讀《我們如何學習——全視角學習理論》有感

學習的含義是什麼？通常有四種含義：（1）學習是指發生在個體身上的學習過程的結果，也就是説，學習的含義是學到了什麼或者相比之前發生了什麼樣的變化；（2）學習是指發生在個體身上的心智過程，這一過程導致了某種結果，也就是説，學習就是一種過程；（3）學習是指個體與學習材料以及社會環境之間的所有互動過程，這一互動過程是發生在個體身上的內在心智過程的前提；（4）學習等同於教學。

作者認為，學習是發生於生命有機體中的任何導向持久性能力改變的過程。所有的學習都包含着兩個不同的過程：第一個過程是個體與其所處環境的互動過程，這一過程能夠被人所意識到；第二個過程是心理的獲得過程，發生在個體互動所藴含的衝動和影響之中。

互動過程具有人際交往以及社會屬性，而且依賴於環境的社會和物質特徵，從而依賴於時間和空間。例如，當今的國小學習跟古代的私塾學習是不同的，同理，美國的高中學習跟中國的高中學習也是不同的。

獲得過程具有生理屬性，它們歷經數百萬年而造就人類這一物種的發展過程，特別是中樞神經系統和以前額葉為特徵的腦的出現，腦賦予了我們某些非常特殊的其他物種所沒有的學習潛能。獲得過程包含着內容和動機兩個要素。內容要素是關於所學之物的，它可以是知識、技能、觀點、理解、見識、意義、態度、資質以及或者能力等。動機要素是指實現一個學習過程所需的心智能量，學習通常受到諸如慾望和興趣，或者受到必須性和外力強迫而激發的程度，這些構成了學習的動機要素。

學習包含了三個維度：內容、動機和互動維度，前兩個是與個體的獲得過程相關的，後者與個體和環境間的互動過程相關。內容維度是關於我們學習什麼的，通常包括知識、理解和技能等。動機維度涵蓋了動力、情緒和意志等。互動維度是個體與其所處社會性及物質性環境之間的互動，這種互動是在兩種水平上的：一種是周邊的、人際交往的水平，如在教室或工作小組這種互動環境所發揮的水平；另一種則是一般社會性的水平，其設定了互動過程的前提，互動包括活動、對話和合作等。