《厄運打不垮的信念》讀後感

目錄

第一篇：《厄運打不垮的信念》讀後感第二篇：厄運打不垮的信念第三篇：厄運打不垮的信念説課稿第四篇：20、厄運打不垮的信念第五篇：讀《厄運打不垮的信念》有感更多相關範文

正文

第一篇：《厄運打不垮的信念》讀後感

自從讀了《厄運打不垮的信念》之後，我的心情久久不能平靜，談遷的實際一直在我腦海裏回閃。他在極端困苦的環境下，辛辛苦苦花費了20多年的時間，前後經過6次修改.終於完成了長達400萬字之多的鴻篇鉅製---明史《國榷》可是，這部浸潤着他全部心血可以流傳千古的鉅著，卻在他五十多歲體弱多病的時候，一夜之間被小偷盜走。多年的心血化為烏有，對於這位風燭殘年的老人來説，該是多麼慘痛的打擊呀！一般人可能會承受不住，甚至會一蹶不振，在貧病種遺憾的死去。可談遷卻毫不氣餒，不顧年老力衰，廣泛蒐集資料，挑燈奮戰重新再寫。經過四年的努力，他終於寫成了一本新的《國榷》，內容比原先的那部更加翔實更加精彩。談遷也因此名留青史。

我想:談遷之所以能夠成功，那是因為他在困難和坎坷面前有着一種堅定不移的戰勝困難的信念。而我們在學習過程中，往往缺乏這種信念。記得我剛練習書法的時候，常常遭到老師的批評，説我寫的字軟弱無力。我難過極了，失敗使我喪失了對書法的信心，對成功失去了信念。幸好老師及時開導我，説失敗乃成功之母，像愛迪生，諾貝爾，愛因斯坦，霍金這些名人，他們不都是經過無數次失敗與實踐，才在他們所研究的科學領域裏取得了巨大的成就。就這樣我又找回了信心，對書法也有了更加濃厚的興趣。後來，經過我的努力，水平終於有了明顯的提高，老師也經常誇獎我寫的字遒勁有力。而且我還不止一次得過一等獎呢。

我們現在還是學生，人生之路才剛剛起步，擺在我們面前的成功之路一定充滿艱辛，充滿坎坷。如果怕失敗怕困難畏縮不前，那麼我們註定要失敗。如果像談遷那樣，在厄運面前有種打不垮的信念，迎着困難而上，將困難踩在腳下，那我們就一定能成功。

這使我想起了語文老師的一首小詩：人生認定一條路，任是坎坷亦無懼。縱使回力九頭牛，掙斷繩索不回頭。人生認定一條路，任是寂寞亦無懼。縱使漠荒死沙丘，也要開花上枝頭。

第二篇：厄運打不垮的信念

20、厄運打不垮的信念

教學目標：

1．學會生字新詞，理解“翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫”等詞語，理解課文內容。

2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。

3．通過朗讀再現課文描寫的情境，在情境中昇華情感，與文本產生共鳴，激發學生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。

教學重點：

1．結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數據使用的作用。

教學難點：

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，並懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學流程：

一、質疑課題，激發閲讀期待

同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。今天我們一起學習一篇關於他的課文。（板書：厄運打不垮的信念。齊讀。）

讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（厄運是什麼？遭遇了什麼厄運？為什麼説厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什麼？） 不急着回答。同學們課前讀了幾遍課文了？（生答）很好，真會學習。

1、檢查自學情況。

（1）字音教學：着重讀準“浙、抄、掙”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音。

（2）理解生詞：“博覽羣書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

二、初讀感知，瞭解厄運

1．好書不厭百回讀。就讓我們帶着這些問題自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．“厄運”指什麼？用簡單的一個詞概括（《國榷》被盜 下落不明 化為烏有。）面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什麼？（從頭撰寫。）最後寫成了嗎？（完成了。）

3．誰能根據板書簡單説説主要寫了什麼？究竟是什麼促使談遷下定決心從頭撰寫呢？讓我們深入課文來研讀。

三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念

（一）抓重點詞句及數字理解艱辛與厄運：

1． 同學們，一般什麼可以稱為“厄運”？（金銀財寶丟失 身體受傷害等 ）

2．那麼，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什麼對談遷來説是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。可以畫出有關語句，讀一讀，想一想。

▼句1．20多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來説都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。

根據學生會回答，教師隨機點撥：

20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對於體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）。——厄運

▼句2．經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。

（1）這句話中有一種獨特的語言現象，作者運用了一組數字，“20 6 50500” 有什麼特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數字中你讀出了什麼？

（20多年——時間久；6次修改——細緻、精益求精；終於——艱辛、不容易；500多萬字——翔實；50多歲——體弱，更不容易）

請你讀出他的艱辛 漫長 細緻修改翔實。

（2）從這一組數字中，我們似乎看到了什麼？

（似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。）一百里路上可能會發生什麼事呢？

這些原本毫無感情的數據與談遷聯繫起來就有了感情。可見，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀。可見這書稿是多麼來之不易。難怪這對談遷來説就是——厄運。

（3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇鉅製，談遷心中的喜悦可想而知。讓我們懷着敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）

可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峯”跌入“痛苦的深淵”。(讀句1)

（4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）

面對書稿被盜，你此時的心情怎樣？你覺得談遷又會怎樣？你猜想一下。你還從哪裏看出的確是厄運？

(▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。)（播放音樂，學生讀）你似乎看見了什麼？（輾轉反側，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什麼？（唉歎聲，哽咽聲，那內心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什麼呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內心的這份痛苦吧。

（二）抓四字詞想畫面感悟堅強信念

1．面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會到呢？請你繼續研讀，劃出能深深讓你感動和震撼的關鍵詞句。

▼ 很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脱出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

（很快掙脱讓我震撼；下決心從頭寫；?.）

（1）在這裏，“站不起來”是指什麼？ 令大家震驚的是 （“他卻很快從痛苦中掙脱出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”）

你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪裏讀出他已經積極行動起來，沒有被厄運打垮？（ 4年完成書稿 特地——注意了數字，抓住了關鍵詞 ）

▼ 在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺蹟。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經不多。

（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。

（2）“言語有温度，字詞知冷暖。”大家都抓住了重要詞語來理解體會，這是很好的方法。你看老師也蒐集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什麼？（荒郊野嶺危險多多 終日奔波 不辭辛勞 奮筆疾書 與時間賽跑哪個字看出快——“疾”）

（3） 讀着詞語，你眼前出現了怎樣的畫面？同桌互相講講。

清晨，涼氣襲人，當人們（ ），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；中午，烈日當空，當人們（ ），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；晚上，月黑風高，當人們（ ），他面對孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。

狂風暴雨之中，（ ）

大雪紛飛之日，（ ）

2．大家把一個個詞語、一句句語話都化作了一個個動人的畫面，究竟是什麼支撐着他在終日奔波，終年忙碌？又是什麼支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那

份堅定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：（生讀題目。）

3．此時此刻，站在你的眼前還僅僅是一個一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現了一

位怎樣的老人？（板書：意志堅定，不向生命屈服，持之以恆，堅持不懈，有頑強毅力）

還有哪些語句令你震撼的？

▼ 又經過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史鉅著。談遷也因此名垂青史。

1．更加翔實精彩令人震撼。

2．出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什麼是名垂青史？書上有個近義詞——流傳千古。“垂”的意思是“流傳”。僅僅是因為《國榷》嗎？（鉅著和精神）

四、拓展延伸，昇華感悟

1．同學們，談遷的故事深深地感染着我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結尾所説：

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。

2．你又有什麼感悟呢？想對誰説？寫下來。

我想對自己説：

我想對史學家談遷説：

我想對（ ）説：

3．老師也想送你幾句格言：（出示：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

堅持不一定回成功，但放棄就一定會失敗。）

4．課外作業：

找一找像談遷一樣的人，讀一讀關於信念的文章，並寫寫讀後感。

第三篇：厄運打不垮的信念説課稿

《厄運打不垮的信念》説課稿

説教材

教材分析、地位

《厄運打不跨垮的信念》是講清代談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史鉅著《國榷》的感人故事，表現了他在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。是對《天火之謎》中富蘭克林勇敢探索、敢於試驗的承接，又是21課《諾貝爾》中描述諾貝爾為發明炸藥無私奉獻，不屈不撓的鋪墊。是本單元“百折不撓”這個主題的重要組成部分。

説學情

這一單元教材讚揚了人類面對困難堅強不屈、百折不撓的高尚品德，《厄運打不垮的信念》是本組的第二篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對第一篇課文理解、感悟的基礎上，學生初步把握本文的主要內容、體會文章的思想感情，難度應該是不大的。教師要充分發揮學生學習的主動性，調動他們的生活積累，充分與文本對話，聯繫具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感薰陶，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。特別是一些比較重要的詞語，如“翔實可信”、“奮筆疾書”等等，並初步會運用

2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有(本站向你推薦：)信念，就會有希望的道理。

3、領會數據在描寫議論的語句中所起的作用。

説教學重點、難點及突破措施

重點： 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

難點： 引導學生通過對文本的閲讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

説教法、學法

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2、創設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

3、對比教學，在對比中加深學生對談遷品質的理解和感悟。

説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，並依據教材的特點及學生的學情，我將本文分成兩個課時進行教學。第一課時要求是孩子們初讀課文、解決生字詞。接下來我將以第二課時為例，説一説我的教學設計

（一）檢查預習，整體感知

預習是講讀課文之前學生直接與文本的對話，五年級的學生已有課前預習的學習習慣，因此，課堂上檢查預習尤為重要。首先用多媒體出示文章中需要掌握的詞語。檢查第一課時學生的掌握情況，以加深學生的印象。接着指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。整體把握文章的主要內容，激發學生的思維，併為下文的教學作鋪墊。

（二）精讀課文，品味感悟

首先是學習體會“厄運”。我緊扣課題展開教學，讓學生聯繫上下文理解“厄運”的意思，並以“談遷遭遇了什麼厄運？”“為什麼説是厄運？”這兩個問題引入下面的教學。我讓學生默讀課文第2自然段，並劃出問題的相關句子，並讓學生進行交流。在學生交流時，我適時用課件出示“20多年??老人了”這個重點句，通過抓 “家徒四壁”這個詞語，體會談遷家境的貧寒，並通過聯繫第一小節中“經過20多年??《國榷》”這段話和本句中“體弱多病的老人”這兩個方面，讓學生細細品讀，以體會《國榷》被偷走對於談遷來説真的是個厄運，這裏我通過讓學生抓重點詞句的朗讀來體會、感悟、理解。此時，我也將適時板書“化為烏有”。（板書）

接着，我讓學生再次默讀第2段，找出談遷在《國榷》被偷後的行為態度的句子，別人的看法並好好朗讀，體會談遷的堅定信念在逆境中不屈不撓，自強不息的可貴品質。我也將適時板書“掙脱出來”。 （板書）

其次是品讀“重編《國榷》”。

我再以“談遷是怎樣重撰《國榷》的呢？”這個問題引入第3自然段的教學。我讓學生自讀這一小節，並圈畫出談遷重撰《國榷》的詞句，並在旁邊寫上感受，養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣，接着讓學生進行交流討論，讓學生個別讀、齊讀，通過反覆朗讀體會談遷重撰時的頑強信念，讓學生在讀中感悟、理解。

接着，我將引讀“新寫的《國榷》??名垂青史”這兩句話，並重讀“104卷”、“500萬字”這兩個數據，讓學生與之前的《國榷》進行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時，我將適時總結點撥，談遷堅定信念，打倒了厄運，終於寫成了《國榷》，充分發揮教師的主導作用。這也就是“跌倒後又站起來”（板書）

（三）情感昇華，拓展遷移

首先，我總結全文，啟發學生從談遷寫成《國榷》的經過中感悟只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲，並讓學生齊讀第4自然段感悟文章的主題，讓學生説幾句戰勝挫折的名言。

——寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

——不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

以勇敢的胸膛面對逆境。 ——賀拉斯

——苦難是天才的墊腳石。

從讀到寫是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。我讓學生在充分理解課文的基礎上，寫一個以“談遷，我想對您説??”為題的小練筆，一方面訓練了學生的寫作能力，同時也讓學生的情感有了一個宣泄的渠道，也使學生的情感得到進一步的昇華。

佈置作業

a、推薦閲讀戰勝逆境的文章。

b、把你的感受不拘形式地寫下來.寫成一首詩，也可以是一篇讀後感，......推薦書目——《鋼鐵是怎樣煉成的》（現代版）

板書設計

20.厄運打不垮的信念

鴻篇鉅製（《國榷》）

化為烏有

掙脱出來

名垂青史（跌倒後又站起來）

第四篇：20、厄運打不垮的信念

校級公開課

《厄運打不垮的信念》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，並懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就會充滿希望的。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

教學難點：明白文中數據的作用，體會談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。 教學過程：

一、讀題，複習導入。

1、板書課題，讀題： 誰來把課題讀一讀，你的朗讀中強調了什麼？結合課文説説“厄運”指什麼，“信念”指什麼。

二、讀文1-2自然段，體會遭受“厄運”的痛苦。

1、導讀第一自然段：同學們，讀了課文，我們知道這裏的“厄運”指《國榷》書稿被偷，如果談遷失去的僅僅是幾卷書稿，能稱得上是“厄運”嗎？這究竟是怎樣的書稿呀，請讀一讀課文第一自然段，劃出有關語句。

2、交流。出示重點語句，朗讀體會：

“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

⑴認真觀察這段話，你發現了什麼？這段話裏有一個特殊的語言現象——用了一組數據。用心的讀一讀，你能從這一組組數據中，體會到什麼？（“20多年，6次修改，50多歲”，能感受到談遷編寫《國榷》的艱辛、治學的嚴謹和堅定的信念。“400多萬字”可以看出《國榷》確實可以稱得上是鴻篇鉅製。）如果去掉這些數據，你覺得有什

麼不同？（出示：經過很多年的奮鬥，幾次修改，談遷終於完成了一部明朝編年史——《國榷》。）

⑵引讀：

①我們從這些數字真真切切地感受到了編寫《國榷》〉的來之不易，能讀出其中的艱辛嗎？（指名讀）

②用數字能讓我們感到真實而具體，讓我們深切的體會到談遷編寫《國榷》的堅定信念，能讀出他那堅定的信念嗎？（指名讀）

③２０多年，６次，５０多歲，4００多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數據嗎？不是，此時的數字都充滿了生命。讓我們帶着感受，讀出這些有生命的數字吧！（齊讀）

3、導讀第二自然段：“二十餘載成鉅製一夕之間化雲煙”（板書），二十多年的心血轉眼之間化為烏有，這的確是厄運（點題）啊，這對於體弱多病的談遷來説真是致命的打擊！此時的他——？

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

⑴他茶飯不思，思什麼？他夜難安寢，輾轉反側，又在想什麼呢？（學生交流體會） 師：他茶飯不思，思《國榷》；他夜難安寢，想《國榷》。為了《國榷》，他從一個風華正茂的青年熬成了風燭殘年的老人；為了《國榷》，他博覽羣書終日忙碌，卻家徒四壁。想着想着，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了。此刻的談遷內心怎樣？（無比痛苦）你能用哪些詞形容？（痛不欲生、悲痛欲絕、肝腸寸斷痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降等…）帶着這種心情再讀一讀這句話。（指名讀，齊讀）

⑵師：讀着這樣的句子，我彷彿看到了談遷淚流滿面的樣子， 我感受到他內心的無比痛苦。面對厄運談遷被打垮了嗎？請同學們讀一讀這段最後一句話。

出示句子：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脱出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

師：是什麼使談遷從痛苦中掙脱出來，又是什麼使他下決心從頭再來？（信念）這是怎樣的信念啊？（堅不可摧、矢志不渝、堅定不移、厄運打不垮的信念點題）一個

人有了真正堅定的信念是不容易被打垮的。經歷了20多年風雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的。談遷在日記中寫道：“吾手尚在，寧(nìng)遂(suì)已乎！”（屏幕出示，生齊讀，師講解並板書：厄運不改男兒志）帶着崇敬的心情我們一起再來讀讀這句話，感受老人背後的堅強。

三、讀文第3自然段，感受堅守“信念”的艱辛。

1、師：正是憑着這種厄運打不垮的信念，談遷再次開始編寫《國榷》。為了比原先的那部更加翔實、精彩，談遷付出了艱辛的努力！同學們讓我們把心沉下去，默讀課文第3自然段，想一想：300多年前，生命走上最後光陰的談遷是如何做的，劃出令你感動的地方，並在旁邊寫出自己的感受。

2、交流，相機出示重點句子：

“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。”

⑴這段話中哪個詞語最能打動你？從中體會到什麼？（重點體會“一襲破衫”“終日奔波”“孤燈”“奮筆疾書”）

⑵讀了這段話，你彷彿看到了什麼？（引導學生想象“風沙奔波圖”“孤燈疾書圖”） ⑶感情朗讀。師：讓我們帶着敬佩之情再來讀一讀這段話。

⑷師：因為有了信念，他不怕家徒四壁，環境惡劣；因為有了信念，他不怕奔波勞累，風沙撲面；因為有了信念，他不怕黑夜孤寂，年老體弱；因為有了信念，他敢與命運抗爭；因為有了信念，他敢與時間賽跑；因為有了信念，他終於又一次完成了《國榷》。這又是一部怎樣的《國榷》呢？請同學們讀一讀這段話，劃出相關的句子。

出示：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加相翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。談遷也因此名垂青史。”

師：新的《國榷》與舊的《國榷》有什麼不同，從中你能體會到什麼？（生感悟體會）

師：談遷為什麼會名垂青史？僅僅是因為他編寫了鴻篇鉅製《國榷》嗎？還因為他有厄運打不垮的信念。（生齊讀課題,師板書：驅雲見日千古傳）

⑸師： “若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”， 談遷終於取得了成功——編寫了一部翔實可信的明史鉅著《國榷》，然而成功的背後卻不知付出了多少心血和汗水，在此我想把冰心的一首小詩《成功的花》獻給300多年前的談遷：

成功的花，

人們只驚羨她現時的明豔！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮鬥的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

四、讀文第4自然段，領悟故事給予的啟示。

1、導讀：這個故事是感人的，但這個故事給予我們的啟迪卻是永恆的。文章最後一段直接揭示了這種啟示。請大家齊讀最後一段。請記住：只要有厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望。（再次齊讀課題）

2、昇華：古今中外像談遷這樣厄運打不垮的人，還有很多很多，你能説出他們的名字嗎？（學生舉例）

師：同學們，2014年對所有中國人來説是不平常的一年，厄運一次又一次降臨到我們頭上，雪災、地震、洪水……正因為我們中國人具有談遷那種厄運打不垮的信念，我們戰勝了一次又一次磨難，成功舉辦了第29屆奧運會和殘奧會。向世界證明——中國是強大的，是永遠打不垮的。

五、拓展練筆，佈置作業。

1、拓展練筆：作者蔣光宇為了表現談遷治學的刻苦和信念的堅定，運用了許多數據。你能學習這種寫法，寫一段話，運用一些數據來表現某個人物的精神品質和成就嗎？（出示範例，學生練筆，並組織交流，重點評價數據的運用。）

範例：李時珍經過27年艱苦卓絕地努力和辛勤勞動，先後3易其稿，終於在61歲時完成了聞名中外的藥物學鉅著——《本草綱目》。《本草綱目》全書近200萬字，共52卷，一共記載了1892味藥。

範例：我班張明同學6歲開始練字，每天寫2個小時毛筆字，經過5年刻苦訓練，他終於在國小5年級就獲得了寫字考級10級證書。

2、佈置作業：

⑴積累文中四字詞語，收集幾條與“信念”相關的名言警句。

⑵閲讀名人傳記《談遷傳》

板書設計：

厄運打不垮的信念 談遷二十餘載成鉅製 一夕之間化雲煙 厄運不改男兒志 撥雲見日千古傳《國榷》

第五篇：讀《厄運打不垮的信念》有感

讀《厄運打不垮的信念》有感

我讀了這篇文章，很是驚奇，歎道：世上竟有這麼勇敢、堅強的人。

他就是談遷。明末清初，浙江出了一位史學家——談遷。他自幼刻苦好學，博覽羣書，還立志要編寫一部翔實可信的明史。但他家境貧寒，無錢買書，只得四處借書抄寫；就這樣，他辛辛苦苦地奮鬥了二十年，終於完成了這部著作——《國榷》。可就在付印前，卻被當成財務的小偷給偷了；二十多年的心血化為烏有，對任何人都是致命的打擊，何況對一位50多歲的老人呢。可是，談遷並沒有倒下，他很快從痛苦中掙脱出來，下決心從頭撰寫這部史書。經過四年努力，59歲的談遷終於寫出了一部更加翔實精彩的新《國榷》。

文中的主人公是多麼堅強，他為了實現心中的夢想，奮鬥着。這樣的例子太多了，如愛迪生髮明電燈時，失敗了上千次，選用了無數種燈芯，才得以成功。想想看，很多人在做一件事時，如果失敗了上千次，肯定非常氣餒，哪兒還談到“失敗乃成功之母”！但是愛迪生就有着厄運打不垮的信念，相信堅持就會發明成功的，所以他真的成功了。

我也有親身經歷。三、四年級時，我還沒有學會騎自行車，爸爸決定來教我，可能我有點膽小吧，總是跌下來，手上還破了一點皮，因此我總想躲着，找了各種理由不學騎自行車，可是爸爸最終還是把我拽出來，讓我堅持，還一直陪我練，終於，功夫不負有心人，僅一 1

個下午，我就能搖搖晃晃的自己騎車了，一星期後，我已經能熟練的在小區裏騎車閒逛了。

在人生漫長的旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但是隻要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲！

您可能還需要以下相關範文：

讀《厄運打不垮的信念》有感(1)

蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》

讀《厄運打不垮的信念》有感

讀《厄運打不垮的信念》有感(8)

讀《厄運打不垮的信念》有感(3)