科學學習心得作文

第一篇：銀川市會考滿分作文-魏書生民主科學教育”專輯學習心得

──“魏書生民主科學教育”專輯學習心得

靜心閲讀了《人民教育》“魏書生民主科學教育”專輯一書，再一次走近魏書生，再一次被他“學習、工作、盡責、助人是享受”價值觀打動，再一次為他30多年來雷打不動的獻身教育的痴情而感動??開卷有益，魏書生帶給我的更多是探尋、品味和思考，回望自己為人師的心路歷程和艱難跋涉，我深深體會到：要緊隨教育改革的時代步伐，寫就為師者的華章風采，收穫為師者的幸福和快樂，必須堅持象魏書生那樣做到知行合一，上下求索。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。魏書生締造了教育的神話，他是一位自主成長的教育家，他是中國最成功的班主任，他是萬千中國人的偶像，他身上體現了知行合一的教育理念。他恪守“學習、工作、盡責、助人是享受”，他明白自己生命的意義、自己人生的終極目標就是為教育貢獻自己，他準確定位了自己的人生併為之而踐行努力。他常掛在口邊的是

“我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。在為自己、為親人、為集體、為國家盡到責任的同時，每時每刻都享受到生存的快樂和幸福”。36多年來，他以自身的努力和探求，源源不竭的工作動力，堅持把人推向真、善、美的方向，他用自己的全部情和愛踐行着“要讓中華民族的人，每個人都釋放出自己的能量”的人生追求，他努力做到了“讓每一所學校在各自的基礎上找到理想的發展路徑”，他努力做到了“讓教師在平凡的日子中，一點一滴地建構屬於自己的快樂”，他努力做到了“尊重並信任每個學生，讓學生均等地接受教育，實現學生素質的均衡發展”，為盤錦的教育開闢了一方淨土，演繹了自己成功的故事。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。魏書生的成功，更在於他敢幹打破常規，勇於創新，上下求索。“他改革了‘注入式’的教學方法，着重培養學生的自學能力；改革了現行統編語文教材體系，科學地確立了各學期的知識階梯，創造了着重提高學生自學能力的新的教學法，按照學生的心理活動過程組織教學，調動學生學習的積極性、主動性，使之獨立地開展各種學習活動。他不把學生簡單地看作是受教育的對象，而是把學生放在主動位置上，與學生平等地討論問題、研究問題形成了新型的師生關係”。他推行

“每天一格言”，“人人都有座右銘”，“讀名著”，“寫説明書”和“‘新我’戰勝‘舊我’”來讓學生進行自我教育；採取“寫日記”，“做家務，我能行”，“製作愛心賀卡”，“大事做不來，小事趕快做”及“七個一分鐘”等使學生形成終身受益的好習慣；他奉行“培養民主科學治教的習慣”的管理理念??魏書生的成功，是他執著追求，廣泛學習、吸納、借鑑古今中外教育家們先進的教育理念，大膽探索、大膽創新、勤于思考、勤於總結的結晶，亦即他上下求索，潛心育人，忘我科研，持之以恆的成果。對照比較一下自己，在教壇上已匆匆度過了10多個春秋，一路跌跌撞撞的走來，又有多少時間能靜下心來思考，潛下心來搞教研呢。追趕知識更新一日千里的鏗鏘步伐，唯一的方法是學習，上下求索。特別是近幾年，教育教學改革開展得如火如荼，各種新的思潮不斷湧現，教學手段不斷優化，我們只有用現代化教育理論武裝頭腦，並指導課改實踐，才能實現教學行為的轉變，實現教學水平的提高。魏書生給我的啟示就是：學以明智，自覺充電，不斷學習，不斷的吸收消化，躬身踐行，教育教學改革的智慧和靈感才能源源不絕。每一項教育教學舉措的出台，都是一次思想脱變的結果，都是一次認真解讀後的理念的更新；每一點進步，都是踐行求索得來的。

第二篇：科學的學習心得

科學的學習心得

各位家長、各位同學們，大家好！

我是xxx，在這裏，受老師的委託，給大家介紹一下自己學習科學的心得，不妥之處，請多多指教！

科學是一門內容非常豐富的學科，涵蓋了物理、化學、生物、天文、地理等方面的知識，學習科學，我個人認為，應該注意以下幾點。

一、有興趣才有學習動力

的。

●沒有學習科學的興趣在學習的過程中會感覺很痛苦，比起強迫自己學習來説，培養學習興趣不失為一個更好的方法。

●有了興趣，也就有了求知的慾望，這是學習的主源動力。

二、擅於提綱挈領，抓住重點

●科學這門課的知識點比較多，在我們學習的過程中，應該要抓住重點的知識點，善於總結，提綱挈領。

●對知識點我們要深入學習，透徹理解。

●確定好學習目標，抓住重要知識要點，繼而覆蓋書本上涉及的所有知識，不放過任何一個死角和盲點。

三、牢記公式和定理，靈活運用

●公式和定理是各門學科經過長期的發展和前輩的總結，才掌握了科學的規律，經過提煉得出公式。

●所以説，公式和定理是科學知識中的精華，也是重要的知識點。

●理解和牢記公式和定理是我們學習科學的捷徑。

●牢記公式和定理的目的，是為了靈活運用公式和定理去解決問題，這是我們學習科學的最好方法。

而要學會靈活運用，就需要説我們學習科學的第四個要點了-------

四、多做練習，熟悉各類題型

●科學涉及的內容廣，題型繁雜。

●多做練習，學會靈活運用公司和定理，並且熟悉各類題型的“最笨”的辦法，也是最有效的辦法。

●多做練習也是鞏固知識的有效辦法。

●勤能補拙，這是硬道理。

結束語

●世上無難事，只怕有心人！

●一個用心、認真學習的人，是不會沒有收穫的！

謝謝大家！●前面已經説了，科學是一門涵蓋內容非常廣泛的學科，想要學好的話沒有興趣是不行

第三篇：科學聽課學習心得

《科學》聽課學習心得

2014年9月19日至21日市教育局組織了全市國小科學教師進行了“科學課堂教學評價研討及教學觀摩課活動”。聽取了各位教師的演講以及觀摩課後，讓我感受頗深，受益匪淺。以下是我的一些心得體會。

一、對教師的觀摩課有深刻的課堂體會。

1．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備相當好，充分體現了教師的責任心是強的。

2．教學過程精緻

從各位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，採取靈活的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3.教師的基本素質高

各位老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

二、對《科學》的教學有了進一步的認識。

1、利用教學資源創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，充分利用現有教學資源，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發學生的學習興趣，使學生從經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的

過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，採取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的慾望，激發情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

作為一名新教師，通過這次學習，我在學到新的教學經驗和方法的同時也看到了自身教學中的不足，在以後的教學工作中我要不斷向老教師學習，並經常自我總結，力爭在以後的教學工作中取得優異成績。

第四篇：國小科學學習心得

我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的“國小科學研修班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶着渴望知識的願望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味着國小科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生髮展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯繫起來，並把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關係、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關於這些問題的標準答案。

總的説來，在培訓過程中，因為學校事務，也有幾次缺席了培訓活動。如果下次還有機會參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優秀學員。

國小科學學習心得（2）：

學習科學能力的提高，以及對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢説、敢做的“三敢”精神。

一、要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想象；“敢説”是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示眾、敢於創造。這裏突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。

我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什麼會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣於“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢”意識。

二、要營造發展“三敢”的環境

學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裏，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1） 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。

（3）保障學生自行探究的時間。

（4） 傾聽、觀察並鼓勵，決不輕視任何一個學生。

（5） 因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。

用心為學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現“三敢”的機會

只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的願望。

四、要突出落實“三敢”的環節

例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引着學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質。

實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

第五篇：腦科學學習心得

學習《腦科學》的心得

十月十八號，我有幸參加了親子共成長班主任培訓班，上午我們聆聽了來自北京的中國著名的心理學家應力教授的報告，現在我就談談聽她的報告的一些體會：

《 教育是促進還是阻礙腦的發展》

應教授通過給人和動物做實驗，證明了無論人還是動物，在良好的環境、愉快的氛圍、良好的人際關係中腦功能提升的就快。作為老師我們是一味地給學生補文化課學生的學習成績好，還是根據腦科學的原理，給學生進行腦功能的提升成績好呢？實驗證明，腦功能提升班各方面都比單純的功課輔導班的好很多，從而證明了我們在教育學生時要學會運用腦科學來輔導學生，不僅學生的文化課好，還很少有行為問題發生。

要想運用好腦科學我們值得重視的有六大方面：

第一：腦對事物意義探尋具有生存功能。對意義的探尋是人腦的基本能力，在探尋事物意義的活動中，腦能夠創設神經元之間更多的連接，能夠自然地感知和產生感覺並理解意義，不僅是每個領域專門知識與技能的核心，而且也是我們生活的必須。有意義的教育需要感知覺、情感和理性共同參與，成分的發揮腦額葉的執行功能，在多重情境下發現問題、思考問題、創造性解決問題的能力會有很大的提升。

第二：腦的認知與情感滲透並交互作用。適當的激勵，興奮會優化腦的運作，更加具有創造力，體驗學習的快樂。個體成功的體驗也能激發良好的情緒和情感，激發及維持動機，更好地投入到學習中去。

第三：腦的運作是意識和無意識的結合。運用積極的心理暗示，激發動機，運用明喻、隱喻、故事、鮮活的案例等等手段，激發更多的心理能量。組織邊緣性信息強化無意識注意，比如：學校的校園設計、教室的佈置等等都對學生在心理上放鬆，學生的大腦就會處於一種輕鬆的狀態，這樣對學生的學習無疑是一種促進。

第四：腦能同時對整體和局部進行加工。部分與整體並舉，無論是忽略部分還是整體，都會在學習上產生一個巨大的困難。自上而下、自下而上的學習方式需要相互演進，即可把整體的東西分解為部分去分析，也可以整體去感知。學科之間也可以互相聯結，引導學生對事物進行動態的、情境化的錯綜複雜的整體網狀式加工，創設空間思維。

第五：腦是具有內在節律的自然生命體。適量的運動，能促進血液循環，使大腦能夠得到充足的氧，擁有更多的神經元，大腦細胞間的聯繫增強，毛細血管更粗大，運動能提升腦的化學物質，使人心情愉快，開展各種形式的運動，緩解壓力，促進認知發展。另外通過藝術浸潤，音樂舞蹈等等都能有效地激發孩子思維更靈活，更有創意，增強孩子的適應能力。充分休息能夠緩解腦神經的緊張疲勞，而且有助於激發動機，提高注意力、記憶力及理解力等等。均衡的飲食同樣能夠為大腦和身體提供所需的熱量及營養素，以促進腦細胞的生長，提升腦的運作效率。

第六：腦呈現出遺傳和環境作用的差異。為了使所有的人能夠表達感知覺和情感的偏好，教學應該以多樣化的方式進行。在教育教學中，倡導多元智能培養，發揮每個人的潛力，另外實施差異化教育，為更多地契合每一個人不同的認知風格，情緒模式、行為反應，所以教育需要個性化。

總之，只要我們瞭解了腦科學，並且學會運用腦科學，我們的教育就會收到事半功倍的效果，實驗證明了這一切。看來我在新學期得好好研究腦科學，充分利用科學原理，做到以學生為本，立足實際，活學活用，相信我的教育事業會在新學年再創佳績。