家長學校培訓材料(精選多篇)

第一篇：家長學校培訓材料

家長學校培訓材料

各位家長：

大家下午好！

我是五（2）班的數學老師。很高興和大家見面，也一直很期待與大家的這次交流。我們召開這個家長會，主要目的也是為了加強老師與家長之間的聯繫，相互交流一下我們班的學生在校及在家的表現情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，希望家長進一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學得更好，取得更好的成績！作為數學老師，接下來我主要就孩子的數學學習情況跟各位家長説一説

一、期中成績分析：

本學期剛剛完成了期中檢測，先和大家交流一下這次期會考試的問題。這次期中試卷包括填空、判斷、選擇、計算和解決問題五個部分，題目難易適中，主要考查本學期前四個單元的學習內容，有分數乘除法、長方體和正方體的認識，適合本班學生的學習實際情況。通過測試，全班成績最高100，最低分80分能上30人，不及格的有3人反映出全班學生在計算和解決問題兩個部分完成的較好，但對於填空和判斷做得不夠理想，出現的問題是概念不清，分析判斷能力較差。對於五年級學生，本學期大部分學生都要明顯的進步，但也暴露出一些問題。其中一是部分同學對知識的掌握不夠紮實、牢固。同學們對計算方法都能夠掌握，但就是缺少計算時的細心。有些同學概念不夠清晰，填空題失分較多；二是有些同學不夠細心，老是馬馬虎虎。比如：應用題中明明一個題目中出現了多種單位，像這類題首先第一步就應該把單位化統一再來計算。部分同學根本不看題目要求，亂做一通。這樣的話哪怕你學得再好，你的方法都對，但一分也得不到。

二、數學作業

1、多給孩子一點信心。對孩子説你能行。我知道很多的家長都非常關注孩子的學習，特別是作業，但是對於作業，我的理解是家長少講，讓孩子自己做。你可以在孩子作完了作業，再給孩子檢查，如果真的有不會的，你可以再給他講解。這樣孩子就能夠學會思考，而不會事事都依賴你。

2、對於作業。我還想對家長説，請您更多的關注孩子作業的認真程度。孩子的作業認真，説明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，説明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那麼，這樣的作業就算是寫100遍，也沒有什麼用處。所以如果孩子們沒有用心的寫作業，請監督您的孩子重寫。

3、對於改錯作業。就是學生有了錯題後的改錯作業，有的同學的習慣相當好，能非常快的改完教上來，因為學習就是一個錯誤改正，重新提高的過程。現在的車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學校改錯，而我們的數學作業又是隔一天一佈置，所以，特別是您覺得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關注一下，幫他講解一下，叮囑他把前天作業的錯題儘早改完。

各位家長，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，是我們的心願，希望各位家長與我多交流，多探討，期待着在我們的共同努力下，創造一個良好的數學學習環境，促進孩子的發展。如果大家對於我的教學工作還有哪些建議，我也誠懇希望大家提出來，以便我能更好地改進以後的工作。如果大家還想了解孩子的更多情況，我們可以個別交流。我的號碼應該都有吧？

最後，我用這樣一句話來結尾：“你可以不是天才，但您可以成為天才的父母！”相信你的孩子，也相信你自己！

第二篇：家長學校培訓材料

家長學校培訓材料小二 班

培訓人：薛曉

培訓對象:全體家長

培訓內容：幼兒園如何培養孩子寬容心？

導讀：幼兒園的老師在帶班過程中，常常遇到幼兒間發生打鬧現象，孩子們輕則哭一場，重則一方或雙方受了傷，而追究起來無非是因為誰碰了誰一下或爭搶玩具等小事引起的。《幼兒園快樂與發展課程》中，對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發展目標，應該説，這個目標是從教孩子學習與人相處、交往，學習怎樣做人出發制定的，是非常必要的。

首先，教師會為幼兒創設尊重、賞識的環境，讓每個幼兒感受到被尊重、被賞識，從而學會尊重、賞識、寬容別人。比如：每個班上都有一個展示全體幼兒作品的地方，老師會引導全班幼兒評價、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強自信心的同時，學會欣賞同伴，明白人各有所長的道理。除了外在的環境，和諧美好的精神環境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那麼，生活在這個集體中的幼兒小小的心靈中就會埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。

第二，引導幼兒瞭解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園裏各種教育活動大多是以遊戲的形式來進行的，但 - 1 -

是教師會將一些淺顯的道理、知識融入其中，如：在課上提問時，老師會對幼兒不同的意見給予鼓勵和支持，引導幼兒從不同的角度理解別人的意見，而不是簡單地肯定或否定。

第三，讓幼兒展示各自的強項，使他們認識到每個人都有自己的優點和強項，從而賞識、尊重他人。幼兒園裏教師會提供給幼兒很多展示自己的機會，如：請語言能力強的幼兒給小朋友講故事，請組織能力強的幼兒帶領小朋友玩遊戲。幼兒自己也會自發地顯示出各自的才能，如：自理能力強的幼兒會主動幫助同伴穿衣、疊被；領悟能力強的幼兒會把老師教的本領傳授給別的小朋友等。在這些活動中，幼兒會漸漸明白一個道理：每個人都有優點、強項，要互相學習，互相幫助，互相包容。

第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯的道理，培養幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會有過失，這時，教師要善於把握時機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時也誘導其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學會原諒、容忍同伴的過失。

第五，教師以自身的行為引導幼兒正確認識和對待別人的錯誤。幼兒園非常重視對教師職業道德的培養，包括教師的言行舉止都有一定的規範。教師得體的舉止，寬容大度的生活態度對身邊的幼兒影響力是非常大的。

家長學校培訓材料小二班

培訓人：薛曉

培訓對象:全體家長

培訓內容：冬季幼兒日常保健知識

(一)冬季幼兒的睡姿

一、忌家長摟着孩子睡，因為這樣大人呼出的二氧化碳會影響幼兒吸入氧氣的濃度，不利於健康，更有甚者，怕孩子凍着，就將孩子的腿腳捂在自己的懷中，或壓在兩回事腿之間，可以想象，以大人的腿的重量壓在孩子腿上，如果時間長了，就很可能造成孩子腿的局部缺血引起不良後果或者某種姿勢持續時間太長而引起不適感。因此，孩子最好是與家長分被或分牀睡覺。

二、忌俯卧勢。幼兒生理髮育不完善，特別是心腦功能不健全，如果長時間俯卧，就會增加心臟負擔，影響血液的射出和迴流，從而使全身循環相對減少，呼吸也不順暢，俯卧時多是頭偏一側，醒來後頭頸痠痛，很疲勞，起不到睡眠的休息、恢復作用。

三、忌矇頭勢，冬季氣温低，有的家長在幼兒睡眠時將全身甚至頭面部罩住，或留一條窄縫，以為這樣就可以暖各些，殊不知把頭面部罩得嚴嚴實實，氧氣不易吸入，而幼兒代謝比大人旺盛，需氧量也增多，也就容易引起氧氣不足，幼兒就會感到不適。有的幼兒用手掀開被子，甚至用腳

踢開被子，也就容易受涼，這就適得其反了，有的幼兒捂着會大汗淋漓，呼吸急促，重者被窒息等。

四、忌仰卧勢，身體和兩腿都伸直，兩臂放在胸前，無意中壓迫了肺和心臟，會引起呼吸不暢，血循環不暢，肌肉不能完全放鬆，且容易做夢，説夢話，大聲哭叫，醒後感到十分疲勞，也不利於幼兒健康。

五、側卧勢。這種姿勢脊柱略向前彎曲，兩腿及臂自然放置，肌肉可得到最大限度放鬆，呼吸和血循環系統充分休息，右側卧位還有助於心臟跳動和胃的排空，因此右側卧勢較科學。

如果幼兒愛踢被子，家長可用睡袋，穿寬鬆點的內衣，不要蓋太厚太重的被子，應選擇輕軟的棉被，一旦發現不良睡姿要及時糾正

（二）合理保健：

一年一度，四季更替，秋去冬來，在寒冷得冬季，家長和校園更要注意保持幼兒的身體健康。

冬季是呼吸道疾病的多發季節，要謹防冬季易流行的呼吸道傳染病，如水痘、腮腺炎、流行性腦膜炎等。嚴格按照免疫程序做好幼兒計劃免疫工作。對於體質差、易感染疾病的幼兒，家長可根據疾病流行情況有針對性地開展免疫注射，同時還可給孩子服用板蘭根、大青葉、金銀花等中藥，以加強預防流行型感冒。幼兒外出時如應帶好口罩，特別是室內外温差較大的的情況下。

家長學校培訓材料小二班

培訓人：薛曉

培訓對象:全體家長

培訓內容：適時的放手——讓孩子動起小手

陳鶴琴先生也曾説過：“幫助孩子最好只用一隻手。”只有放手讓孩子去實踐，孩子的經驗和能力才能得到形成和發展。在我們的創意活動室裏提供了很多材料，有些是提供幼兒完全自主來玩自己的創意，但也有一部分是以前做過的，所以我在這裏沒有示範，只是讓感興趣的幼兒自己選擇製作。

在我們的創意工作室，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感興趣。不一會兒，李天鈺拿着剪下來的幾個圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會貼。”説着把手裏的材料往我前面的桌上一放，大有要我幫他做的架勢。我看見他這時，胡含玉、顧欣悦等幾個孩子看見了，也拿着自己的手工材料走過來：“老師，我們學會了。我們來教他”“嗯！”我們沒有急於幫忙，而是把請這兩位小朋友把製作的方法再説了一遍，然後讓他去自己動手操作。並鼓勵説：“你是個能幹的小朋友，老師相信你能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他只得拿好自己的東西開始在創意區角自己製作並佈置起來。不一會兒天鈺過來問我：“老師，我製作的蘋果和梨，小朋友會來挑選嗎？如果特色專賣店不來進貨，我可以放學帶回家嗎？可見，孩子多麼珍惜自己的作品，儘管在我的眼裏他的

作品顯得有些粗糙。我連忙表揚他：“你真棒，你看，小朋友在拍手錶揚你呢！”李天鈺聽了，開心地笑了。還回去對另外一些他的小夥伴説：“老師説我做得好看呢，還表揚我了! ”也是在他的建議下：我覺得孩子們的作品不管在老師、大朋友、家長眼裏可能是微不足道的。

我及時表揚了能獨立完成操作的孩子們，並在講評時特地提了一下這件事，鼓勵孩子們今後在製作時能獨立完成，不依賴老師。孩子們都説“好”。並且允許孩子們如果有了更為優秀的作品，就可以將自己以前的作品從特色專賣店取回家，以此作為新的獎勵。也從另一方面提高了孩子們創作的積極性。增加了自信。

由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛鍊的機會，養成學習上的懶惰思想。我們更應該用自己的愛心和耐心去教會孩子克服困難，去進行嘗試和思考，從而習得經驗，提高技能，樹立自信心！理智的愛不是包容和代替孩子的眾多“我不會”，而是適時的放手------讓孩子動起手來，讓他們的小手越來越靈巧。

第三篇：家長學校培訓材料

家長學校培訓材料（一）：家長學校的性質和任務

主講人：韓春燕

時間：2014年9月14日

地點：四樓多媒體教室

參加人：各位班主任 及家長委員會代表

培訓內容：家長學校的性質和任務

家長學校的性質：家長學校以未成年人的家長及其撫養人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的成人教育機構；是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的主要場所；是中國小、幼兒園開展家庭教育工作和黨政工機關、企事業單位、社區、村鎮進行公民素質教育的有效途徑；是聯繫學校、家庭、社會，促進形成三結合教育網絡的工作橋樑；是優化未成年人健康成長環境、推進社會主義精神文明建設的重要陣地。

家長學校的任務：向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規；幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法；向家長介紹未成年人生理、心理髮展特點和營養保健常識，指導家長進行科學的家庭教育；聯合所在學校、幼兒園、社區等教育單位或機構，為家長提供切實有效的指導與服務；幫助家長加強自身修養，營造良好的家庭環境，提高家庭教育水平，促進社會主義精神文明建設。

家長學校的指導與管理

婦聯組織和教育部門負責對家長學校工作進行指導與管理；教

育行政部門負責對中國小、幼兒園家長學校工作的具體指導，婦聯組織負責協調推動社會各方面辦學，參與指導社區及其化家長學校工作。

婦聯組織和教育部門要加強家長學校教師和管理者隊伍的建設，保持隊伍的相對穩定。組織專業培訓和工作交流，不斷提高教學質量和管理水平。

家長學校要制定教學計劃，教學內容應有針對性。各地要採用適合本地實際的教育材料，注重科學情、實用性。

家長學校教學形式要靈活多樣。根據不同年齡孩子父母的需求，有計劃的面授，也可因地制宜，採用講座、報告、經驗交流、互動體驗活動等形式，進行分層指導。

家長學校要建立學員考勤制度，學員結業時，要以適當方式進行考核、評比、表彰，並將考核成績及學習情況反饋到學員反在單位或社區，作為評選文明職工和“五好文明家庭”的參考。

要創建各類示範家長學校，及時總結經驗，規範管理，推動家長學校的建設與發展。

家長學校的組織與領導

家長學校要設立校務委員會（領導小組），一般由校長、教務主任、教師代表、家長代表等人員組成，負責家長學校的日常工作。校長對家長學校工作負有領導責任。

辦學單位要把家長學校工作納入整體工作計劃之中，作為目標考核的內容。要有較為固定的教學場地，並懸掛家長學校的校牌或者

標誌。

家長學校的辦學經費，途主辦單位和主管部門下拔外，也可視當地情況經與有關部門協商後，不以營利為目的，收取少量的辦學費用，同時可籌措社會資金，以保障家長學校必要的開支。

第四篇：家長學校培訓材料4

家長學校培訓材料——做一名合格的家長

家長會的目的：

1、讓家長了解在家庭教育中怎樣培養孩子的自信心。

2、讓家長了解在家庭教育中如何培養和訓練孩子的注意力。

3、讓家長了解在家庭教育中家長如何輔導孩子的學習。

一、家長怎樣培養孩子的自信心？

有的學生總是説“我不行”、“我不會做”、“以後再説”-----這些話老是掛在口頭上。由於孩子總覺得自己無能，所以無論遇到什麼事，也不考慮自己是否有能力承擔，都認為自己不行。

所謂自信心是指人對自身力量作肯定性評價的一種心理狀態。人具有一定的自信心，也是心理健康的一種表現。

家長怎樣培養孩子的自信心呢？

首先，要鼓勵孩子不怕失敗勇於開拓的行為。凡是孩子自己能做的事，都應放手讓他做，千萬不要包辦、代替。交給孩子辦的事，就要相信他能辦好，要使孩子感到家長完全信任他，他自己從一開始就充滿自信心。孩子為什麼要幫助父母做事，相信我不説，每一個家長都知道。我這裏還有兩個案例供大家參考：

1、有一個學生，每天帶的午飯都有一個雞蛋，這個雞蛋是由媽媽剝好蛋殼後放進飯盒的。有一次媽媽來不及剝蛋殼，吃飯時這個孩子竟犯了難，不知怎麼對付這個雞蛋，後來只好把雞蛋帶回了家。

2、還有一名學生，從小就特別聰明，學習成績總是名列前茅，並以優異的成績考入了重點大學。可是入學後他就遇到了困難，衣服不會洗，東西不會買，愁得天天給家裏打電話。無奈只好申請休學一年，專門回家學習料理生活。一年時間轉眼就過去了，又到了新生入學的時間了，他對離開媽媽獨自生活還是感到恐懼，最後只好以結束自己的生命來擺脱這人間的苦惱。

所以説愛孩子不光是要照顧得周全，更重要的是教會孩子生活的技能。

其次，要引導孩子從實踐中獲得成功的體驗。家長要適當地引導孩子去參加一些實踐活動，完成一些力所能及、既不太難也不太易的任務，讓他們看到自己的力量，體驗到戰勝困難、取得成功的歡樂。例如打掃衞生（全部交給她去完成，在學校他已經做得很好的，在家裏肯定也會做得很好，家長要給孩子信心），給花澆水，洗自己的衣服等，孩子在這個過程中培養了勤勞的品格和一定的責任感。當然，剛開始的時候，孩子只是好奇，漸漸地，這些事就變成了他的“分擔區”。當工作完成後受到表揚，他就很快樂，久而久之，他把勞動當成了一種樂趣而不是負擔。實踐活動還有很多，如：參觀陶瓷藝術中心---動手製作陶器。或者到哪裏去遊玩時，給家裏人做小導遊，講解那裏的傳説等。如果家裏賣東西，也可以讓孩子親自體驗賣東西的感受。

其實讓孩子參與實踐活動的主要目的是為了拓展孩子的學習空間，引導和鼓勵孩子熱愛生活、參與社會、走進科學，而不是讓孩子只侷限在書本里、課堂裏、學校裏。讓學生在生活中、實踐中綜合地運用所學知識和經驗，學會和掌握髮現問題、解決問題的基本技能，培養學生的創新精神及與他人合作、為他人服務的意識，提高實踐能力，並通過實踐活動在社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養。

再次，要幫助孩子充分認識到自己的實力和長處。自信心不足的孩子，一是判斷錯誤，沒有認清自己的有利條件，忽視了自己的長處；二是跟比自己條件好的人比較，從而覺得自己不行；三是意志不堅強，懷疑自己的能力。要使孩子懂得，做任何事情都需要勇氣與信心。

最後，家長可以教會孩子運用積極性的自我暗示來提高自信心。

二、家長如何培養和訓練孩子的注意力。

1、培養孩子善於集中注意力。注意力集中的孩子，不但完成作業比較快，而且質量好，效率高。善於集中注意力的孩子學習起來比較省勁，效果比較好，也因此有更多的時間休息和進行

娛樂活動。要養成良好的學習習慣，穩定持久的注意力是學習習慣中最重要的一方面。

2、給孩子營造安靜整潔的學習環境。孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應擺放其它物品，以免分散他的注意力；抽屜和櫃子最好上鎖，以免孩子隨時翻動；書桌前方除了張貼與學習有關的東西，不要貼其它吸引孩子注意力的東西，女孩的書桌上不宜放置鏡子；不要讓孩子一邊看電視，一邊做作業。

3、要求孩子在規定的時間內完成作業。有些父母因為孩子的注意力不集中就在孩子身邊“站崗”，這不是有效的辦法，長期下去會使孩子產生依賴心理。應給孩子設置一個合理的時間範圍，讓孩子在規定的時間內完成作業。同時，父母應該瞭解，注意力持續時間的長短與孩子年齡有關

4、對孩子講話不要過多重複。有的父母對孩子不放心，一件事要反覆講幾遍，這樣孩子就習慣於一件事要反覆聽好幾遍才能弄清。當老師只講一遍時，他似乎沒聽見或沒聽清，這樣聽課常使得孩子不能很好地理解老師的講課內容，也就談不上取得好的學習效果。

5、訓練孩子良好的聽力。“聽”是人們獲得信息、豐富知識的重要來源，會聽講對學生來説是非常重要。父母可以讓孩子聽音樂、聽小説，鼓勵孩子用自己的話描述所聽到的內容，從而培養孩子專心聽講的好習慣。

6、合理安排學習內容的順序。研究表明，開始學習的頭幾分鐘一般效率較低，15分鐘後達到頂點。根據這一規律，可建議孩子先做一些較為容易的作業，在孩子注意力最集中的時間再做較複雜的作業，還可以口頭作業與書寫作業相互交替着做

三、家長如何輔導孩子的學習。

首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的。比如在家裏給孩子創造一個良好的學習環境，看電視時，儘量控制音量，不干擾孩子學習；孩子學習用的文具、書籍要給他們隨時添置。（尤其是本子）同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。

其次是認真督促。由於孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當遇到孩子放學後把書包一扔就去玩，或一邊做作業一邊看電視時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導學習上來。

第三是仔細檢查。並不是所有的父母都能看得懂孩子的作業，但也要仔細檢查孩子的作業本。因為作業可以反映出孩子的學習情況，如果發現作業馬虎潦草，亂塗亂畫，甚至不完成作業，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣。

第四是積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態度是不對的。正確的態度應是主動，經常地與老師聯繫，瞭解孩子的學習情況，傾聽老師的意見。把孩子在家中的學習情況告訴老師，並根據孩子的特點和短處，採取相應的措施，幫助孩子提高學習成績。

最後，我要強調的是：怎樣才能成為一名合格的家長，最主要的是要為你的孩子提供一個和諧與穩定的家庭。這樣的家庭氛圍是孩子成長的催化劑。如果父母感情不和，經常打罵、爭吵甚至婚姻破裂，孩子在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教育，會對孩子身心發育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時單親家庭子女違法犯罪率也很高。

第五篇：家長學校培訓材料5

【家長學校培訓材料】

平 安 城 鎮 教 育 辦

教學違規與教學事故處理意見

為了規範教學管理，維護正常的教學秩序，加強教風與學風建設，不斷提高教學質量，防止並及時處理教學事故，促進教風、學風和校風建設，特制定本規定。

一、教學違規的界定

教學違規行為是指學校教學單位、管理部門及其教學人員和工作人員在教學和教學管理工作中，因工作疏忽，對學校正常教學秩序造成輕微影響的行為。有下列情況之一者，視為教學違規行為。

1、任課教師上課遲到或提前下課、上課期間擅離崗位時間在10分鐘以內者；

2、任課教師備課不認真，組織課堂教學有差錯者；

3、教師在上課或教學活動中衣冠不整者；

4、教師在上課或教學活動中未關閉手機，影響教學活動正常進行者；

5、經批准同意調課，授課人遲到或早退時間在10分鐘以內者；

6、上課時間和晚自習時間，教學樓、教室和實驗室不按時開門，而影響教學工作在10分鐘以內者；

7、其他可認定為教學違規行為的情況。

二、教學事故的界定

教學事故是指在教學和教學管理工作中由於個人或者單位的過失或者故意，對學校正常教學秩序造成不良影響，給學校、教師、學生帶來一定損失。根據過失或者故意情節的輕重和造成損失的大小，可分為一般教學事故、較大教學事故、嚴重教學事故三個級別。

1、一般教學事故是指學校教學單位、管理部門及其教學人員和工作人員在教學和教學管理工作中，因工作疏忽，對學校正常教學秩序引起一定影響的行為。有下列情況之一者，視為一般教學事故：

（1）任課教師上課遲到或提前下課、上課期間擅離崗位時間超過10分鐘者；

（2）任課教師未經批准自行調整、變更上課時間、地點者；

（3）監考人員無故遲到或監考期間擅離崗位，時間在10分鐘以內者或監考不認真者；

（4） 教學單位和管理部門及其工作人員未經主管部門批准，擅自將實驗設備、電教設備和教室教學設施等挪作它用，而影響教學工作者；

（5）教學單位和管理部門人員不遵守學校規定，未經批准，在正常教學時間擅自組織舉辦或者允許舉辦文體活動或晚會，而影響教學秩序者；

（6）一學期內出現三次以上（含三次）教學違規行為者；

（7）其他可認定為一般教學事故的情況。

2、較大教學事故是指學校教學單位、管理部門及其教學人員和工作人員在教學和教育管理工作中，違背教育教學規律，不履行崗位職責，不遵守有關規章制度和學校勞動紀律，對學校正常教學秩序造成較大影響的行為。有下列情況之一者，視為較大教學事故：

（1）教學單位和管理部門人員不按照校歷規定，開學不按時到位而影響教學工作正常進行者；

（(我們一定會做的更好：)2） 教師無正當理由，不接受教務處下達的教學任務者；

（3）教師未經教務處領導同意擅自委託他人承擔教學任務者；

（4）教師或管理單位未經校領導同意隨意組織安排課學生開展其他活動而不上課者；

（5）教師或實驗員不按教學要求及時準備好實驗教學所需的儀器、設備、用品、材料，不按照實驗室規則做好實驗課教學的準備和指導工作，而影響實驗教學正常進行或者無視實驗室安全，不及時排除事故隱患，造成實驗儀器設備損壞或人身安全事故者；

（6）教師未經教務處領導同意擅自安排學生緩考、補考者；

（7）監考人員不遵守考試管理的有關規定，遲到時間在20分鐘以內者；

（8）教務處管理人員審查不認真，錯發學生畢業證書者；

（9） 一學期內出現三次以上（含三次）一般教學事故者；

（10）其他可認定為較大教學事故的情況。

3、 嚴重教學事故是指學校教學單位、管理部門及其教學人員和工作人員在教學和教學管理工作中，違背教育教學規律，不履行崗位職責，不遵守有關規章制度和學校勞動紀律，對學校正常教學秩序造成嚴重影響的行為。有下列情況之一者，視為嚴重教學事故：

（1）教師在課堂教學中出現與黨的路線、方針、政策相牴觸的內容者；

（2）教師講課不按照教學大綱要求，擅自更換教學內容，造成嚴重影響者；

（3）教師或實驗員準備不充分或指導不負責任，造成實驗儀器設備嚴重損壞或嚴重人身安全事故者；

（4）指導學生校外實習和開展社會調查時，因教師的不負責任，造成學校聲譽受到嚴重損害者；

（5）教師命題或教學管理人員印製試題嚴重出錯致使考試無法正常進行者；

（6）監考人員無故缺課造成較大的影響者；

（7）教學事故當事人有意隱瞞不報或對事故調查工作不予配合，或者態度惡劣，拒不檢討錯誤或無理取鬧者；

（8）對教學事故當事人進行包庇或阻撓對事故的調查、處理者；

（9）一學期內出現三次以上（含三次）較大教學事故者；

（10）其他可認定為嚴重教學事故的情況。

三、教學違規與事故的處理

學校要組織有關部門成立教學事故認定與處理工作組，由分管教學的副校長為組長，成員包括教務處、政教處、總務處、實訓處的負責人。教學事故認定與處理工作組對教學事故進行認定，提出處理意見。處理決定由主管校長簽發。

1、學校實行教學事故舉報投訴制。對師生員工反映的問題，在收到舉報、投訴後，經調查核實認定的教學事故，根據認定的級別由學校教學事故認定與處理組研究處理。

2、對教學違規行為的處理，由教學事故認定與處理小組認定，校內通報批評，並記錄備案。

3、對一般教學事故的處理，由教學事故認定與處理小組認定，主管校長簽發《教學事故處理通知書》，並在校內通報批評。

4、對較大教學事故的處理，由教學事故認定與處理工作組認定，簽發《教學事故處理通知書》，給予警告或嚴重警告處分並在全校通報批評，責任人不準參加當年先進工作者、優秀教師及其他榮譽稱號評選外，影響續聘。

5、對嚴重教學事故的處理，由教學事故認定與處理工作組認定，簽發《教學事故處理通知書》，給予嚴重警告或記過以上處分並在全校通報批評。嚴重教學事故的責任人除不準參加當年先進工作者、優秀教師及其他榮譽稱號評選外，不再續聘。。

6、教學事故要記入責任人教學業務檔案，作為年終考核，工資、崗位調整、聘任等的依據。

7、責任人對教學違規行為和教學事故認定與處理有不同意見，在接到《教學事故處理通知書》之日起10日內，可向學校及有關部門提出申訴。學校及有關部門接到申訴後，在一週內進行認真調查核實，然後將核實情況向學校彙報，提出最後確認意見，並及時通知當事人。

第十五條本規定自發布之日起執行。

平安城鎮教育辦

2014年9月25日