以愛育愛，快樂繪本助力幼小銜接——幼小銜接工作總結

大班幼兒即將升入國小，成為一名國小生。幼兒能否很快完成由幼兒到國小生的轉變，能否很快適應國小生活，幼小銜接是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是國小教育的開始階段，它起着承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在於：一是讓幼兒非常自然、順利的適應國小的學習生活；二是通過銜接工作讓幼兒形成良好的生活、學習習慣，受益終生。

宣莊中心幼兒園秉承“一切為了幼兒”的辦園宗旨，依託“以愛育愛，快樂發展”的辦園理念，弘揚“盡力、盡責、盡善、盡美”的園所精神，恪守“博愛、和諧、創新、卓越”的園訓，宣莊中心幼兒園確定“繪本閲讀”為園本課程和新的增長點，着力打造書香幼兒、書香教師、書香班級、書香家庭、書香園所，最終實現“幼兒開心、家長滿意、社會認可”的發展願景。為此我們結合我園的繪本特色，開展了一系列的幼小銜接工作，實現幼小銜接順利過渡。

一、環境創設中的幼小銜接

我園以“咕嚕咕嵫繪”優質聽讀整合課程中的經典繪本為載體，以聽讀為基礎開展早期閲讀活動。創設不同主題風格的讀書環境，以“童趣 立體 實用 靈動”為宗旨，致力於打造“會講故事的環創”。激發孩子讀書的興趣，讓孩子們體會到讀書的樂趣，同時也讓家長感受到孩子讀書的樂趣，增進親子交流。

大一班的特色繪本故事為《幸福的大桌子》故事講述大桌子陪伴着兔子一家成長，小兔子長大後紛紛離家，最後只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子……淡淡的哀愁中，融合着温暖幸福的感覺。繪本讓孩子們明白，老人的幸福很簡單，家人的陪伴、關懷就是老人最大的快樂。如果以後長大了，不管離家多遠，工作多忙，都要記得常回家看看，不要讓家裏的父母牽掛。通過深入研讀後老師們把環創分為餐桌禮儀、飲食搭配、光盤行動，讓孩子們養成健康進餐、愛惜糧食的好習慣。

大二班特色繪本故事為《第一次自己睡覺》，故事講述了這是一個關於孩子努力學習長大，勇敢嘗試自己一個人睡覺，看了讓人“發笑之餘”又“感動不已”的繪本故事。通過環境創設板塊我的祕密花園、遇見更好的自己讓幼兒感受自己長大的過程！

二、教育活動中的幼小銜接

每週一、三、五上午第二節主題教育為“快樂繪本”閲讀時間，我們運用繪本咕嚕咕嗞繪優質聽讀整合課程，始終貫穿聽音理解、讀圖理解、幼兒對故事的理解、讀符號理解這條語言理解的主線；有機把語言領域的聽、説、讀、寫內容進行整合，將語言與健康、社會性領域整合；在促進孩子閲讀能力的同時，培養幼兒的讀寫姿勢、聽説能力等國小必備能力。用繪本贏得家長、社會和國小的認可。

三、區域活動中的幼小銜接

區域活動中我們時刻注意觀察，發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。通過遊戲幫助幼兒加強正確姿勢的意識。比如：益智區的“地墊遊戲我做主”，把孩子入國小需要注意的事項設計到地墊上，採用前進後退的遊戲規則來加深印象，如：寫作業姿勢不對後退兩格，上早自習不遲到前進一格等。

區域活動時，常以小組活動為主，這時我們尤其鼓勵孩子們大膽表達自己想法，給予每個孩子表現機會，並且注意提醒其他孩子認真傾聽，學習和分享他人的經驗，養成良好習慣。

四、主題活動中的幼小銜接

培養幼兒閲讀的興趣，學習閲讀的正確姿勢與正確方法，學習講述故事。其中，培養良好的閲讀興趣和習慣是幼小銜接的一個重要任務，為了擺脱只注重知識教學和智能提高的束縛，要在趣中學、樂中學、玩中學，學出智慧，學出思考。聯繫幼兒生活，尋找其興奮點，激起他們的閲讀願望，讓他們主動、自主地去閲讀。為此我們以繪本故事為抓手，通過繪本故事開展主題教育。

1、自理能力大賽 助力幼小銜接

通過《第一次自己睡覺》這本故事，開展自理能力比賽——疊被子、整理衣服比賽，讓孩子們的生活自理能力更上新台階，鞏固生活衞生習慣的養成，真正讓孩子們受益終生，為他們正式進入國小奠定一個良好的基礎。

2、巧用親子閲讀助力幼小銜接

每日“親子悦讀打卡”，將閲讀向家庭延伸，實現家園共讀。家長與孩子親子共讀、購買繪本、到圖書館讀繪本等閲讀活動，在多鹿裏發佈動態，並號召家長和幼兒每天一起讀一個繪本故事，拍照片或錄製小視頻，21天打卡，單月評選書香寶寶，雙月評選表彰書香家庭。

在親子閲讀的過程中，我們老師也會和家長們一起分享交流閲讀經驗，我班的孫邢遠小朋友的媽媽告訴我們，她會圍繞故事人物、情節等，由易到難地設計幾個問題，來發展孩子的傾聽理解能力；聽完故事後，會一起畫下心中的故事，一起分享故事中自己認為最有意思的情節，一起復述故事的內容；在複述的過程中，會要求孩子不插話、不打斷別人、按順序發言，耐心、專心地傾聽別人講完後再發表自己的意見。這些看似很微小的細節，為孫邢遠小朋友入學後能專心聽講，並聽懂教師課堂上的講授做了充分的準備。

3、繪本家長講故事助力幼小銜接

為了更加豐富幼兒們的學習生活，搭建起家、園溝通交流的橋樑，增進教師與家長的瞭解，激發孩子們對閲讀的興趣，每月“繪本家長講故事”，充分發揮家長在繪本閲讀中的主體作用。組建“繪本家長團”，頒發聘書。每月末邀請一位家長到幼兒園，到教室為本班孩子講故事。

為讓孩子們聽到精彩的故事，宛紓媽媽可謂絞盡腦汁、想盡各種辦法，以誇張的語言和表情講故事；家長們講的故事好像格外有趣，孩子們表現得異常專注，個個目不轉睛、豎起小耳朵靜靜傾聽。每當故事講完了，孩子們未滿足的眼光仍在意猶未盡地看着。

4、“繪”聲“繪”色 助力幼小銜接

對孩子而言，應該多加強他們表達的能力，而繪本劇表演就是一個很好的嘗試，它能夠使幼兒更好地進行語言的表達，能夠更加自由地發揮自己的才能和創造力。我們每學期的繪本劇大賽、自創繪本評比等活動，實現繪本與生活的立體鏈接。

5、繪本講堂 助力幼小銜接

為了更好的提升教師繪本教學能力，促進教師專業發展，加強園本特色活動，我們邀請專業人士為全體教師做繪本閲讀講座，讓教師有針對性地組織繪本閲讀活動，挖掘繪本價值，幫助幼兒更好地從幼兒園生活過渡到國小生活。

我園搭建一個立體化早期閲讀平台，以“聽讀”為統領、以“繪本”為載體、以“閲讀”為核心、以“遊戲”為基本活動、以“五大領域能力發展”為目標，與實地教研活動相結合，開展適合幼兒特點的早期閲讀活動。藉助繪本閲讀的優勢，激發孩子們學習興趣。相信孩子們在一本本精美繪本的閲讀過程中，將會形成這些良好的學習品質，幫助他們更好地過渡到國小生活，並陪伴終生。