教師徵文範文

心之教育歷久彌堅

走進教育，已15載春華秋實。15年，學生換了一屆又一屆，課本變了一輪又一輪；教法在鑽研中不斷完善，思想在磨礪中走向成熟；15年，初心不忘、實幹擔當；15年，自信不減，守正創新；15年，不放棄一個學生，心之教育，在我心中歷久彌堅。

愛，心靈教育的源泉

英國教育家羅素説:“愛是一縷金色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不能充分自由的發展。”的確，教育是一門愛的藝術，愛，是實施心靈教育的源泉。

那麼，怎樣愛學生，愛中有怎樣的藝術呢？

愛學生，首先要樹立師生平等的觀念。不平等的愛是居高臨下式的、是命令服從式的。這種愛即使老師付出很多，學生也可能不領情。新課程中提倡的師生關係是平等、民主、對話。師生平等的核心是尊重，學生是和我們一樣的一個有個性、有尊嚴的人。個子再大，脾氣再犟的學生，他服的也是一個情、一個理，你尊重他、信任他、平等待他，他又怎會跟你犯犟、頂牛呢？

愛學生，要時時創設一種融洽、親密的師生氛圍。我的小祕訣有三個：用人格魅力感染；面帶微笑、經常用眼睛和學生交流；多表揚、掌握批評的藝術。我想重點説説人格的魅力和批評的藝術。

一個有人格感染力的教師是學生效仿的一面旗幟，她的一言一行、一舉一動，會像春雨般潛移默化着學生的心田。子曰：己所不欲，勿施於人。凡是要求學生養成的好習慣、好品質，教師應該首先是個表率。其身正，不令則行嗎！德國教育家雅斯貝爾斯説：“教育是以一顆樹搖動另一顆樹；以一朵雲推動另一朵雲；以一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們用什麼來搖動、推動、喚醒學生呢？用的就是教師的人格感染力！

這麼多年來，我從不當眾大聲呵斥學生。當學生犯了錯誤時，我首先要把他帶到一個安靜的地方，讓他靜心的把剛發生的事寫下來，留給他足夠的反思、自我教育時間。其實，大部分學生一冷靜下來，再回顧自己作錯的地方，都能自我反省、檢討。一句話，凡是建立在平等、尊重、對話基礎上的批評，很少有學生不服的。

愛學生，不只愛高分的學生，愛的是整體，偏愛的是特殊生、後進生。特殊生指那些生理上有殘疾、心理上有障礙的學生，他們往往自卑而脆弱，需要我們耐心呵護；後進生呢，他們聽慣了批評、受多了冷落，你的呵斥即使是對的，他也會本能的逆反，甚至刀槍不入。可是你一句温暖的話語，一束信任的目光，一次愛心的交談，一封真誠的短信卻往往能融化開他冰凍的心靈。

語文，養育人文的殿堂

人文主義精神，簡而言之，就是人之為人的精神。這精神有責任、愛心、包容；有樂觀開朗、堅韌不拔、知難而上……新課程把學生的人文養育放在重要的位置，語文課在學生人文精神的養育上又得天獨厚、任重道遠。作為一個新時代的語文教師，我從不敢忘掉身上的重任，學生可以不成材，但他一定要是一個大寫的人！

怎樣以語文養育學生的人文精神呢？首先要抓住課文。每一課都有人文精神的點點滴滴，學課文不僅僅是讓學生認幾個字，背幾段話，培育學生的人文思想，才無愧我們靈魂工程師的稱號。

語文中的課外閲讀和寫作也是養育人文精神的重要陣地。我平時讀書時有一個習慣:遇到能啟迪心智的好文章,就要或保存或摘抄,當學生的某一點人文精神缺失時讀給學生。

當學生不誠信時，我們會共賞《一諾千金》的文章，對沒有責任、不守諾言來一次心靈的洗禮；當學生受羣體錯誤的影響排擠弱者時，我給他們讀了《感念》一文，學生在隨後的心靈洗禮中重新找回了明辨是非、找回了包容和正義。當學生因為朋友受欺負而不假思索、“狹義”的用武力相助時，我組織他們開辯論會，給他們念《衝動的懲罰》，學生明白了新時期怎樣才是正確的見義有為……這樣的人文養育存在於教學和生活中的一點一滴，讓學生用書與人類的崇高精神對話，讓學生用筆與自己的心靈交流，人文與夢想就會一點一滴的生成……

“教育非它，乃是心靈的轉向”，柏拉圖早就在他的《理想國》裏告訴了我們：真正的教育在於人格的喚醒、在於靈魂的喚醒。我國教育家蔡元培也説:教育者，養成人格之事業也。走進教育33年，我沒有辜負這個神聖的職業，我一直在向無數先哲描述的真正教育邁近。

奮進新徵程，展示新風采，以黨的二十大精神為指引，立足國中教育，在職一天，盡責一份，每一天都是新徵程。都説教師是人類靈魂的工程師，那就讓我們展示思想的風采，用高尚的人格，贏得學生的心靈，把真善美的種子，播撒進學生的心田……