教師的人格魅力(精選多篇)

第一篇：教師的人格魅力

教師的人格魅力

聽報告，看論壇，總有人不斷的提教師要以個人魅力來駕馭課堂，以此來贏的學生的佩服，可以尊守紀律。

總覺得怪怪的，又説不出個所以然。

思來想去説一下自己的看法。

教師的人格魅力去感染整個班級，教育好所有的學生。

這是少數優秀教師能做到，做好。不是所有甚至多數教師能夠做到的。人無完人。

或者説這是報告糊弄聽眾的。好手藝不外傳，甚至手段路術不正，怎麼説。唯有如此搪塞，故弄玄虛。

難道我們無章可尋。沒有科學規律可依。

不是吧！

教育，心理，思想，對人的研究的書集都是教師需要看的。

書讀百遍，其意自見。

第二篇：化學教師的人格魅力

化學教師的人格魅力

經常聽到學生議論，説他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。

教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。馬克思説：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裏，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。他們很少對學生説你必須這麼做，他們更喜歡對學生説：想一想，你應該怎麼做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。

教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生(轉載請註明來源：)的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來源於從不滿足的執着精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

第三篇：教師人格魅力

問題1:教師人格魅力有哪些關鍵要素？

教師人格魅力的關鍵要素有：

（1）淵博的知識和多才多藝；

（2）對學生信任與寬容的優良品質；

（3）對學生有真摯的愛；關心愛護學生：

（4）對教育事業的無限忠誠和執著的敬業精神。

問題2:如何實現教師的人格魅力？

我覺得應該從以下方面實現教師的人格魅力：

一、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容。

三、教師要愛護學生，更要關心學生。

教師熱愛學生，不僅關係到學生健康成長，而且關係到國家和民族的前途乃至千家萬户的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應有長期做轉化後進生工作的思想準備。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。

五、教師要具有良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，以高尚的師德建構人格力量。讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。

第四篇：美術教師的人格魅力

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教師可以通過其人格魅力來產生積極的情感體驗，創設一種平等、民文祕114版權所有主、交流的教學氛圍，縮短師生心靈之間的距離，從而讓這種情感成為教育的一種力量。

1、激活教師自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和老師一起產生“共情”。在當前的美術課堂

教學中，有些教師在教學中表情冷漠，缺乏激情，講授平淡無味，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，久而久之，形成對美術消極的情感。沒有教師心靈的參與，美術課堂就會像沒有雨水的春，乾燥而缺少滋潤。事實上學生最尊重富有教學激情的教師。在教學中，美術教師自身的儀表、良好的教態、優美的肢體動作、豐富的表情、富有啟發性的語言，如涓涓細流，不停地流入學生心田，激發起學生的學習熱情。文祕114版權所有

2、營造和諧的課堂氛圍。新課程倡導教師角色轉變，教師從講台上走到學生中間。學生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，激發了學生的學習積極性。如在平時的美術課堂教學中，我始終微笑着走在學生中間，常和學生一起合作表演節目，讓他們感到我們之間沒有距離。當學生在作畫時，有的學生對自己缺乏自信，這時我會走過去，用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉相待，耐心啟發，讓他們慢慢來，老師相信你能行。由於課堂中師生民主、平等，使得學生在輕鬆、和諧的氛圍中，大膽想象、無拘無束畫自己所想的。有的學生還把自己的創意悄悄告訴我，臉上是一副得意的樣子，而我則是點頭和微笑多一些，細心呵護學生的創作萌芽，使之開枝散葉。在和學生交流畫時，語氣要柔和、婉轉，彷彿是師生之間在親切地交流，更體現出一種人文的關懷。

教師真誠的微笑，煽動的語言，美好的獎勵，充滿期待的目光??課堂中的這一切，如春雨潤物般滋潤着學生的心田，在情感迸發中陶冶性靈，課堂教學也返回了美術教育的本質。

第五篇：教師的人格魅力——寬容

用愛心感染學生，善於做學生的思想工作

沒有愛就沒有教育，作為一名班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，對學生的瞭解最多，學生需要教師用心地去關愛。在日常工作中，我把“關愛”作為教育主線，給予學生各方面的真誠關懷。我班小英同學一歲的時候母親就已經離開她了，父親的脾氣特別的暴躁，五一假後，由於她與同學發生矛盾，其父不讓她繼續上學了。我從其他學生那裏瞭解情況，電話聯繫家長，親自到她家裏瞭解情況，做她的思想工作，做其父的思想工作。在我們班裏我也做了大量的調查，曉之以理，動之以情的講述小英同學的情況，我説服班上的同學多包容她，多理解她，接受她，幫助她，主動和她交往。小英同學回到了我們中間，漸漸的，她的臉上也有了笑容，在我的英語課上，她總是前幾個就舉手回答問題。我還定期把《小讀者》借給她閲讀，把那些藴含哲理的書籍借給她閲讀。我和她談心時，對她説“老師希望你多明白些道理，學做人，寬容一點，保持一顆充滿陽光的心，你會覺得身邊每一個人都很可愛，你就會和每一個人都能融洽相處。”作為班主任我特別關注她，關心她，其他孩子看到我的態度他們也逐漸的和她交往，孩子逐漸開朗了，能夠和大家打成一片了。