如何輔導孩子寫作文(精選多篇)

第一篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

今天我想跟大家交流一下關於怎樣輔導孩子寫作文的話題。

我想主要從以下兩方面來談自己的看法：一是要注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情；二是陪孩子一起養成幾個好的習慣。

一、注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情

首先我認為多讀書是學習寫作，乃至學習語文的基礎。這其中的道理大家都明白，正如蓋房子需要磚瓦木料一樣，詞彙句式就是我們寫作的磚瓦木料，而書籍無疑是我們學習詞彙句式的源泉。但怎樣才能讓孩子對讀書有興趣有熱情呢？這也是我們在一起經常討論的問題。我覺得，實際上書對很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼裏或許書就是一種特別的玩具或者説是玩伴。看看超市的書架前面有多少或蹲、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書有多大的吸引力。之所以有些時候孩子（特別是上國小以後）對讀書沒有熱情甚至有牴觸，我想很大一部分原因在於我們自己——我們總是不自覺的吧書分成“有用的”和“沒用的”，一味要求孩子看“有用的”書，遠離“沒用的”書。這樣一來，就可能出現兩種情況：一種是個性強一些孩子會因為家長不讓自己看自己喜歡的書而產生牴觸情緒，從心裏覺得大人們推薦看的書一定是沒意思的因而也不願看；另一種是順從型的，因為曾受到該看什麼不該看什麼的限制而不敢隨意選擇，就只等着家長（或老師）指定讓看什麼再看什麼，漸漸地就失去了應有的讀書熱情。我認為，在國小階段保護孩子的讀書興趣和熱情非常重要，只要條件許可，時間許可，就應該鼓勵孩子多讀書，所謂“開卷有益”，只要他喜歡哪怕是“閒書”，也不要過度干涉。另外要多方面創造條件，比如給孩子準備一個可以方便取放的地方用於存放圖書(哪怕只是一張小書桌或一個小書架，甚至是一個小箱子)，避免孩子因為嫌麻煩而不去看書。打個比方，家裏的書如果能處在比電視機開關更容易看見、更容易夠到的位置，也許孩子就會比愛看電視更愛看書了。

二、陪孩子一起養成幾個好的習慣

首先，要幫孩子克服畏難情緒，不要害怕作文。很多孩子，包括我自己的孩子在內都“害怕寫作文”，其實是自己嚇自己。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他説“作文就是用筆説話”（不知道這種觀點妥當與否）。孩子總是説起話來一套一套的，但一翻開作文本、一提寫作文就不知道怎麼辦才好，不停地問：怎麼辦呀？寫什麼呀？問得我心理都緊張，恨不得自己替他寫。後來，我就讓他把本子先合上，或者乾脆把他從書桌邊拉過來，問他：“老師這次讓寫哪方面內容”、“這一類內容中你最想寫什麼”，當他有一個初步的想法之後先鼓勵“不錯”、“值得寫”，再問他“能不能説得具體點”，這樣一來他事實上就已經把自己的文章説出來了，再鼓勵他“説得真不錯”、“咱們一起用筆把剛才説得記錄下來怎麼樣”。這樣陪孩子做幾次，慢慢他就不太害怕寫作文了。把寫文章當作説話，不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕鬆多了。

再者，就是不要過分苛求。在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙着指責孩子哪個字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。搞得孩子覺得寫作文是一件難得不得了的事情。還把作文比作蓋房子的話，得先有料，再搭好架，蓋起來，最後才是裝修。哪有樓沒封頂就忙着裝修的？所以要先學會寫，給個主題就能有話寫；然後是能多寫就儘可能多寫；等到能夠圍繞主題寫得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細節入手進行修改修飾。能寫是基礎，而能多寫是日後修改修飾的基礎。

另外，就是不要過分依賴作文書。不是説不能看作文書，主要是指不要一説寫作文先翻作文書，邊看邊寫、邊寫邊看。因為這樣很容易造成依賴，甚至出現抄襲。左看右看，總會覺得別人寫的比自己想的好，或者自己本來就還沒有想法，於是東抄一段西抄一段，到頭來全沒有自己的東西，甚至還會鬧出笑話。這樣做對提高寫作水平一點好處也麼有。

第二篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

三年級是國小生作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多孩子便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。我覺得家長們可以從以下幾個方面嘗試着去做。

一、要讓孩子對作文有信心。

對於作文起步階段的孩子來説，它就是以書面的形式記下自己想説的話。想説就是一種表達的慾望，每個人都有表達的慾望，表達是我們人的一種基本需要。對於作文起步階段的孩子，家長最好的輔導就是想盡辦法幫助他樹立自信，激發他的作文興趣。

二、要會欣賞孩子的作文。

請不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，對孩子的習作，我們要多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。

三、 要和孩子一起討論作文

這裏主要是跟孩子一起討論文章該如何寫，適當給他一些詞彙幫助他調整一些語句。這個過程中，不要讓孩子覺得你是在教他，而是讓他感覺到你只是在整理他的思想他的觀點而已。也就是説要“潤物細無聲”。

四、要讓孩子把作文讀給你聽

這一點是初學作文的孩子一個必要的分享過程。任何人在剛寫成某樣東西的時候都希望給別人看看，得到別人的肯定或者建議，同時得到別人的認可。給孩子這樣一個展示的機會，也給家庭一個分享孩子大作的機會，更給家庭一個溝通交流的機會。讓你時刻掌握着孩子的習作情況。

五、要走出輔導孩子的誤區。

有的家長在輔導孩子習作時非常下功夫，或是自己説一句，孩子寫一句，或是孩子寫完後就大筆一揮，把孩子的習作改得面目全非。其實我們是走入了一個輔導習作的誤區，生硬地把大人的意願或想法強加在了孩子的身上。沒有體現尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個性的差異。時間長了，孩子肯定會變得失去寫作的興趣，而一味依賴於家長了。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，家長要持之以恆一點一滴一步一個腳印地引導孩子紮實基礎。作文訓練過程中的每一步，家長都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，才能在實踐中探索出一條符合孩子實際的作文

成功之路；相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！

第三篇：如何輔導孩子寫作文

如何輔導孩子寫作文

1、多讀－－給孩子提供閲讀對象，讓孩子積累寫作材料。

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了孩子的認識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。指導孩子從閲讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收穫，而且儘可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語言文字儘可能多地印在孩子們的腦海裏。讓孩子準備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子裏，做到腦記、筆記相結合，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。

孩子們如果能把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語説得好：“讀書百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。你看，孩子們模仿得多好呀！

2、勤説－－讓孩子敢説，達到知識的遷移

寫作其實很簡單，你怎麼想就怎麼説，怎麼説就怎麼寫，説是寫的基礎。在説的同時培養了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養了孩子善於觀察事物的能力。因此,家長要多給學生創造説的機會。比如：吃完飯，一家人坐在一起閒談，讓孩子説説今天掌握了哪些新知識，説説自己的所見所聞，説自己的喜怒哀樂。開始只要説簡

單的幾句話，慢慢的發展説一段話、幾段話。開始要求不要太高，只要把事情表達清楚即可，慢慢的讓孩子注意用上學過的好詞佳句，使説話的內容豐富些、具體些、生動些。如果孩子達到了知識的遷移，能夠把自己想説的話具體完整的表達出來，那麼孩子寫作文也就不會有太大問題了。而且孩子們在無拘無束的説的過程中,沒有心理壓力，能夠自由發揮，這樣還能多方面培養孩子的能力。

3、勤寫－－養成孩子多看、勤寫日記的習慣。

長期以來，一直困擾孩子寫作的問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往不是內容空洞，就是流水賬式的記錄。這固然和孩子的生活閲歷不夠豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去思考，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使孩子有內容可寫，家長要注意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣，比如：在接孩子回家的路上，讓孩子觀察路上的行人、車子，街道兩旁的商店，觀察在季節轉換時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公共場所逛逛，增加孩子的感性認識，讓孩子擁有一雙會發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做個有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

例如這次作文的題材是孩子從來沒有見過的形式，之前我們的作文練習也僅限於看圖編故事，寫自己身邊的事，想象作文等等。而這次的作文題目是一篇正規正矩的作文，很多孩子拿到這個題目不會

寫，甚至沒讀懂題目要求就匆匆下筆，而有的孩子能理解要求，但是他無話可説。這也就是反映出在生活中我們家長對孩子愛的表達多半都是含蓄的，默默付出的愛。從而孩子感受到的只是表面現象，甚至出現了好多寫生病才感受到爸爸媽媽對自己的愛的作文。這個愛太片面，難道只有在生病的時候你才能體會到爸爸媽媽的愛嗎？我想一定不是，所以我希望家長朋友一定要把你們對孩子的愛表達出來，讓他們知道，這樣才不會無話可寫，僅僅是簡單的事件羅列。

並且要學會把事情寫具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方面。還可以用上比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現，讓讀的人彷彿眼前就站着這樣一個人似的。建議可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅持、認真對待，將會在作文方面不斷進步。

4、勤鼓勵－－多給孩子掌聲。

很多家長在讀孩子的作文時都抱着成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評和指責，要明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。三年級的孩子詞彙量有限，習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應該給予肯定。

當然，俗話説得好：台上三分鐘，台下十年功。要想提高孩子的

寫作能力，並非一天兩天的事，也沒有什麼立竿見影的絕招和祕訣，需要孩子點點滴滴的積累，還要有持之以恆的精神和毅力，所以説孩子的作文水平是急抓不起來的。

另外，課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。孩子們感興趣的童話故事，國小生寫的優秀作文等書刊雜誌，儘量讓孩子們多讀書，讀好書，從書中積聚寫作材料。説實話，現在國小階段，孩子還有時間讀書，等孩子上了中學，想讀書哪有時間呀。

第四篇：輔導孩子寫作文的一點經驗

輔導孩子寫作文的一點經驗

作者：張錄強

在2014年度春季首次家長開放日（班級）的發言。

按照李老師的安排，我在這裏簡單介紹一下輔導孩子寫作文的經驗。主要經驗也就兩條。第一條是以親子活動作為主要的輔導形式，第二條以真情實感作為寫作文的核心理念。當然，輔導孩子寫作的另外一個重要目標是要培養孩子仔細觀察、親身體驗、獨立思考、創新發現和流暢表達的能力。這種能力是孩子們今天“贏在起點”，明天“贏在終點”的重要保障。

一、以“親子活動”為主導，增加孩子寫作的樂趣，降低寫作的難度

先説第一條，我們的孩子剛開始寫作文的時候非常為難，時常拖拖拉拉到晚上10點也寫不出幾句話，經常急得哭哭啼啼。起初我們認為寫作文是孩子從口頭表達到書面表達必須自己邁過去的一道檻。但是堅持一段時間後，我們發現孩子對寫作文的畏難情緒越來越明顯，並且嚴重影響了孩子的日常情緒，甚至可能誘發心理問題。在這種情況下，我們開始轉變觀念，把堅持讓孩子獨立完成作文改為通過親子活動的方式幫助孩子寫作文。

我們的做法是：啟發、討論和引導孩子把自己的理解認識表達出來。

（1）對於日記，我們主要用問答的方式啟發孩子的思路。比如我們會問：今天你最高興（或最不滿意）的事情是什麼？為什麼？對於孩子而言，最高興或最不高興的事情印象最深刻，理由也五花八門，她寫起來就會有聲有色，不落俗套、不流於應付。

通過這樣一段時間的問答交流後，我們發現孩子每天好像開始特別留意一些印象深刻的人和事，這從一定程度上起到了促使孩子仔細觀察、認知和體驗生活的主動性。記得有一次，我把“不要餓着肚子做作業”説成“不要餓着肚子吃飯”，孩子對這個近乎荒謬的説法表現出了異常的興趣，在我再三強調“不要把我的話寫道作文裏，不然就讓李老師知道了”之後，孩子偷偷地把這些話寫進了日記，最後還寫上“爸爸不讓我把他説的話寫到日記裏，我寫了，悄悄地！”。孩子天真、頑皮的感受躍然紙上。在我看來，這就應該是一篇很好的習作。

（2）對於圖畫作文，我們會和孩子一起討論圖畫包含的內容和可能的意義（以孩子表達為主），有意識地引導孩子關注被她忽略的圖畫內容。通過口頭討論，基本上可以為孩子提供豐富的寫作素材，這樣就解決了孩子寫作時無話可説的困難。記得有一次老師要求孩子按照課本上一篇課文的插圖寫作文。我們就和孩子一起從圖畫總體到局部逐一討論，主要讓孩子説出圖畫的總體和每一部分的含義。當她看到地下的青蛙時，就説青蛙在冬眠；看到雪人時，就興高采烈地計劃着冬天到了我們一起去堆雪人等等。經過這樣的討論過程，孩子接下來的寫作就會變得有趣和有話説。

二、真情實感是優秀作文的天然靈魂，“真情”寫作有利於培養孩子的誠實品質

單從寫作文的角度而言，限於孩子們的閲歷和認識水平，他們虛構出來的情節和認知通常都會漏洞百出，更談不上創作什麼佳作了。所以，要求孩子寫作文必須體現真情實感，是我們輔導孩子寫作文的最主要的理念。

對於描述真實的事物和感受，孩子不需要考慮其合理性和邏輯性（內在包含着合理性），只

需要直接和誠實地呈現出來就是一篇很好的作文。世界上沒有那兩片樹葉是完全相同的，同樣也沒有那兩個人對同一事物的感受和認知是完全一樣。只要孩子是以其切身感受和真情實感為基礎寫出來的作文（甚至論文、著作）都必然是獨一無二和多姿多彩的。

為了保證孩子寫作具有真實感受的基礎，我們會想辦法，力所能及地為她創造一些親身感受的機會和條件。有些事情不過舉手之勞，卻能取得很好的效果。比如，要寫放風箏的作文，我們就帶着孩子去放風箏，並提示需要注意觀察的內容，有什麼問題還可以和爸爸媽媽展開討論。再比如，孩子喜歡各種各樣的動物，而出於家人安全考慮（預防人畜共患病），我曾經堅持不在家裏飼養小動物，可能由此也激發了孩子對飼養小動物的渴求。有一次趁我不在家，她和媽媽買回來若干條金魚，第二天又買回來三隻小烏龜，孩子對飼養這些小動物的熱情一下子迸發出來，連續寫了三篇買寵物和飼養寵物的小作文，寫得都很好。

而有些事情做起來從成本到時間和精力上都需要比較大的投入，不過為了拓展孩子的視野、增加孩子的閲歷也非常值得我們積極去做。比如，去年暑假我們帶孩子到青島旅遊，孩子第一次坐輪渡非常興奮，巨大的輪渡的“肚子”裏裝着各式各樣的車輛，輪渡的上層坐着遊客。孩子對輪渡一次能載多少人和多少輛車很感興趣，我們就專門找輪渡上的工作人員諮詢，工作人員告訴我們這個輪渡一次可載400人和100輛車，當時孩子聽到這個信息時表現出的驚奇，在她後來的作文中很好地表現了出來。孩子和媽媽到青島海洋館和海底世界玩兒，她在經過一個玻璃隧道時，被玻璃隧道上方的巨大的章魚嚇的一屁股蹲在地上，在她的作文中對這件事也作了十分形象的描寫。

真情實感是優秀作文天然靈魂。我們之所以要求孩子的作文必須要有真情實感，還有另外一個重要原因，就是要有意識地培養孩子誠信的品質（這一條大家不一定認可）。有人認為，以“編造”或“捏造”為主要特徵的我國作文教學模式已經成為摧毀孩子們誠實品質的第一利器。這樣的説法大家不一定都認可，我們也沒有必要展開討論，但這種嫌疑是擺脱不掉的。從小開始，就通過寫作文，比賽那個同學編寫出來的“作文”更感人，誰編寫出來的“故事”更讓老師滿意，這樣的作文教育培養出來一批又一批的説謊不臉紅不心跳的接班人，確實給社會“誠信”造成巨大的傷害。真情實感寫作文，培養孩子的誠信品質，我們不應該錯過每一個環節。

三、更重要的能力——綜合能力的培養

我想講一個眾所周知的現象。我們中國基礎教育質量高於美國幾乎是國際公認的，與此形成鮮明對比的是，美國的高等教育的確是世界一流的，而我國的高等教育幾乎就是不入流的。換句話説，我們的孩子“贏在起點”，卻“輸在終點”。“贏在起點”靠得是對已有知識的記憶，甚至不需要興趣；而“贏在終點”的關鍵則在於創造新知的能力，必不可少的是興趣。與之相對應，我們的主要差距在於忽視學生興趣和創造性地培養。

在座的各位家長既然已經選擇了這個學校，毫無疑問，我們孩子註定已經“贏在起點”。但我們的目標肯定不限於此，我們更希望孩子們能夠“贏到終點”。那麼怎樣才能做到呢？通過輔導孩子寫作文的過程，我看到了實現這一目標的希望。

最近一次孩子買了一隻小兔子，寫有關小兔子的作文。她跑過來對我説：爸爸，我有一個發現，兔子的尿味比人的尿味大，人的屎味比兔子的屎味大。這顯然不是什麼驚天動地的發現，也不是文明人津津樂道的話題，但我卻像發現了新大陸一樣高興。因為，我從中看到了希望，

看到了孩子通過自己的觀察、比較、推理、判斷得出了自己的結論。這樣的結論對於成年人不是新知識，但這個過程卻是孩子探索新知的嘗試。創造新識是人類不可或缺的能力，也是人類文明與社會不斷進步的動力之源。孩子的創造力源於對真實世界和真實生活的觀察、體驗，只要能夠保護好孩子感受和認知的動力或興趣，我想我們的孩子就可以具備創造新知的能力，這才真正是我們所熱切期待的。

在我看來，“親子活動”的形式和“真情實感”理念是促進孩子寫作能力提高的重要手段，更重要的是我們要通過這樣的過程培養孩子的仔細觀察、親身體驗、獨立思考、創新發現和流暢表達的能力，也就是我們要把培養孩子寫作能力的過程轉化為培養孩子綜合能力的過程，發揮教育的綜合功能，成就孩子的未來。

四、家校合作才能取得良好的效果

孩子從不會寫作文到能夠寫一些短文，是一個不小的進步。這其中凝聚老師的許多心血。我們的孩子能夠度過了這個難關，應該説是家校合作成功的一個很好的例子。

細心的李老師對孩子在寫作文、日記上的點滴進步都給予熱情的鼓勵。家長的話孩子或許不在乎，但李老師一句讚賞和鼓勵的話往往可以激發孩子巨大熱情，甚至快樂的情緒能(請幫助宣傳好範文 網)夠持續好幾天。孩子在老師的不斷鼓勵下，對寫作文的興趣也越來越高，這確實是孩子克服畏難情緒、不斷提高寫作能力的關鍵。

我想，通過建立良好的家校合作和家校互動關係，不僅對於提高孩子的寫作能力，而且對於培養和維持孩子廣泛的興趣和創造能力具有重要的意義，期待着通過家校通力合作，讓我們的孩子既能“贏在起點”，也能“贏到終點”。

結束語

教育是對孩子人格和素養進行綜合塑造的過程。人類心理的高度複雜性決定了所有的教育理念和手段只能更多地在經驗總結的層面上進行建構。所以，幾乎找不到一種放之四海而皆準的教育手段和教育理念。我想在孩子的寫作教育以及整體教育方面，各位家長和老師都會與我有類似的感受。我們確實需要不斷地摸索和調整孩子的教育方式和方法，才能把我們的孩子真正地培養好，他們是我們家庭和國家的希望。

第五篇：如何輔導孩子寫作文

如何輔導孩子寫作文 尊敬的各位老師、家長們：

你們好！

首先感謝xxx老師給我這個機會能和各位老師、家長朋友們共同探討怎樣輔導孩子作文的話題，其實我家孩子在寫作上需要加強的地方還有很多．作為家長的我，也一直在尋找和學習更多更好輔導孩子寫作的方法，下面我就談談對孩子作文輔導的一些感想，只是自己一點淺薄的認識，不妥之處還請大家諒解和指正。

要提高孩子的作文能力和水平，首先要引導孩子多讀，正如古話説的好： “讀書破萬卷，下筆如有神＂，孩子閲讀的書籍多了，視野更廣了，慢慢的也就積累了一定詞彙，孩子的語言也就更豐富了。我家xxx從上一年級開始，週末有空時我就會帶他去圖書館看書和借書，在那裏讓他感覺一下讀書的氣氛，發現孩子其實更喜歡看借來的書，家裏買來的書相對還是比較少看。人都有那種心理，同樣的東西，總是別人家的要好！我家xxx也不例外，抓住他的這種心態，我有時在他打算玩玩具時，特意説説，＂唉呀，圖書館的書要還了吧＂？他一聽就會趕緊説：“再等等吧，我還沒看完呢”！成功轉移了他的視線。當然對於讀書的科目，要選擇孩子感興趣的書籍，畢竟興趣是最好的老師．xxx剛開始讀課外書時，比較喜歡選一些有彩圖的，例如《虹貓藍兔》，《神探科南》等，後來我借了一本他喜歡的注音版《大頭兒子和小頭爸爸》，書較厚，也全是一些字，沒有一張圖，沒想到他一拿到書就愛不釋手的坐在沙發上看，看到高興處還一個人坐在沙發上呵呵的傻笑。從這以後，他看的書不再滿足那些彩圖的了。

要提高孩子的作文能力和水平，其次要引導孩子多看，多想。所謂多看就是家

長要帶領孩子去觀察生活、深入生活，生活是寫作的源泉。葉聖陶先生説："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"這句話形象地説明了生活與作文的關係。平常週末我們一家人出去玩時，在玩的過程中，我會帶領孩子針對某物或某景説幾句話。當然我們家長自己首先要去説，再激發孩子説的熱情，喚起孩子對所要表達的人或事物的內心情感。如上週六我們一起去人民公園玩，走進公園裏，孩子就被那猴園裏的猴子吸引住了。這時我就指着坐在假山上那隻大猴子和孩子討論，為什麼只有它坐的那麼高，而不像別的猴子那樣在假山下尋食呢，xxx想了想回答我説，“那是猴王吧”，我笑着接過他的話，“對，它坐在高高的山頂上，正不緊不慢的監工呢，接着我指了指旁邊那對母子猴，引導孩子帶着感情和想象去分析和説出其它的話。我們二年級的作文，以看圖想像作文為主，生活當中我們身邊每天出現的人和事，隨着各自心情這塊調色板，不正是時刻可以呈現出不同的畫面嗎！針對這些畫面，領導孩子按一定的順序去觀察，把那靜止單調的畫面，通過合理想象，使靜止的畫面更有靈氣，單調的畫面更有生氣。 孩子的作文能力和水平的提高，是一個日積月累的過程，只要遵循漸進的慢慢培養和引導，讓孩子多讀多想，動腦動手，觀察思考，假以時日，我們xxx班孩子的寫作水平一定會有一個質的飛躍。讓我們大家共同期待吧！最後，孩子們的點滴進步，離不開我們老師們的辛勤付出，在此，請允許我代表家長們對老師真誠的説一聲：“老師，您辛苦了!”

謝謝大家!