《第56號教室的奇蹟》讀後感(精選多篇)

第一篇：第56號教室的奇蹟讀後感

《第56號教室的奇蹟》讀後感

—— 感動着、踐行着

《第56號教室的奇蹟》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中並沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對於很多教師來説教書是一件出力不討好的事，但是對於雷夫來説，教書是一件讓人覺得幸福的事。

捧起這本書，總是為書裏的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感歎：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者説是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，説來簡單，做起來並不容易。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講台上站了一輩子，甚至

獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班裏的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室裏，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮着火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

我一直在思考如何讓學生更喜歡自己，讀完在這與眾不同的教室裏發生的一切，我豁然開朗：不能簡單機械地重複，要用自己的智慧創造出學生最喜歡的學習方式，並告訴他們最需要的東西是最關鍵的。那麼如何才能讓自己更有創造力呢？

首先，我們要轉變觀念，掙脱傳統教育的枷鎖。長期以來，傳統的教師職責深深鐫刻在我們心裏，人們普遍認為，老師的職責就是傳道、授業、解惑，告訴學生們尚不知道的，並讓他們銘記在心，是老師必須要做的事情。於是“填鴨式”教學法應運而生並長期流傳。而

對於學生而言，這樣的學習成了一項枯燥乏味的任務，學生成了老師刻意加工的產品，這種現狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自己的看法時所説的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創造力，因為他們必須為應試而教，我們正在把學校變成加工廠”。其次要打破常規，大膽嘗試。雷夫老師在教學和管理學生方面所採取的一些措施，如“金錢管理”“平裝書作者?少年創作計劃”“美麗的線繩藝術”“ 排演莎士比亞戲劇”等許多創意活動，雖然不很符合常理，但卻收到了良好的效果。

第56號教室的奇蹟，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味着教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。“用力做只能合格，專心做才能優秀。”假如我們像雷夫.艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創造出卓越的成績。

眭藝馨

第二篇：第56號教室的奇蹟讀後感

愛就是奇蹟

——讀《第56號教室的奇蹟》有感

寒假裏，抱着一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇蹟》一書，卻收穫了一場意外的心靈之旅。

56號教室的奇蹟在於：這裏的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎註定着他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些註定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大後紛紛就讀於超一流大學，並且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇蹟的結果。

56號教室的奇蹟在於：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一羣熱切等待學習的學生。他們自願早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能??”；每週的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每週回到這間教室??這是奇蹟的表象。

56號教室的奇蹟在於：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室裏每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閲讀；他創造許多有趣的遊戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像温度計”，使他們明白有效學習才是最重要的??這是奇蹟教室的締造者。

其實，追根究底，第56號教室的奇蹟來自於一個普通的教師對於一羣學生的偉大的愛，也許可以這樣説，這種偉大的師愛本身就是一種奇蹟。

感悟一：愛是一種堅持。

雷夫老師説，“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這裏竟有了雲泥之別。如果説把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講台下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執着地花費了將近四分之一世紀的時間來經營着這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。

“什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期裏，我不停地進出於各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館後的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。(請繼續關注：)”這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接

受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥着“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用着自己的持之以恆的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閲讀，開辦讀書會，潛移默化得改變着學生的氣質。

感悟二：愛是一種信任。

馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。

“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這麼做的。在56號教室裏沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味着什麼。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，並致力於獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心裏也相信我們的學生潛力非凡，但是，對於獨具慧眼地發現並且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脱手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛裏，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛裏，也許這些令我們放不下心的孩子會急於我們很大的驚喜！

學生在乎什麼？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰??他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底裏尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對於成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在於他的公正，只要他心裏裝着學生，其實每個孩子在他心裏都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我們的教室有多大？

有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們後來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇蹟！雷夫老師給予他們並非知識一項而已，可以説在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。

因為雷夫老師始終堅持：着力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。

雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至於影響到這些學生的下一代身上??56號教室的伸展性是無窮無盡的。

想到這裏，我不禁反問自己：我的教室會有多大？

第三篇：《第56號教室的奇蹟》讀後感

這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇蹟》。靜靜的做那兒閲讀，總是為書裏的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感歎：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者説是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，説來簡單，做起來並不容易。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮着火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裏時刻裝着學生，學生心裏才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年裏我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

第四篇：《第56號教室的奇蹟》讀後感範文

我的孩子今年四歲了，在教育方面一直都是我最為關心的。做為一名教師和母親，我也會經常跟同事在一起交流了很多有關教育孩子方面的問題和想法。閒暇時間裏，也會閲讀一些有關教育方面的書籍。《第56號教室的奇蹟》這本書在我們學校的語 文老師當中非常盛行。這學期在校領導的推薦下我有幸與這本書結緣，拿到書後我如飢似渴地閲讀着裏面的每一篇文章，得感謝學校給我這樣一個閲讀的機會。

一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇蹟》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀．．．．．．雖然現在我在寫讀後感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收穫遠遠不止這些．．．．．．我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。

一本佈滿着教育思考和教育聰明的書。讀了之後，很多事情似乎就發生在我們身邊，很多困惑似乎曾經也困擾着我們，它無窮地貼近我們的心靈。這本書通過無數個事例來教給我們方法，並沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，並且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名老師，裏的每一篇文章都震撼着我，看完後，我由衷地説：“雷夫老師真偉大，創造了一間佈滿奇蹟的56號教室，不愧他的教育事蹟感動了整個美國。”他如道家常般的每一句話是那麼實在又那麼在理，列舉的每個事例是那麼熟悉，就似乎是自己曾經碰到過的許多的難題，看了後真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。

儘管現在的教育形勢發生了很大變化，但雷夫那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來説，絲盡不顯過期。他在《培養終身閲讀的孩子》中提到了，我要我的學生愛上閲讀。閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。那麼我想教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上並不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情於自己所備課的教材內容上，由於那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的愛好也會蕩然無存。

讀完此書後後，我收穫了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的。他感受到了擁有自己的精神空間對教師來説是多麼重要；熟悉到了讚美的神奇作用；體會到了思考的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精闢的理論也給我留下了深刻的印象。

第五篇：《第56號教室的奇蹟》讀後感

《第56號教室的奇蹟》讀後感

我在閲讀《第56號教室的奇蹟》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學習的天使”吸引了。短短的十分鐘的閲讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業餘時間細細讀來，讓我對雷夫老師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執着、智慧和愛心，讓我學到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一直看着你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。還有這一段：父母和老師要勇於負責。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓它們自己把信任放在我們的肩上。

的確，雷夫老師説得很正確，你就是學生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇蹟。無論你是孩子的父母，還是孩子的老師，都可以像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學習的天使，精彩他們的一生。

雷夫老師在培養孩子品質的六階段中細緻地描寫了每一階段的目標、做法、結果，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫老師帶着自

己的學生走到了第六階段。當我們讀完了這六個階段就會給自己一個新的目標，並且確信自己的學生也可以做的這麼好，因為我們都有一個教室，在這個教室裏每天都在上演不同的故事，如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室。

第56號教室因雷夫老師的工作變得充滿生機和活力，孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人着想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得並非教師最初的目標，他也是在不斷的時間反思後才漸漸明白教育的真諦是什麼，當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往就會離目標越來越遠。所以，作為老師、作為家長，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。

書中第三章《培養終身閲讀的孩子》中寫道：我要我的學生愛上閲讀。閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但並非不可能。

所以，提高兒童閲讀能力的同時引導他們對閲讀的熱愛，應該是我們的首要任務。父母和老師的職責要引導孩子愛上閲讀，變成愛學習的天使，自覺且興趣盎然地閲讀。其實閲讀的目的很純粹，因為喜歡，所以閲讀。讀書是很有樂

趣的，這種樂趣是發自內心、無可替代的。作為父母和老師，我們還應該指導學生如何閲讀，“孩子們都需要指導，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當個好榜樣。要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閲讀時一個必要的基礎。通過閲讀，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。