中王老師還擔任着六年級畢業班的班主任。我們學校的老師確實忙，可是卻未有一個老師撂挑子不幹了，總是説搞就搞，沒有一句怨言。如果有哪一位老師出去培訓了，哪一位老師生病了，大家都很主動地幫着去分擔。比如去年汪雷老師外出培訓的半個月裏，汪娟老師自願擔任二年級班主任，班級事務處理得有條不紊。在馮發強老師生病住院的二個多月裏，相互之間都很體諒，讓馮老師安心養病。在績效分配中，大家主動請願完成馮老師的工作任務等。十幾年裏，我們吃飯都在一個圓桌上，人來齊了就吃飯，其樂融融。來了新老師，大家一起帶。有事情，大家一起扛，同甘共苦，眾志成城。

四、共同奮鬥的“小收穫”

在這所“小家碧玉”的校園中，在這塊教室專業成長的“小磨刀石”上，在學生個性發展的“小搖籃”裏，在和諧教室團隊的“小家庭”中，我們痛並快樂着，我們忙併充實着，我們小巧卻精緻着，我們經歷了春種萌芽的春天，拔節生長的夏天，也迎來了香飄四野的金秋。我們的校歌、校園故事獲得了一等獎，我們的校訓、校徽獲得了二等獎。我們提交的課程建設方案在宜昌市課程建設先進學校課程方案評選種榮獲二等獎。我們的教研團隊被授予紅花套鎮教育管理先進教研團隊。還獲得了宜都市文明先進單位、宜昌市現代化示範學校的光榮稱號。