《重讀陶行知》讀後感

《重讀陶行知》讀後感

這幾天再次讀了一部分《重讀陶行知》，感到收益匪淺。其中書中提到“先生的責任在教學生學”，無論是多年前的新課改，還是最近強調的核心素養，都要求課堂上尊重學生的學習的主體地位，根據學生的需求來設計教學。教師的教，要服務於甚至服從於學生的學，教和學成為有機的一體。陶行知先生在1919年就已經提出這個觀點了，而且還發表了相應的論文《教學合一》。真是佩服這位教育大家，一百多年就提出這樣的觀點，怪不得民國年間出現了那麼多各方面的大師。

關於班級管理，所謂的“學生自治”，我也認為遠遠不是讓學生管住自己，還得讓學生在面對許多困難和困惑的時候，通過各種方式自己解決。在這些過程中，老師的幫助也是必不可少的，但更多的是學生自己解決。這種教育比傳統的教育更符合教育本質，因此更能體現教育的效果。可是回到現實又有多少學校，又有多少班級能實現班級自我管理呢？現實是好多班主任都是“事必躬親”“嘔心瀝血”！結果班級管理還達不到想要的效果。

書中提到了作者一次到丹麥聽課的經歷。國外先進的教學理念和我們現在的傳統教育是完全相反的，課堂上看着教師很輕鬆，實際上是老師課下要深入研究每一個孩子，研究透每一個孩子學習習慣後，再針對每一個孩子因材施教，實際上老師更累。多年來我們都用同一種方法在教學生，感覺這種傳統的方法基本適合每一個學生。然而每一個學生恰恰是不一樣的，所以同樣的老師，同樣的課堂，同樣的時間，同樣的教法，同樣的作業，同樣的試題......一個得100分，一個得20分，是正常的。我認為我們教師應該對兩個學生施以不同的教學，讓每一個學生都能在自己的基礎上有更好的發展。