國培鄉村教師訪名校心得體會

——不忘初心，方得始終

2018年10月9號上午，帶着對教學上的困惑和對名師名校的期待，我坐上了開往英雄城南昌的班車，去尋找教學的良方和經驗。一到南昌師範學院，班主任就安排好了宿舍和課程，雖然我們住的不是酒店，但學員宿舍也讓我們倍感親切，緊張合理的課程安排，讓我們再次體會大學生活的美好，享受每天“三點一線”帶給我們的充實感和緊迫感。通過這次培訓，我收穫頗豐，感觸也很大。它讓我見識到了農村學校與城市學校，農村孩子和城市孩子的差距，促使我更加努力地想把這些差距慢慢縮小，為農村教育事業貢獻自己的一點綿薄之力。首先，它讓我明確了今後的工作目標，解放思想，更新觀念，確立創新意識，不斷研究新情況，開拓創新，使鄉村教育逐步走向信息化，科技化。這是我聽了任春亮老師的講座《教師信息技術能力提升》之後得到的感悟，農村本來就信息閉塞，學生見識短淺，這就要求老師們充分運用現在發達的網絡資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉變他們的學習方式，化被動為主動，讓課堂變得更有趣！其次，也是比較重要的一點，就是要時刻關注學生的心理健康。這是科學爺爺和科學奶奶“課堂之謎”留給我的思考，我們的教育表面上看起來是欣欣向榮的局面，然後內部卻是亂生叢生—國小生頻頻跳樓的事件，大學生上網聊天、談戀愛、睡大覺。他們在教育裏找不到自己的存在感和歸屬感，以至於出現這麼多的心理問題。目前，現在農村學校百分之九十以上的都是留守兒童，他們父母長期在外地打工，缺少對孩子生活和學習上的關愛。所以，作為老師，我們應該多留意學生的精神和物質生活，多開展一些課外活動，豐富他們的業餘生活，轉移他們的注意力。“科學爺爺”玩轉科學的課堂讓孩子們在快樂和思考中學習與生活，讓學生從心底感受到來自學校的温暖。教育的真正內涵不僅僅是育人、育心，更重要的還是育魂。第三，以後我們要轉變教師角色地位，倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念，開展小組合作討論學習，把課堂變成學堂。南昌外國語高新學校萬林娜的示範課充分地體現了這一點，學生們都很自覺的合作學習，老師在課堂上只起了個引導作用。雖然在這一點上我們實施起來會有點困難，但是我們可以學習借鑑這種模式，儘量做到不滿堂灌，教師唱獨角戲的局面。我們可以慢慢帶着孩子融入到課堂中來，做學習的主人，教師只是引導者、激勵者，為學生的學習提供支持，幫助和輔導。最後，作為年輕的老師，各方面經驗不足，知識功底不深厚，教學技能不紮實。這就要求我們要不斷研讀文本、吃透教材、“苦練內功”，夯實教學基本功。在教學過程中，對不同的文體運用不同的教學方式，抓住重點，細節飽滿的教學，做汪智星老師口中的幸福教育人。當然，光會教也不行，還得會寫。那怎樣才能寫出一手的好文章呢？按徐承芸老師説去做：一、從兒童出發，而不是為習作而習作，二、注重讀寫，以讀學寫，以寫促讀，三、選擇合適的習作訓練契機，四、習作教學的教學目標是培養習慣，五、習作訓練需要由易到難、循序漸進，長此以往的訓練學生一定能寫出精彩的作文。當然，作為老師的我們也要“讀書成為一種習慣，讓寫作成為一種工作狀態。”這才是一個合格的語文老師。要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，現在是一桶水還不夠，要源源不斷的有活水注入，才能讓教育教學充滿活力與創新！我們老師要提升自己的知識技能，活到老學到老，不斷充電，在教育事業上儘可能地發光發熱。希望以後多多參加這樣的培訓，感受大家的教學風範，學習專家的教學理念，在今後的工作中學以致用，不斷總結，不斷進步，做一個幸福的教育人，而不是教書匠。帶着自己的教育夢想不忘初心，方得始終。