新課標解讀培訓心得體會多篇

體育新課標解讀版的心得體會 篇一

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》自發布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。

正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質和特點及發展學生核心素養、落實義務教育總體培養目標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。

緊抓項目特性，發展專項運動能力

體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的複雜性、戰術選擇的針對性和有效性等。根據球類項目特性，可以培養學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解，也促進學生專項運動技能的發展提升。

倡導大單元教學，引領課程整體設計

大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統分析和整體規劃，提高教學效率，減少不必要的和重複性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯繫與整合，實現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯繫與運用的綜合能力。

課內外一體化，培養良好運動習慣

體育教學除了關注課內行為，也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束於課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課後學生就會將課堂所學，在課外延續練習、比賽，並形成良好的體育運動習慣，培養學生終身體育的意識。

真正的自由教育意味着對學生的整個生活發生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味着他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學生的關鍵能力，整體設計課程內容，關注學生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養的提升！

體育新課標解讀版的心得體會 篇二

當前，學校體育改革的重點聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”，通過課堂教學實施“學、練、賽、評”一體化推動改革深入，帶給學生身心健康全面發展。這種一體化的初心和學科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發展，即超越知識與技能，聚焦關鍵能力和必備品格。

明確關係整體設計

體育課堂教學一體化，應先明確“學、練、賽、評”四者關係，是認識、理解和實施的基本條件，也是重要條件。描述四者關係，從學習角度説，學是基礎，練是提高，賽是運用，評是對“學、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學、練、賽”有機和結構地關聯起來，並做到激活和解放學生，那麼就會從中獲取學生各種客觀的表現性評價信息，繼而形成準確的評價結論。反之，學生表現不充分，既影響評價信息獲取，又影響評價客觀性。而一旦評價做得適當且合理，則對於學生“學、練、賽”積極性和學習效果提高起到良好的作用。由此可見，“學、練、賽”和“評”是一種互動關係。從結構角度説，“學、練、賽、評”是一個整體，彼此關聯，相互作用，表現的既是一種整體關係，其中“學、練、賽”三者又是一種遞進關係。總之，在結構化教學視角下實施一體化，其目的是通過四者結構化的相互作用，在知識與技能結構的相互關聯下，共同構建起學生知識結構並提高認知結構力量。

完善結構打通雙向傳輸

學生學習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學習過程，才是一個完整的學習過程。在結構化教學看來，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學習新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達，只有通過結構才能實現，學生才會在結構的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學。

整體教學深化課堂學習

挖掘四者之間結構的關聯點，並通過整體教學貫通起來，讓賽因學和練而精彩，讓學和練因賽而不可或缺，並在評價的策動下，“學、練、賽”循環起來，這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰力，進而通過整體學習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學科核心素養。

體育課堂教學實施一體化，在結構化教學策略下，還原整體學習，提高學生綜合素質。沿着一體化的學習路徑，重組結構化的學習素材，強大學生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進，一定會逐步實現整體教育培養整體人的目標。

新課程標準版解讀版心得體會 篇三

通過和工作室各位老師對國小品德新課標的共同學習、討論，我對《品德與社會》這門課程的教學常規工作又有了全新的認識，品德與社會課程是以兒童的社會生活為基礎，以培養良好品德、樂於探究，熱愛生活為依據。

本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延伸；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦。

沒有實踐作為依託的議論是空洞無效的説辭，品德與社會這門課程要求學生積極地參與社會實踐，在實踐中收穫良好的品德。通過學習，我知道了，道德存在於兒童的生活中 ，道德寓於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

我們都知道，童年是一個藴藏着巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有完全不同於成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就藴藏着豐富的發展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與並享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。

作為一名品社教學的一線教師那就是要全面把握課程目標教師的角色和任務的把握，在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，愉悦健康地成長。

通過這次對於新課標的反覆研讀，我感受到了國小品德課程標準的準確性、人文性、前瞻性，它使我們每位思品教師學有所獲、教有所依，為創造更為精彩的思品課堂提供了必要的條件。

義務教育新課標解讀心得體會 篇四

自從教師進修學校下發“學習新課標”通知以後，我切實地學習了幾遍“國中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。

一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名國中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

二、通過學習，使我瞭解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷髮展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悦，創新思維活花的迸射。

三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的。水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

四、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收穫，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強後盾。

總而言之，在今後的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有着不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

新課標解讀培訓心得體會 篇五

沐浴着新課程的春風，享受着新課程帶來的幸福：學生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發展，課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然，學生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位，教師的個人意識與素養在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。

一、充分挖掘教材資源，以生為本

思想品德課已經把心理品質、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合，即依託於心理學的知識，又區別於心理學課程。學習時應該密切聯繫學生的生活實際，設計一些活動，最大限度地讓學生敞開心扉，通過學生自身的成長和生活中的一些經歷、心理現象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。

1、合理開發利用教材上的空間

實踐教改就會發現在教材編寫上有一閃光點--一教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學生思考、去寫、去評論、去留下感想，這是非常可貴的，讓學生有了更多的體驗和感受場所，去實現心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間：一方面，要求學生把教材中“議一議”“想一想”等內容能物化為語句的，儘量用最精練的語句表達概述出來。另一方面，讓學生在自主學習、小組合作過程中，把發現的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學生的情感和探索能夠有一個停留的場所。等到一學期學完，再回顧一下過去的思想與情感，學生又會對原有的所思所想產生新的共鳴，提升到一種新的認識高度。

2、挖掘教材中的活動內容，實施活動化教學

我國著名教育家陶行知先生強調“做、學、教”合一，他説：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學。”新教改中有許多活動性要求，因此採取“活動化教學”，可以通過讓每一個學生參與一個個活動，讓學生獲得情感的體驗，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中真正達到影響全體學生心理健康的目的。

針對“我們的責任，理解參加公益活動，不做有損人格的事”這一部分內容，我採用以下活動方式：組織“我為人人、人人為我”辯論會，使學生正確地看待自己和他人和社會。此外還採用角色換位訓練：按照性別將學生分成兩組，讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為，懂得應如何關愛社會。這些活動方式的開展極大地調動了學生的興趣，使他們在活動中受益，取得了意想不到的效果。

二、充分挖掘學生資源

《思想品德》課程標準指出：在教學中，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。因此，在《思想品德》教學改革過程中，我們應該充分挖掘學生的資源，從而達到自我教育的目的。

在講授“法律保護公民的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時，我針對學生中的違法案件，如打架鬥毆，使他人致傷、致殘等組織學生進行討論，並分別列出這些行為的後果，即對自己、對家庭，對他人、對社會所造成的危害。可以做可以讓學生在體驗中分辨是非，體會遵紀守法的好處，違法的危害，從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。

針對“保護個人隱私”，我以“家長是否可以拆閲子女信件和日記”為題，開展一次學生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動，既可以讓學生體會父母對自己的關愛、期望，又能以平和有效的方式保護自己的隱私，有助於學生與父母的溝通、密切親子關係，提高法律意識和是非觀念。

三、充分挖掘社會資源

課改要求思想品德是一門實踐性課程，因而教學的時空就不能侷限於學校時間及教師，而是要走向社會、走向實踐。因此，在教學中，積極引導學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，不斷豐富自己的經驗，不斷激發道德學習的願望，提升自我成長的需求。

（1）學生自主探究學習，讓學生在合作的氛圍中充分地學習。在教學過程中貫徹以“教師為主導，學生為主體”的教育理念，引導學生通過自主學習獲得知識，能力得到提高。例如處於國中二年級的學生，欠缺“我與他人、集體、國家的關係”這些方面的認識，以及缺乏較好的處理與他人的關係的能力。那在“走進父母和理解老師”，以及有關友情等的課文，就應該結合學生實際想法，生活中具體做法，瞭解學生對於父母、老師和朋友的看法。然後再設計教學方案。在講“走進父母”這課時，我提前瞭解了一些學生對於親情的認識和理解，瞭解到的情況並不是很好，由於一些原因使得學生對父母的關心較少，甚至一些學生連自己父母的生日都不知道，那我在教學中就設計了一些環節，是讓學生主動了解父母，去做到關心父母，甚至在作業設計突出實踐性，讓學生從生活中實實在在去關心幫助和體諒父母和長輩。

（2）理論聯繫實踐，適時拓展課堂教學內容，使教學貼近生活，貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學生實際生活，不與社會實踐相結合，就必然失去活力，成為僵死的教條。所以，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分設計好教材中所展現的探究、討論、反思、分享等活動，並且自己根據實際創設情景，使教學延伸到課外，使課內知識貼近生活、貼近實際，讓學生體會到思想政治知識在實現自我價值和社會價值中的現實意義，從而提高自身綜合素質。例如結合時事政治給學生拓展知識，也給對於十分關注時事政治的同學好的平台，他們可以各抒己見發表自己的看法，在這樣的過程中可以逐漸提高學生的綜合分析能力，還可以培養學生不僅是以自我為中心，慢慢學會去處理“我與他人的關係”。

總之，現在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業知識儲備和教學經驗還遠遠不能滿足於任課，我們的見識、修養和經驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取其他人的成功經驗，充實進步思想，時時“刷新”。這樣，我們才會更新觀念，用全新的眼光來審視新課程，駕馭新課程，積極投身到更加有效的教學之中去。

今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今後的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。

一、教學目標的改變仍是主角

新課標的出台是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。

二、抓住契機，激發學生學習興趣。

新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。採用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

三、要不斷更新教學方法

通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。

2022年新課標讀後心得體會 篇六

在剛成為一名師範生的時候，我的心裏很惶恐，我以成為一名優秀教師為目標，但我對教師這一職業的瞭解其實還只停留在表面。經過了兩年的學習，我漸漸的不那麼怕了，並且找到了一些方法，學習到了一些經驗，也更加清楚一名優秀的教師應該是什麼樣子。

首先，教師無小節，處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態度温和、言談文雅、言行一致，做到“慧於心而秀於行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。要做到這一點，非常難，需要時時刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質，豐富肚中的書墨，這也是一切後話的基底。

其次，作為優秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學生的求知慾望強，可塑性強，正是受到外來影響最為突出的時候。在這個期間裏，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，為學生樹立一個標杆、榜樣，這樣才有利於培養學生正確的世界觀和人生觀，使學生成為一個對社會有用之材。作為教師更要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學生的交往中成為每個學生的知心朋友，受到學生的尊敬和愛戴。

再次，新課程理念告訴我們，教育的本質要回歸到“立人”上，教師的關注點要轉變到促進人的發展上，一切為了每一位學生的發展。那麼在課堂上，當學生在觀察討論時，教師並不應該清閒地看着，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，思考學生的綠色作文網情感價值觀念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。

然後，還有至關重要的一點，就是要有淵博的學識和較高的專業素養。教師之所以能夠“傳道授業解惑也”，主要的原因在於教師繼承着前人的文化成果並擁有開拓創新的能力，這就需要教師專業素養過硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術有精專的教師才可能受到學生的尊重。常聽人説，作為老師，想要教給學生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生説的：“要想學生好學，先得先生好學。”根據新課標的要求，教育理念的轉變，教師教學不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對於課本知識的學習。知識是一個四通八達的大網絡，由一點可以外延到很多相關的點，教師在課本知識足夠紮實的基礎上，要做一位終身學習者，去了解更多知識，增加與學生的交流互動，在共同探討中傳道授業，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來隨時應對學生的發問，使課程活泛，內容豐富，效果顯著，使學生信服。

最後，愛崗敬業、盡職盡責。作為教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人，要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業，努力做到愛崗敬業，對知識問題小心求證，不誤人子弟。

這就是我心中理想的教師形象，內外兼修，既有外在形象美、氣質美，又有正確，豐富的知識儲備和較高的素質能力。希望我們都能成為心所思，行所為，內外在美都和諧統一的優秀教師。