六年級第一單元作文精品多篇

六年級第一單元作文 篇一

大自然有着各種美妙的聲音，你用心聆聽了嗎？

聽！“滴答滴答”這是春雨的聲音，春雨如絲如縷地飄落大地，天空中垂下了珠簾，伸手觸摸雨滴，輕柔、舒服、細膩中還帶着温柔。

當所有的花兒還躲在温室中怕“感冒”時，迎春花卻不畏嚴寒，在春雨中綻放，展現自己的姿容，似乎在對人們説：“春天來啦！”春天，到處充滿着生機勃勃的聲音。

聽！“啪啪啪”這是夏天雷陣雨發出的聲音。豆大的雨點打在窗户上，發出“歡快”的聲音，正是這聲音帶走了夏天的炎熱與焦躁。中午的時候，知了在樹上“知了知了”地叫着，似乎在訴説着：“好熱好熱。”傍晚時分，小青蛙在池塘裏“呱呱呱”地叫着，好像在開演奏會，這聲音打破了夏日寧靜的夜晚。夏天的聲音真是與眾不同，到處充滿着熱鬧的氣息。

聽！“嘩嘩譁”這是秋天成熟的小麥被風吹過時發出的聲音。成熟的小麥笑彎了腰，隨着秋風有節奏地舞蹈着，金色的海洋在湧動，形成了一道美麗的風景。麥田上，拖拉機發出“轟隆隆”的聲音，一捆捆麥子被這聲音送向遠方，農民伯伯們在田地裏説笑着。秋天，傳來了一陣陣豐收的聲音。

聽！“簌簌簌”這是冬天下雪時發出的聲音。伴隨着呼呼的北風，雪花揚揚灑灑地飄落下來，落在了地面上，不一會兒，變已是厚厚的一層。人們踩着厚實的雪地裏發出“吱吱”的聲音，到處白茫茫的一片。冬天，充滿着寒冷的聲音。

大自然的聲音多麼美妙，你用心聆聽了嗎？

六年級第一單元作文 篇二

星期天，我在花園裏漫步。

“撲通’，是什麼跳入水中？這個聲音讓我停着了腳步，我順着聲音的來源來到池塘邊，只見水中盪漾起層層波紋，水中成羣的魚兒游來游去，大概是魚兒高興，一條黃色的大鯉魚一個魚躍，躍出水面，在空中畫了個優美的弧線又落入水中，“撲通！”水中又盪漾起層層波紋

“嗡嗡嗡”，這是什麼聲音？我順着聲音來到身後的花叢，這裏百花盛開，散發着沁人心脾的芳香，一隻只蝴蝶在這裏翩翩起舞，一羣羣蜜蜂在忙着採蜜，“蜂爭粉蕊蝶分香”蜜蜂的爭先恐後的採蜜，唱出了“嗡嗡嗡”的歌聲。

“汪汪汪”遠處傳來了小狗清脆的叫聲，我循着聲音望去，只見一位阿姨牽着一隻小狗來花園散步，這隻小狗全身長着雪白的毛，它似乎對一切都那麼新奇，一邊悠閒的散着步，一邊對着新奇的東西叫着。

我正在欣賞着花園裏的奇景，忽然，“嘩啦啦”原來是頑皮的雨弟弟撒着雨星來了，個別大雨點打在樹葉上，發着“嘩啦啦”的聲音，急促的雨聲，似乎在提醒人們快點回家，它要來澆灌乾渴的田地，“轟隆隆！”雷公公也來助威了，緊接着，豆大的雨點也落下來，“噼裏啪啦”，雨越下越急，越下越大，人們有的向家中疾跑，有的躲在涼亭下避雨，談論着這場及時雨，不時發出“哈哈”的笑聲。

這些大自然的聲音，是那麼和諧，那麼悦耳，構成了優美的天籟，構成了和諧的樂章！

六年級第一單元作文 篇三

教學目標

1、通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累寫作素材；並能根據習作要求，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。

2、做到內容具體，感受真實。

3、引導學生對習作進行修改，養成習作之後認真修改並與他人交流的好習慣。

教學重難點

1、必須是有趣的事，所寫的事須趣味十足。必須按照一定的順序寫清楚事情的經過。

2通過交流，拓展學生的思路，豐富學生的素材積累。

3鼓勵學生珍視自己的獨特感受，寫出自己的真情實感，激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣。

教學準備，活動方案:

安排學生記錄自己的童年生活經歷，可以是驚險的一段歷程，可以是緊張的一個畫面，可以是快樂的一個瞬間，可以是一次教訓的往事，也可以是一次滑稽的經歷……只要是能帶給你樂趣，都可以記錄下來，開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動。通過暢談童年，讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷。（設計簡析:以童年生活此為切入點，從學生的興趣出發，喚起學生對童年生活的回憶……一件件生動的事例浮現在學生眼前，為習作教學搭建了一個很好的平台；同時在記錄的過程中培養了學生關注生活、熱愛生活，有意識地積累素材的習慣。)

教學過程

一、激情導入

（一）、師生聊天，引出話題。

1、昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什麼？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，並配上歌曲《童年》

3、指名學生交流看了圖片後的感受。

4、適時引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來説説自己經歷過的最有趣的一件事。（板書:童年趣事）

二、品讀例文，享受樂趣:

這篇文章是大作家錢鍾書先生的女兒在身患絕症後躺在病牀上寫下來的，題目是《爸爸逗我玩》。

1、學生自由朗讀例文。

2、説説閲讀體會。

交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什麼？你喜歡文中哪些語言？為什麼？

三、激起回憶，交流趣事。

1、剛才通過圖片看到了那麼多趣事，現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。它可以是發生在夥伴之間、和家人之間，也可以是自己一個人時做的。（設計簡析:“作文這件事離不開生活。生活充實到什麼程度，就會做成什麼文字。”通過生生間，師生間的交流互動，學生的生活情境得以再現，內心情弦得以撥動，不但提高了學生對生活的認識能力，而且培養了學生的選材能力，同時還激發了學生對習作的衝動和願望。）

2、交流討論，同桌互説。

根據習作提示和要求，組織學生進行練説。要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的説給同桌聽，同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見。還可以推薦幾位同學在全班交流。學生評説後教師要做好總結，並進一步明確習作要求。（設計簡析:在這一環節中，教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情，在寬鬆和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態，由説到寫。）

導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下，認真的做“傻事”——有趣，如果要讓事情更有趣，就應該（更認真的去做“傻事”）

3、寫出趣味性的關鍵在於:寫也做“傻事”的過程中的認真。做得越認真就會顯得越有趣。請一位學生給大家講一講自己的童年趣事。

4、學生自由發言，談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法。

5、教師小結（結合學生的發言）

讓生明白除了寫出事情的趣味外，還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什麼道理，或者説你從中得到了什麼感悟

四、全體參與，説好“趣事”。

1、把自己認為最有趣的部分具體地説給同桌聽，相互指正。

2、個別交流，師生共評，肯定説得好的語句，用得好的詞語。

五、快速習作，教師巡視。

1、教師按以往作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在35分鐘內完成習作。

2、在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導，特別是應盡力避免學生選材的單一性，盡情表達，但一定要真實，有意義。）

六、交流評改。

1、指名:評改的是哪篇文章。

2、請文章的作者上台讀自己的習作。

3、點評者根據出示的評改建議做點評。

4．開展活動，作好鋪墊。

習作前，佈置學生回家與父母開展一次談心活動。讓父母談談自己童年的趣事，增加學生的生活積累，為習作做好準備。通過賞評習作，你一定發現許多同學寫得好的地方。能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作，把重點段落再進行修改。（學生動筆對自己的作文再進行一次加工潤色）（設計簡析:“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在教學中注重了習作後的交流展示與評價，使學生明確修改的`重要性，並在教師的示範指導下指導改什麼，怎麼改，逐步養成自主修改的習慣，為寫好作文打下基礎。）

七、課外延伸

1、評選，體驗。

2、在班級內舉辦習作展覽，充分調動學生習作的積極性。

(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心。在此，我們為學生搭建一個展示成功，讓習作教學更有意義，從而提高作文教學的效率。）

八、習作批改

目前的習作教學，老師們往往偏重於作前指導，對作後的評價與批改重視不夠。學生反覆修改後的作文，他們很想同老師來分享他們的成果，並期待老師的肯定。所以對於學生上交的習作，教師的批改要力爭及時，儘可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候，早早與習作者見面，在課堂上及時反饋、講評。“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵的評語，儘量從正面加以引導”。有的習作題目比較新穎，有的習作選材比較獨特，有的習作表現出童真童趣，有的習作抒發了真情實感，有的習作開頭或結尾比較出色等等，教師都應及時地在眉批欄大加讚賞，或在講評時口頭表揚。對習作有困難的後進生更要給予及時鼓勵、點撥，要善於發現習作中的閃光點，耐心地幫助他們疏通語句，指引方向。當然了，對於學生在習作中明顯的缺點，如標點不正確，語句不通順，內容不具體，缺乏真情實感等，教師也應及時指出錯誤，為學生今後的習作指明方向

教材簡析

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作教學是國小語文教學的重點，也是難點。説它是重點，是因為國小語文教學的首要任務之一就是指導學生正確運用祖國的文字；説它是難點，是因為習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識，把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來，而當前學生往往腦海裏能浮現出事物的形象，但筆下卻形容不出來，一篇文章寫下來，要麼是選材不典型，中心不突出，內容空洞，把切實提高學生的文字表達能力作為習作教學改革的落腳點，為他們終身學習、生活和以後的工作奠定基礎。

因此，教師應在以下兩個方面加大功夫:一是打開學生的選材思路，引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材，教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的素材，激活學生的情感體驗。二是引導學生抒發真情實感，開啟學生心扉，吐露內心情感，讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所，把習作當做情感傾訴、交流的需要，真正做到“用自己的話表達自己的意思”。

六年級第一單元作文 篇四

聽聽大自然的聲音，那是多麼的清脆，多麼的美妙。

樹木像一隻龐大的小熊一樣，聽聽它的聲音。風兒穿過樹葉發出美妙的聲音，可比鋼琴彈奏的聲音好聽多了。樹木發出吱吱呀呀的聲音，那是人類在砍樹木呀！聽聽大樹的聲音吧！它正哭呢。你們就沒有想過要是你們是大樹是會傷心的！

再説説小草吧！清晨的小草，晶瑩透高，渾身綠油油的。彷彿聽到它們在説，“我又長高了”。彎腰俯瞰，葉子上的露珠，咕嚕嚕的往下滾，滴滴答答落在草叢裏，好象大自然演奏的美妙樂曲。感慨這綠油油的小草，它們默默無聞的存在，卻給世界帶來了無限的光彩。但是我們卻不去珍愛它，讓小草在天天都受到我們的欺凌和傷害呀！

此時又聽到瀝瀝的水聲，哦，原來是這些小小的水珠匯聚在一起，流向溪的聲音。

小溪也是一樣的，本來是像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。可是現在呢？水面中不斷出現很多的垃圾，讓我們也無法喝到乾淨的水。

看看我們的世界吧！如果沒有大樹，狂風早就把我們刮跑了。如果沒有小草，我們的世界就不會變得美麗動人了。如果沒有河流，我們就不可能喝到純結的清水，吃不到可口的飯菜了。

讓我們聽聽大自然的聲音吧！

六年級第一單元作文 篇五

大自然的聲音，就像天籟的聲音，讓我的心靈慢慢地安靜下來，深深地陶醉在裏面。我要輕輕地閉上眼睛，細細地去感受。

在草坪上，聽風的“沙沙”聲，是柔和的。像一雙大手，拂去你臉上的灰塵，動作是那麼輕盈，那麼温暖人心，那時我笑了；又像媽媽呼喚孩子的聲音，聲音中充滿了愛意，看着孩子的眼神，也是柔情似水的；更像睡覺時，小狗悄悄地走過來，用頭蹭着你的臉頰，摩挲的聲音，不一會兒，便在你身邊睡着了。

我伸出手，彷彿摸到了滿地的棉花，閉上眼，又看見了淡粉色的小花。“沙沙”……“沙沙”……

坐在窗台邊，傾聽雨的“嘩嘩”聲。猶如一位小姑娘穿着裙子，提着水桶，踩着鼓點，輕巧地從水中跳過來，不緊不慢。隨着有節奏的音樂，慢慢地起舞、旋轉……漂亮地長裙旋轉出一朵又一朵絢麗的花朵。她笑了，真迷人。輕輕地吸了一口氣，聞到了桂花淡淡的清香味兒。我聽見她的聲音了，是多麼清脆又不失柔美的嗓音。我豎着耳朵，靜靜地聽着。“嘩嘩”……“嘩嘩”……

雨停了，鳥兒叫着，發出婉轉的歌聲。“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”！那是歡樂的、甜美的。我與它哼起同一首歌，它更歡快地唱了起來。清脆的聲音，迴盪在森林裏，樹木、小草、小花都是我們的聽眾。它們被這美妙的聲音感染了，一起搖擺着頭，揮舞着熒光棒。“嘰嘰喳喳”……“嘰嘰喳喳”……

我喜歡這天籟的聲音，它們多麼柔美！多麼奇妙！不要打擾我，我想要靜靜地去聆聽，去感受……