向骨幹教師學習心得體會推薦多篇

向骨幹教師學習心得體會篇1

20xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師範大學承辦的中國小骨幹教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學者們的專題講座及生物科學院的老師們為我們再次講授的專業課知識，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。轉眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收穫也不少。下面是我的粗淺體會。

一、開拓視野，充實自己

知識是要不斷的更新的。特別是生物科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯後性，所以儘管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，生科院安排的結合中學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以後的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展後，對動作電位的產生、變化等知識更加明瞭。聽了賓金華老師的細胞生物學的課後，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關於種羣的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收穫的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

二、促進思考，發現不足

每個人每天的時間都是一樣的多，為什麼別人能做得那麼好，取得那麼好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學任務也不輕，為什麼能在教學之餘不斷地進行教學研究並取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎麼可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，並出書，所獲得的那麼多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所説的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的祕密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發信心和熱情中學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而中國小教學研究應屬於應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之後，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及李娘輝老師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙着日常的教學工作，忙着備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。

向骨幹教師學習心得體會篇2

我有幸參加了昌圖縣“十三五”國小縣級骨幹教師第二期培訓班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學習和充實自己的機會。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長給我們做的幽默而充滿智慧的講座，讓我在課改中轉變教師觀念這一方面感觸頗深。同時，也深深感受到課改的重要及勢在必行。

李金偉校長主講的《解放思想轉觀念，凝心聚力抓課改》，理論聯繫實際，生動有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿意的教師，是多麼任重道遠。

李校長先帶領大家簡要回顧了我國課改歷程;接着提出為什麼要課改?即教育發展的需要，社會的需要……同時，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發展。從整個課程改革來看，新形勢下教師的教育觀念開始發生變化，教材只是教學的載體，教師不再只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展;由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習;課堂教學氛圍發生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動;教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動;教育教學更注重以學生為主體，注重小組合作、探究性學習，要面向全體學生，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學生的各方面能力。打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。當然，在注重學生自主探究性學習的同時，也不能忽視教師在教材體系中應有的作用。

因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們教師的教學行為產生相應的變化。我們教師要學會讚賞每一位學生，讚賞他們的愛好、特長、微小的進步，生活中的閃光點，讚賞他們對教材的質疑和對自己的超越…… 在對待教學關係上，強調幫助、引導。幫助學生挖掘自己的潛能。

總之，在這次培訓中，我深深地體會到，課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。讓我們沐浴着課改的春風，與新課改一起成長、學習、進步，為心中的目標而努力，向着理想的教育前進。願我們的課堂不斷淌出知識的源泉，滋潤着幼小的禾苗健康、茁壯地成長。

向骨幹教師學習心得體會篇3

20xx年8月21日至22日，我非常幸運地參加了贛榆縣暑期生物骨幹教師培訓。在培訓學習中，專家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊；結交了一羣優秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。

在這裏，我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創造了這樣一個難得的學習機會。這次培訓學習，我聆聽了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師20xx年生物會考試題分析和關於中學教師做課題研究的報告，贛榆縣實驗中學陸吉龍老師的六模塊建構式課堂教學設計的講座，贛榆縣外國語學校邵玲老師的關於生物命題的專題報告，再一次深深地感受到：一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他有什麼人指點；一個人有多成功，看他與什麼人相伴；有幾位好同伴，將會成就你的一生。

在貫徹新課改精神的過程中，宋世亮主任帶來的思想道德教育，鼓勵教師安心是最高的境界；他像一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發教師負起責任、開拓視野；勉勵教師不辱使命建設現代教育；激起我心中的許多感想。宋主任鼓勵我們國中生物教師多做課題研究，多讀書，多思考，多動筆寫教學心得。聽了宋主任的報告後，我對自己的心態作了一個調適，樹立了新的正確的教育觀，並將以良好的心態投入到今後的教學工作中去。做人要有一個好心態，一個好心情。愛事業、愛學生，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地幹事業。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！要善待學生，尊重生命。要善於引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等幾個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發展。這次學習，我學到了自信，學到了方法，感悟至深。

陸吉龍老師六模塊建構式課堂教學下角色的轉變，教會了我們設計、研究的方法。陸老師向我們展示了一種活靈活現的教學氛圍，更是讓我感受到建構式課堂教學清新的氣息。正如古人説的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。

邵玲老師用實際事例展示編題命題的方法及要點，使我在編題命題方面有了更深入的瞭解，茅塞頓開，提高了自身的素養。這種命題方式的重大轉變，是自身發展的需要，也是教師之間團結合作、共同發展的需要。通過這次學習，讓我清醒地認識到：專家和名師能夠恰當把握教學生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師，要在教學中學會反思。在反思中總結，真正提高教學能力，爭做一個專家型、學者型的教師。

向骨幹教師學習心得體會篇4

短暫的十天培訓即將結束，非常感謝河師大繼續教育學院給我們提供了很好的培訓環境，讓我們在培訓期間感覺很舒服，就像在家一樣。學院設計的課程也很優質，從教育的各個角度來給我們設計課程，真真正正地讓我接受了一次有效的繼續教育，為我以後的教學有很好地幫助。培訓期間，學科班主任彭老師的認真負責，風趣幽默給我留下的深刻印象，生活班主任金老師的細心勤勉，每節課都陪我們共同學習，讓我很是觸動，有這麼好的兩位班主任，讓我們這160多位老師學習起來沒有一點後顧之憂。

説實話任教10年以來，經歷的培訓也不少，但這次市級骨幹教師培訓我感覺是至今為止最有收穫的。十天下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的衝擊，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊，在這裏，我更進一步瞭解和掌握了一些教育教研理論，理解了一些新的教學手段的由來和實施技巧，例如：微課。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會。

一、愛是教育成功的必需品

培訓的第一天我就聽到了來自保定學院王全樂老師帶來的《贏在觀念——從學生管理視角談國小生管理觀念的轉變》一課，王老師生動有趣，繪聲繪色地講解給我留下了深刻地印象，並有效地結合案例給我們形象地講明瞭什麼是愛？如何地愛學生？作為老師我們都知道好的關係才會有好的教育，良好的師生關係是我們成功的必需品，但是我們對學生的愛是“無條件的”嗎？答案是不是。我們的愛必須是學生需要的，不能帶着愛的名義去強迫學生幹不願意幹的事情，甚至是帶着愛的名義去體罰學生，正如王老師講的鮮花為什麼喜歡插在牛糞上，因為牛糞知道鮮花需要什麼。

通過王老師的講解我明白了，老師對學生的愛，既要愛在心裏，又要表於其外；既要讓學生感受，又要讓他們知道老師的付出；既要讓學生感到你的愛，又要讓家長知道你的愛。要有愛的心，更要有愛的能力，愛的技巧。

在本次培訓中來自新鄉學院的董放老師也講到了愛的主題，但董老師的講解讓我明白了愛必須有智慧，當學生犯錯的時候，我們不要一味地呵斥，吵學生，作為老師的我要耳鳴目明，首先要看清真相，進行有效地思考，思考學生為什麼會犯錯，引導學生做正確的事，在等待中靜靜等待學生的良好轉變，就像燈不亮了，不找原因，不解決問題，你再着急，再發脾氣，再有壓力，它也不會亮，我們首先要思考燈為什麼不亮？燈泡壞了？停電了？電線壞了？等等。

二、微課——課堂轉型的新生品

在培訓之前，微課對我來説只是一個新的名詞，覺得那是個高大上的東西，我們玩不起，但是通過培訓我瞭解了微課的重要性，微課與翻轉課堂的聯繫，微課製作的方法，設計微課時有哪些策略，使我真真正正地瞭解微課，它是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它不同於微課程，也不同於微型課，它是輔助學生學習的一個很好地視頻手段，微課的特點就是主題突出，內容具體，教學內容較少，主要針對一個知識點，它就像給每個學生配備一個家庭教師一樣，幫助學生去學習。

微課的製作還有很多方法：例如錄屏軟件、ppt錄製、dv錄像機或者手機錄製，在學習微課製作時，卜彩麗老師的講解很讓我感動，當時由於場地和網絡的限制，為卜老師講解增添了麻煩，但卜老師不厭其煩，一遍又一遍給我講解，真是為卜老師的敬業精神感動，經過卜老師的講解我很快地掌握了用ppt製作微課的技巧，相信為我以後微課的錄製提供了很好地技術輔助。

在培訓期間，我也在聽課過程中反思了自己以往工作的不同，作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，我也感受到了自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

培訓感言：十天的“頭腦風暴”，讓我苦，但卻讓我換來了太多的東西：新知識、新理念、新方法、新感受。教育的路很長，我願用愛走完這漫漫的教育路！

向骨幹教師學習心得體會篇5

我有幸參加了“265農村骨幹教師培養工程”第一期培訓班，心裏特別高興，因為可以和全市幾百名骨幹教師一起學習、交流、研討。在這裏，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、衝擊。經過十天短暫的培訓，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華。使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。

一、更新教育觀念，提升個人素質。

當今社會是知識型社會，需要的是具有創新能力的人才。而傳統教育培養的大多是應試型人才，他們只懂死知識，卻少有創新。這樣的人才很難適應當今的社會。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個學生的發展”，這就要求學校轉變過去的重甄別選拔職能，轉向重視學生的發展。對學生要關注個體差異，實行多元化評價指標。注重學習過程，從而實現評價重心的轉移。

然而，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想，很多時候仍讓我們有些霧裏看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨幹教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露着充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在於更新教育理念。通過短短十天的培訓學習，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動者的素質就必須提高到一個新水平，只有這樣，教育才能可持續性地發展。

為了響應新課程改革的要求，我們教師的當務之急是提高自身素質，以適應新時期學生的發展變化。只有教師的素質提高了，他的教學水平才會提高，他的課堂才會豐富多彩，才會有的放矢的面向全體學生，從而促進學生的個性發展。而提升素質的一條捷徑就是及時進行教學反思。我們教師平時實踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識，每次上完課就算完成了任務，至於課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙於一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學沒有任何長進，自己還感到很辛苦。其實，教師真的太需要通過反思提升實踐智慧了。好多時候，擠出一些時間就可以完成的事，教師卻不願意擠，如朱旭東教授所説的，課上完後，將從班裏往辦公室走的路上想到的這節課的成敗寫上那麼三五十個字，堅持下去，反思能力就會增強。反思能力增強了，實踐能力也就會提升。雖然很簡單的事，但又有多少人能堅持下去了呢?

二、踐行師德規範，展現人格魅力。

新時期，新型師生關係，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。現實生活中，有許多教師並沒有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發火，這除了傷害了學生的感情以外，別無他用；有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功能。我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，

教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起着潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源於什麼呢？來自淵博的學識、精彩的課堂，就像王舒起老師説的教師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別緻，語言要形象感人、抑揚頓挫、有衝擊力、震撼力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學做的就不好，上課調動不起學生的積極性，整個課堂非常的死板。我缺乏的正是王老師講的這些，作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為範，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

三、應用現代技術，提高教學成效。

二十一世紀是信息時代，身為教師如果不懂得計算機，不懂得網絡，就是新時期的文盲。而且網絡的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風格，不同教師同授一堂課成為網絡時代的特色，它完全打破了時間、空間的限制，大大開闊了教師和學生的視野。通過這次信息培訓，我學會了以前許多不懂的東西，並促使我轉變傳統教育觀念，以前，自己在教育教學中遇到問題，總想外出學習，去見識一下先進地區的教學；有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討，但總是受現實情況限制，得不到實現。“網絡教學”使我先前的想法變成現實，能夠跨越地域與其他教師進行互動交流，得到優秀教師示範和專家的引領，相信我的課堂會越來越生動，效率會越來越顯著，教育教學水平一定會得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

向骨幹教師學習心得體會篇6

三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作交流的意識。

網絡備課就是藉助網絡平台，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的範圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對於師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—個性備課——課後平析的過程，就是教師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平台。在以後的工作中，我會利用好這個網絡平台的。

向骨幹教師學習心得體會篇7

暑假有幸參加了教育局在教師進修學校舉辦的全市骨幹教師培訓,培訓內容廣泛,有省教師教育中心卞金祥主任主講的名師成長專題研究,滕州一中劉茜主任主講的課堂教學應注意的細節,北京師範大學研究中心趙希斌教授主講的優化教學評價提高學業成績等等。通過這次培訓，收穫很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。

一、關於教師的學習

1、時代進步的需要

構建和諧社會在學校的一個明顯標誌便是一所學校就是一個學習型組織，師生之間都成為和諧友好的學習夥伴，終身學習的願望在全體師生中已經形成。如果學校都不能成為學習型組織，終身學習團體的忠實代表，那麼和諧社會的構建也只能是空中樓閣、海市蜃樓。

2、個人發展的需要

由於科技的迅猛發展和知識的快速更新，我們原有的知識含量和能力結構已顯得十分乾癟，不主動學習就要成為時代的棄兒。有人説得好；今天不學習，自己知道；明天不學習，學生知道；後天不學習，別人知道；今天不生活在明天，明天就生活在昨天。這就説明了學習，是教師生存與發展不可或缺的，是教師生命活動的重要組成部分。

3、新課程改革的需要

新課程改革不提倡教師單向地向學生傳遞知識和信息，提倡教師和學生在交往與互動中交流彼此在學習中的收穫，體驗、感悟，師生成為平等，互助的學習共同體，在使學生獲得知識、得到發展的同時，使教師得到發展。教師象蠟燭，“照亮了別人，毀滅了自己”的説法，應改為“照亮了別人，昇華了自己”。

4、新生代教師職業的需要

對教師知識、能力的傳統提法是“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這顯然要作一次認識上的調整，如果這桶水沒有源源不斷的水源補充，那麼你將沒有勇氣給學生一碗水。有人説得好，要給學生一碗水，教師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長流水。顯然教師知識結構的不斷更新，能力結構的不斷優化，教學策略的不斷創新，是優化課堂教學、提高教學效率的根本保證。

二、關於教師的反思、研究

為使自己不斷適應新課程改革的需要，滿足自我發展，自我超越、自我創新的需要，我們必須成為反思型、研究型教師。那麼，怎樣才能成為反思型、研究型的教師呢？

1、確定個人發展目標，並以持久的恆心和堅韌的毅力為之努力目標：如要新課程改革中，可這樣確定：用一年時間瞭解新課程的“套路”，用三年時間掌握新課程改革的內涵，五年成為學科帶頭人或課改專家。

持之以恆：

正如著名教育家朱永新教授所説：“一個教師如果每天堅持寫一篇教學後記，10年後必成大器，若假包賠”。

這就是要做到能把別人用來娛樂的時間也用在學習或鑽研上，正如魯迅先生所説：“有人説我有天才，我哪是有天才，我是把別人喝咖啡的功夫也用在工作上的。”

2、制定研究規劃，並以實際行動和全部身心為之努力

⑴、“點”上突破→知識點的研究、學習、評價，學寫教研文章，這是一個知識的積累過程，如何教、如何學、如何考→使自己成為合格教師。

⑵、“線”上開花→知識快的研究、教學，形成自己獨到的教學見解這是一個知識的梳理問題。→使自己發展成為骨幹教師。

⑶、“面”上結果→學科教學、研究，形成自己的教學特色。

這是一個知識的整合過程→使自己發展為學科帶頭人。

這是一種深層次的需要很長時間的研究。

⑷、課題昇華→在一定理論指導下實踐研究，在實踐研究基礎上的理性昇華，最後形成自己的方法，模式或理論，這是一個知識的發展與創造過程。使自己發展成為研究型教師或專家型教師。

目標是動力、目標是希望，目標導向人的行動，目標引領人的發展，沒有目標，行動就缺少起航的動力；沒有目標，生命就沒有希望的陽光。

最後我要説的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。

向骨幹教師學習心得體會篇8

沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質提升的重要渠道。我有幸參加了這次骨幹教師的培訓學習，聆聽了領導老師的講座，觀摩了名師課堂，使我受益匪淺。

冉冉夏日，多數老師享受着假日，悠然自得的玩樂。可這四位領導教師卻在為我們而準備着，為教師隊伍業務素質的提高而努力着。他們對待學習的“韌勁”、敢於實踐的“闖勁”、積累時的“恆勁”，都給了我心靈上的震撼。回首學習內容，作為一名科學教師對科學課程標準的解讀有以下幾點領悟：

一、更新觀念，提高認識

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，瞭解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在以後的教學過程中，我要努力做到靈活的、創造性的使用教材，積極探索、刻苦鑽研、開拓科學課程改革的新局面。

二、科學學習要以探究為核心

科學課程標準指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。在教學中，教師要給學生創設一個探究的空間，並留給學生充分的時間，將探究活動落在實處。因此在活動內容選擇上，我會精心選擇適合學生探究的具有典型性的活動，由於在《科學》教材中，並非所有的內容，或所有可探究的內容都具有“親歷活動”的典型性，也並非所有由學生參加的內容都具有“親歷活動”的典型性，它需要教師靈活使用科學教材，精心選擇、設計教學內容，讓學生在親歷活動中獲得科學教育。比如學生通過養蠶這一親歷活動，學生了解了蠶的生命週期，從中掌握了一定的科學技能，也體會到養蠶的艱辛，生命的寶貴。課標中提倡國小生科學學習“以探究為主”，不僅因為探究式學習可以得到更多的知識，還可以豐富學生的感性經驗。所以，在以後的科學教學中，我要儘量為學生提供一些器材，或者發動學生自己準備一些器材，利用這些器材讓學生自己去猜測―討論－操作－驗證，讓學生自己去尋找真理。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。

總之，科學教育是一次重大的改革，在實際教學中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時間，引導他們通過自己的親身探索，親近科學，發現科學，才能真正發揮科學的啟蒙教育，提高學生的科學素養。