幼小銜接培訓心得體會

幼小銜接培訓心得體會

8月30日下午，我校全體一年級教師參加了壽光市組織的幼小銜接培訓。向我們闡述了關於如何做好幼小銜接的相關知識，理論聯繫實際，真的是受益匪淺！如何使學前班的兒童入一年級而能較快地適應一年級數學的學習，我想做到以下幾點：

一、關注態勢語言，關注兒童的情感。

低年級的學生剛跨出幼兒園來到國小進行有規律的學習，上課注意持續時間短，注意力易分散，加上感情的發展也還處在易受外界感染的階段，而且數學學科本身不似其他學科生動好玩，易使學生產生枯燥無味的感覺，從而降低了學生的興趣和效率。為了提高學生學習的注意力，有效組織課堂教學，在數學教學中充分發揮態勢語言作用，以飽滿的熱情來感染學生，以簡明的手勢、抑揚頓挫的講解來吸引學生，調整學生學習情感，激發學生學習的興趣，取得良好的教學效果

二、養成獨立思考、善於思考的好習慣。

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。教學中，一定關注學生已有的知識經驗和生活經驗，學生原有知識水平參差不齊，如在進行十幾減9的減法學習時，有學生對於：12-8=4、15-9=6等倒背如流，這些學生只是單純記憶而已，不會思考過程，更不會用湊十法、加法的是減法的逆運算計算方法做出來。13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。教師一定利用學生的小棒，通過學生動手擺的過程，讓他們獨立思考，再讓他們説出算法的過程，再次進行獨立思考是很有必要的。

三、內容設計有彈性，關注不同學生的數學學習需求。

課堂教學要滿足所有學生的數學學習需求，在內容的選擇上體現一定的彈性，滿足不同學生的數學學習需求，使全體學生都能得到相應的發展。例如，可以對同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發展；提供一定的問題材料供學生選擇閲讀；課後習題的選擇與編排應突出層次性；在設計課題學習時，所選擇的課題要使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。在課堂教學中教師可以選擇一些拓寬知識的選學內容，但增加的內容應注重數學思想方法，注重學生的發展，有利於學生認識數學的本質與作用，增強對數學的學習興趣，而不應該片面追求解題的難度、技巧和速度。

四、找準學生學習起點，關注數學學習中認知、情感發展的階段性特點。

從兒童身心發展上看，從學前班進入國小是兒童身心發展的過渡期。這個時期的兒童保留了幼兒的某些特徵，又擁有學齡期剛剛出現的某些特徵。國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而願意接近數學。平時上課時，我設計多種遊戲活如起立報數複習基數、序數；小棒猜數複習數的組成；送小動物回家複習口算；套圈遊戲學習小小統計等，將課間活動與數學活動整合起來，體現“做數學”的理念。讓學生收集信息、組織信息、處理信息，並有意識地滲透統計思想、比多少的問題意識，拓展了學生“玩”的學習資源，使學生玩中學，玩中思，玩中悟、玩中樂的情感體驗。

剛入學兒童是瞭解生活、學習知識的最初階段，是整個國小教育的基礎中基礎，總之，搞好幼小銜接有利於提高學生學習數學的興趣，培養學習數學的主動性，發展學生的思維。將對孩子今後的發展、學習產生深遠的影響，為今後一階段的學習孕育潛力，增強後勁，從而提高學生的數學素養。

我們需要做的就是給予孩子成長的時間，孩子的成長是一個過程，這個過程不能着急，要靜心等待，精心陪伴，在孩子迷茫的時候，給予一定的幫助與指導！