春風心得體會多篇

春風心得體會篇1

蘇霍姆林斯基説：“造成教育青少年的困難，最重要的原因，在於教育實踐在他們面前以赤裸裸的方式進行，而不是這個年齡段的學生所能接受的，就其本性來説，他們是不願感到有人在教育他們。”而教育藝術的真諦是創造，每個人都能創造出最能激勵學生前進的教育藝術來。而恰當的表揚可能是教育手段中比較見效的一種。特級教師王蘭説：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”

表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和讚美。適當的表揚，不但可以使學生明確自己的長處、優點，增強進取心和榮譽感，而且會引發其他學生的羨慕、嚮往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在於是否“好雨知時節”。表揚只在最需要的時候才發揮最大的作用。因此，教師應該講究表揚的藝術。

那麼，怎樣表揚才最有效呢？我認為作為教師應做到以下六個方面：

一、做一個美的發現者

教師要在細微之處見真諦，善於在平凡中找到不平凡。高一時我在學生週記中發現一個學生喜歡看古典小説，並根據內容將同學寫進自編的小説故事中。於是，我在評語中寫道：“你富有創造力，我願做你的第一個讀者。”誰知，他一發而不可收，每次週記他都有一段自己創作的故事，還有點像模像樣。一次讚揚，激勵他看完了《水滸傳》《三國演義》等許多名著。

二、挖掘不明顯的優點加以讚揚

愛因斯坦就這樣説過：別人讚揚他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。可見，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

一次，有一個學生帶我去家訪，走到哪裏，她都有認識的人。並且主打跟人打招呼。於是，我不是表揚她帶我家訪之事，而是讚揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

三、最少期望時讚揚學生

最少期望時讚揚學生，不但容易讓學生領受你的讚揚，內心還會產生壓力。沒做好，還被老師表揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。

有一個學生平時有一個怪癖，常常帶小刀在班裏牆上桌上刻這刻那，多次批評不見效。一次從同學那裏瞭解到，他喜歡雕刻，我於是和美術老師聯繫，讓這個學生跟美術老師學雕刻。美術老師教了他一段時間，他還真刻出幾件不錯的作品。更為可喜的是，他再也不在班裏牆上桌上刻這刻那，學習也認真了很多，成績也有所提高。

四、讚揚行動和品性而非本人

怎樣讚揚學生才能做到既有效果，又不養成驕傲自滿的情緒呢？這就要表揚他所做的事情和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該讚揚他經過努力而成績提高這件事。因為讚揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而讚揚他聰明就可能導致他沾沾自喜，驕傲自滿的情緒。

五、微笑是一種不露痕跡的表揚

微笑給學生帶來親切感。燦爛的微笑，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材。微笑給學生心裏留下持久的影響。當您想激發學生的鬥志，當您想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師在教育時，千萬不要吝嗇您的笑容。

六、表揚要適時適度

要適時。《學記》中“當其可時謂時。”要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育，才能叫“及時”。

要適度，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學生做了件好事，取得一點小小的進步，紀律有所好轉，老師提問雖沒答對卻能認真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表揚的好時機。每個學生都有得到老師表揚的渴望，老師應不失時機地表揚他們。

畢爾特·b·科斯涅《學習方法及其在教育的應用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內向、惴惴不安的一類學生，對錶揚的反應來要比自信、喜歡錶現、潑辣的一類學生的反應來得積極些。”因此，表揚要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對好學生，只要向他本人點頭即可；對一貫表現差的學生則應大張旗鼓、當眾稱讚一番；對做了重大好事的學生，表揚的面要廣泛一些，可有班級擴大到年級、學校；對做一般好事的學生，表揚最好限於班內。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。表揚應措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。

表揚的方法很多，如登榜表彰法、上報表彰法、大拇指稱讚法、微笑點頭法、背後誇獎法……

表揚不是思想教育的唯一方法，教育者要根據不同情況，靈活應用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博採眾長，才能取得更好的教育效果。

作為教師要善於發現學生身上的閃光點，毫不吝嗇自己的表揚，使學生心情愉悦地去爭取下一次表揚。改進我們的教育方法，學生抗拒的不是我們交給他們的內容，而是我們教給他們的方式，讓我們所作所為更符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜愛的老師。

春風心得體會篇2

今天上午，我和同學們一起看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那麼感人，許多人都感動得熱淚盈眶。

電影中有一個叫金悦的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那麼的羨慕。看到這裏，我的眼淚不由自主地流了下來，金悦多可憐呀!再想想我們，天天過着衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢?她們想見爸爸媽媽一面都那麼困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那麼缺少父母的愛，以至於到最後的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊遊;在夏天的中午，誰給她們扇扇子;在秋天的午後，誰帶她們看楓林;在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家裏始終是冷冷清清的;沒有父母，她們能到什麼地方去撒嬌;沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理説，我們應該去關心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在説這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過傷心了，你説這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎?

讓我們一起關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

春風心得體會篇3

基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長!”開始了他的第一堂課;他甚至要求學生們站到講台上，試着用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也因此逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那裏他們可以盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因為只有在這裏，他們才不會受到學校裏那麼多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行着反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生着變化。每個人都在尋找自己行走的步調，把握自己對生活的選擇。

?春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自己。

影片中，基丁老師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間!”，引領學生理解詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最後基丁老師雖然走了，但他身後卻站立起一羣有個性的人。

基丁老師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自己總是自然界偉大的奇蹟。這與《羊皮卷》裏的一句話“我們都是自然界的偉大奇蹟”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自己，我們都是不同的個體，我們應當發出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅曾經説過，教育(愛)就是將學生領導到迴歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當保持自我本色。所有這一切都與電影有着若隱若現的聯繫。我們是否能看到這樣的聯繫，就在乎我們的思想裏是否有着這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心裏存在着這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。

但是我有我自己的想法，不過，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點聯繫。我們都知道，，當槓桿的一端有重物時候，要使槓桿平衡，那我們需要在槓桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。但是如果我們手裏只有不太重的物體的時候，我們想使槓桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑藉他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。但是基丁老師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家曾經説過：中國的教育不到爛根的情況下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能採取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那裏疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。

這部電影雖然是以悲劇收場，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那裏總是充滿着歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵罷。一言蔽之,新勢力的暫時勝利並不能阻止前進者、改革家的腳步。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想説的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。

春風心得體會篇4

看到底下的評論當中，有些人從老師的立場上講，認為老師並不應該傳道，我覺得難以理解，totaly反對。

教育是老師的教育還是對學生的教育?我想教育是為了學生，所以學生在此問題上應該更有發言權，尤其是經歷了中國的流水線式的教育體制之後的學生。

教育應該是怎樣的?

我想就應該是影片中的john keating那樣的。

前幾天和一個剛從美國回來，在美國讀了兩個碩士，本科是北大的朋友聊過，我問她：中國的教育和美國的教育有什麼不同?她説中國的教育只強調技能和知識的傳授，而美國的教育卻更加註重培養學生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時候就強調學生要有一個自己明確的發展方向，確定自己應該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國的大學生，不管學習成績好壞，畢業之後大都明確自己的人生目標，知道自己適合做什麼，能做什麼。而中國的學生呢?大學的專業都不一定是自己喜歡的，畢業之後都不知道自己能做什麼，自己的人生髮展方向是怎樣的，職業計劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過幾次槽，碰過若干次壁之後，才明白自己應該做什麼。但是已經快30了。

造成這個的原因是什麼?我認為，就是中國的教育使得學生從小就沒有對自己的人生進行規劃的權利，或者已經養成了大事都由老師或者家長做主的可悲習慣。而老師真正應該教授的，正是此道：培養一個學生獨立自主的人格。劇中的johnkeating叫學生們勇於嘗試，勇於突破，有自己的想法，發展自己的愛好。這些正是學生所缺的，誰能説這是錯誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?

關於中國教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對於國家來説也是一個難題，但是不管怎樣，我堅信johnkeating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。

春風心得體會篇5

一羣受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的老師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思?

電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裏上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的願望總是美好的，總是希望帶給學生儘可能多的`知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。

電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看着他，説：“你認為你想法是沒有價值的麼?”……然後讓他上台表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終於能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你説得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

春風心得體會篇6

17日晚，我們在伍老師的帶領下觀看了美國電影《春風化雨》，這部影片正像片名一樣，春風化雨般的感染這我們每一個人。主人公基廷老師以改革先驅者的化身潤物細無聲地影響着教育着一羣既朝氣蓬勃又困惑迷茫的青年學子們，使他們在人生的道路上朝着理想的目標邁開了新的步伐。

影片一開始，就交代基廷老師有幸在新的學期成為著名的威爾頓中學的老師。開學第一課，他就有針對性的別出心裁地教學生要充滿信心；接着在詩的教學上，他再出奇招——撕書，讓學生不要迷信教材，這與我們的“盡信書不如無書的”觀念如出一轍，教學生作詩——簡單而不亂；教學生看問題站到桌面上——要全面；甚至是踢球也要踢出自信來；他一系列的教育，讓學生們大開眼界下，學生開始佩服起他來，從而暗地裏模仿他成立了“古詩社”，正是這個古詩社，讓學生的個性得到進一步的彰顯，能力得到進一步的提高，學生變得更加自信了，張揚了。可以説基廷老師的教育成功的，觀念是超前的，是一種全新的教育。

影片的另一個主人公——尼爾卻是杯具。尼爾是一個歷來順受，聽話乖巧的孩子，他身上寄託了家長太多的夢想。尼爾有一個愛好——戲劇劇演出，但是他父母卻不近人情的堅決阻攔。苦悶煩惱的尼爾找到了基廷老師向他訴説這一切。基廷老師以自己的親身經歷——如何堅持愛好——教書來開導他，引導他，要他好好地和父母溝通。可是一心想要演出的尼爾最終在沒有得到父母的允許下參加了演出，儘管演出取得了巨大的成功，但是並沒有打動鐵石心腸的父母，杯具無情地發生了——尼爾萬般無奈下開槍自殺了，基廷老師也被解僱了。

觀看這部影片，一方面，我被基廷老師執着的教學熱情，超前的教學理念，高超的教學水平所折服。基廷老師堪稱是一位品德高尚，人格豐滿，深受學生喜愛的好老師，在他的教育下，學生一個個從迷茫中找到了人生的理想和目標，敢於為實現理想而奮起反抗，成為有希望的一代。

另一方面，我又感到悲哀，為傳統禮教而深深的悲哀，作為教育，不分國界的中國和美國，作為教師不分種族的基廷和我們，何其相似？回顧我國的教育歷程，教育改革不正如此嗎？舉步維將，但是，正是有基廷這樣的老師，星火相傳，改革的號角，新的理念，新的教學深入人心。我要禮讚基廷，吶喊同仁，以實際行動春風化雨般滋潤孩子們，以培養有實踐能力和創新精神的一代為己任，則生之大幸，教之大幸，國之大幸也！