語文閲讀作文精彩多篇

語文閲讀作文 篇一

輕輕翻開一本書，貪婪地汲取着書中豐富的知識。語文，在書中，無所不在。

閒暇時，我常常翻開魯迅的《故鄉》。這本書分為“散文輯”和“小説輯”兩部分。“散文輯”的作品都是作者的回憶，是對讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念，語言温馨感人。而“小説輯”中的作品都選自《吶喊》。

這麼多篇文章中，我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫，揭露了封建統治階級反對革命，愚弄人民的罪行，讚揚了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章，我總會為老栓一家而惋惜，老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢，只為了治好小栓的病。沒想到，所謂能治病的人血饅頭並沒有使小栓的病好轉。我想，老栓一家一定恨透了那些散佈人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散佈這個消息，或許老栓夫婦就不會把拯救小栓生命的寶貴的時間花在找人血饅頭上，而是找別的方法治病，或許小栓的病就可以治好了。

我還經常翻閲海明威的《老人與海》。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動人民的形象。他不懼怕任何困難，竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的鬥爭。他説過：“一個人並不是生來就要給打敗的`，你儘可以消滅他，卻不能打敗他。”這種永不言敗，甚至有些固執的精神值得我們學習。

我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那麼久，好不容易釣到了大魚。沒想到，可恨的鯊魚竟然來爭奪屬於桑提阿果爺爺的大魚，還把能吃到的魚肉都吃了，只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時，桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚，保全自己。魚已經死了，可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命，不是很不值得嗎？可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒，他頑強地和鯊魚搏鬥，雖然最後剩下的魚肉已經不多了，但他還是勝利者！

在閲讀中產生對書的感悟，這不是語文嗎？在閲讀中積累豐富的好詞好句，這不是語文嗎？在閲讀中使自己的語言表達能力提升，這不是語文嗎？

語文，無處不在。偶然抬頭，望見的廣告詞，是語文；店主們絞盡腦汁想出的店名，是語文；各種優美的歌曲中，有着詞曲家填寫的歌詞，也是語文。

課外閲讀作文 篇二

從小讀書就融入了我的生活，成為我生活中不可缺失的一部分，直到如今，我仍然不能忘記，我第一次讀書的情景。

那時，我只是個年幼無知的小男孩，我隱約記得，那本書叫做《少年兒童大百科》。我第一次翻開它時，便被裏面的內容所吸引了，我第一次見到如此多的知識，便迫不及待地“啃書”，雖然，我大半的字都不認識，但是，我寧肯一點點用字典查，也絲毫打消不了我對書的熱情和對知識的渴望，我津津有味的`讀着，以至於忽略了小夥伴喚我下去玩，忘記了自己的功課還剩下大半，只是雙手捧着那本我視為珍寶的書，默默地，一個字一個字地讀，現在，當我又翻開那些早已泛黃的《大百科》時，小時候的情景，便情不自禁地，迴盪在眼前，嘴角也不由翹了起來。

讀書見證了我的成長，教我做人，給我智慧，讓我慢慢地體驗人生，瞭解人生的真諦。

語文閲讀作文400字 篇三

天災無情人有情

5月12日，汶川發生8.0級特大地震。我年齡小，又沒經歷過地震，所以剛開始我並沒太往心裏去。但當看見電視新聞中播出的畫面時，我震驚了，那一處處廢 墟、那一張張因為失去親人而痛哭的臉，讓我覺得十分悲傷。這是一場天大的災難，只是一瞬間啊，公路裂了、橋樑斷了、學校沒了、親人走了，真是讓人難以接 受。

為了表達全國各族同胞對汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務院發佈公告，將20xx年5月19日至21日定為全國哀悼日。在19日下午2時28分，所有汽 車、火車、艦船鳴笛，防空警報拉響，全體人民默哀3分鐘。我們也站起身，低下頭，為在汶川大地震中逝去的人們默哀。

在我閉上眼睛的那一刻，眼前立刻浮現出許多可親可敬、可悲可泣的人和事——徒手挖通道救人的伊春龍、在餘震發生時讓醫護人員先出去的手機女孩……但最令人 感動的是與同學一起被埋在廢墟下的小班長林浩。他臨危不亂，自救後把一位已昏迷的同學背出來後，又一次返回到廢墟中去救另一名同學。但這時，墜落物向他砸 下來，林浩頭和手臂都被嚴重砸傷。

像這樣的英雄還有許多，像武警戰士、醫護人員……他們都是些無名的英雄，他們用自己的汗水和生命，譜寫着一首首感人的詩歌。

語文閲讀作文 篇四

閲讀教學與作文教學是語文教學的主要環節，兩者之間共同以語言為依託，有着密切的聯繫。但是，目前的教學現狀卻常是“孤立而行”，即閲讀教學只為讀，作文教學只為寫，致使學生的閲讀能力與寫作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標重視培養學生的閲讀能力與寫作能力，根據這一要求，本人結合對兩者關係的認識，淺談在國小語文教學中如何有效統一閲讀教學與作文教學。

一、彼此的聯繫

1、從閲讀教學與作文教學的目標上看

《語文課程標準》在閲讀目標中明確提出“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據這一目標，我們説閲讀教學中的讀本在編寫意圖上，跟日常的閲讀是有區別的。通過閲讀教學的過程，不但要學生了解文章內容，達到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的境界，而且要讓學生在閲讀過程中明白文章“寫了什麼”、“怎麼寫”、“為什麼要這樣寫”的奧祕。這樣，也就與作文教學要解決的“寫什麼”、“怎麼寫”、“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。另外，閲讀材料多數為簡單的敍事文章，與作文教學要求寫簡單的記敍文也是一致的，閲讀的過程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對應的；提倡“自主合作探究”的學習方式與作文教學提倡“自由表達”也是相吻合的。

2、從閲讀教學與作文教學的過程看

閲讀教學的過程是認讀、理解、想象的過程，是複雜的心智活動過程，其中也不乏對題目及要求的認識和理解，也就是審題，可見寫作過程是複雜的智力技能運用過程。二者只有緊密結合，學生的情感、態度、價值觀的目標才能落到實處。其實，閲讀和寫作是語文教學中相輔相成、缺一不可的兩個有必然聯繫的重要環節。張志公先生曾説過“沒有良好的閲讀教學作基礎，單靠作文課並不能達到提高學生寫作能力的目的”。可見閲讀教學對作文教學的影響。這兒僅從課文單元結構來談談它們之間的聯繫。每個單元除閲讀的課文之外，後面都安排了作文訓練，可見二者是緊密聯繫的。這種聯繫體現在：首先是內容上的聯繫。例如：單元的內容是有關植物的知識，這樣的文章如閲讀得法，自然會激發學生觀察生活中植物的興趣，積累有關的材料，作文的訓練就要求以植物為寫作內容，這種書面表達訓練就完成了讀寫的的結合，密切了閲讀與寫作的聯繫。其次是寫法上的聯繫，文章中的寫作技巧、思路、手法都可借鑑到寫作訓練中，如記敍文中的記敍順序的巧妙安排、説明文中的説明方法的靈活運用無不為寫作提供借鑑。再次是語言形式的聯繫。例如課文的語言樸實無華，閲讀教學中必須要通過讀來感受、領悟，而寫作教學中也必然受到樸實的語言風格影響，定會寫出實在的話，避免假話、空話。

二、相互的影響

1、閲讀教學對作文教學的影響

（1）閲讀教學中可以積累寫作能力

寫作是語文能力的一種體現，而能力是靠積累的，閲讀教學是以文章教學為中心組織學生學習語文知識、培養語文能力的教學活動，它本身就是一種積累，更是語文能力積累的一個主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示範中，從嘗試實踐中，都可以積累語文能力。而從閲讀教學中可以積累五方面的經驗：一是閲讀經驗的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗，可以幫助學生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫作技能的積累。把從閲讀教學中明白的譴詞造句、謀篇佈局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上去，便會成為一名好寫手；三是語言素材的積累。一些佳詞妙語、典故見多了，便會形成語感。這樣學生就可以在表達時脱口而出，不假累索，寫作時形象生動，語言豐富，妙語連珠；四是情感的積累。閲讀中受作者或文中人物喜怒哀樂的影響，自己的情感也會不由地豐富起來，而多思善感正是善文者必須的素質；五是生活知識的積累。這是一般閲讀具有的功能，對為人為文的好處不言自明。總之，閲讀教學中獲得的積累不僅對提高閲讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底藴的積累也是一致的，是學生能夠寫作的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟：即是如此。

（2）閲讀教學中可以進行寫作借鑑

譬如：在學習有關寫人記事的文章時，教師就可以抓住文章中用來表現人物性格品質的小事，很好的與學生的生活實際聯繫起來，讓學生學會寫人能從小事着眼，貼進生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學習有關用“以小見大”的手法來表現主題的文章時，教師可引導學生學習從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯繫學生不喜歡聽空洞大道理的情感實際，把道理寓於有聲有色的故事中；在學習有關在造材方面很有特色的文章時，教師可抓住文章選材的特色，充分聯繫學生選材不精、不典型的寫作實際，告訴學生如何選擇典型材料來表達文章的中心。

2、作文教學對閲讀教學的影響

從總體上講，作文教學能夠帶動閲讀教學。我們知道，作文教學的一個根本任務———指導學生如何寫文章，而學生要寫好一篇文章，就要解決多方面的問題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點如何表達等等。然後，在作文教學中，啟發、引導他們進行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達自己的觀點與感受？可先放手讓學生自己思考。教師在適當的時候給予點撥：在我們所學過的文章中有沒有可以給我們寫作帶來幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達的？又給我們什麼樣的啟悟？這樣，不斷的引導，不斷的思考，持之以恆，學生在寫作“知困”的情況下，思索曾經學過的文章，並認識到閲讀的重要性，瞭解到要寫出好文章，得去認真而廣泛的閲讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優秀之作。至此可見，作文教學又帶動了閲讀教學，並且在完成作文教學任務的同時，又實施了閲讀教學的任務。

總之，閲讀教學與作文教學本身就有着密切的聯繫，在教學實踐中重視兩者的聯繫，是符合語文教學內在規律的。

語文閲讀作文 篇五

閲讀感悟[18分]

（一)課內閲讀。(6分）

“昨天晚上我捱了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴戳我的臉。夥計們也捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

1、這段話從_________、___________、____________這三個方面反映了凡卡的學徒生活很悲慘。（3分）

2、文中寫老闆、老闆娘打凡卡的動詞有哪些？聯繫上下文，體會那是一種什麼樣的“打”？（3分）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（二)課外閲讀(12分）

考核

南方一家幼兒園公開招聘園長，由於待遇極為優厚，一時間報名者雲集，其中甚至包括專攻心理的女研究生和多名早已有了職業和收入穩定的女大學生，但經過考核，最終被錄取的並不是她們，而是一位相貌平平、扎着小辮子的文靜姑娘——雯雯。

最後一次考核安排在幼兒園的二樓。樓外陽光明媚，春風和煦，鳥兒在枝頭歡唱。樓梯拐角處，卻有一個髒兮兮的小男孩，流着鼻涕，淚汪汪的站在那兒等着什麼。眾多應聘者，大多面容姣好，打扮入時，舉止得體。他們都從小男孩的面前走過，滿懷信心地去參加面試；只有雯雯一個人停了下來。她不僅掏出手帕給男孩擦乾淨了鼻涕，還親切的説了一句：“小弟弟，是不是找不着媽媽了？彆着急，等我一會兒，姐姐去去就來，我帶你去找媽媽。”

面試之後。眾多的應聘者匆匆下樓，對拐角處的小男孩視若無睹，惟有雯雯吧髒兮兮的小男孩抱了起來，那麼親切地哄他，那麼認真地給他唱歌，那麼投入地給他講故事----而這一切，被早已架設好的錄像機全都錄了下來！

天哪，考生們大吃一驚，誰也沒有發現，這個小男孩兒，原來是幼兒園專門設計的“機關”！

在一樓的大廳裏，聚滿了等待宣佈結果的應聘者。當考核小組宣佈被錄用者是雯雯時，大家目瞪口呆，一雙雙驚愕的目光一起投向了着裝樸素、相貌平平的雯雯。雯雯也暗想：“我的文化成績並不十分出色呀，為什麼……”隨後，考核小組播放了錄像，眾多的報考者，羞愧地低下了頭----她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然的結果，

1、聯繫上下文，解釋文中劃橫線的詞語。（2分）

視若無睹：

目瞪口呆：

2、根據文章概括人物對待小男孩的不同態度。（2分）

眾多應聘者對小男孩的態度：________________________________________

雯雯對小男孩的態度：_______________________________________________

3、聯繫全文，説説小男孩在樓梯拐角處“等着什麼”。（1分）

4、文中的“考核”包括哪兩方面的內容？（2分）

A._____________________ B.___________________

5、概括文章的主要內容。（3分）

6、讀了這篇文章，你受到了什麼啟發？（2分）

習作創新[30分]

題目：_____________變了

提示：進入新世紀後，我們周圍的人、事、物都發生了可喜的變化。如爺爺奶奶會上網了；爸爸媽媽愛學習了；同學變得樂於助人了；老師改變了傳統的教育方法；家鄉變得更美了……請你選擇一個方面，先把題目補充完整，再寫一篇400字以上的作文。

要求：條理清楚，內容具體，感情真實，語句通順，書寫規範整潔。

語文閲讀作文 篇六

一、作文注意事項

1、認真審題，不要偏題。分析作文的具體要求，注意文體和字數。

2、話題作文，應圍繞話題擬一個好的標題，題好一半文。

3、有一個精彩的開頭和結尾，儘可能前後照應，開篇點題，結尾深化中心。

4、行文語言儘可能生動，對人物、場景多描寫。可引用名言警句，運用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動性和感染力。

5、選材新穎，不落俗套；可嘗試書信體、日記等寫作形式，有創造性。

6、段落靈活，根據需要實時分段，切忌三段式。

7、書面整潔，書寫規範，寫好後不宜再做改動。

8、先構思，思考成熟後再作文，不要匆忙下筆，邊寫邊想。作文前腦海裏一定要有文章的輪廓，就是有寫作的提綱。

二、現代文閲讀指導

一、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論

二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設

問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語

四、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敍順序：順敍、倒敍、插敍

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敍述方式：概括敍述、細節描寫

十二、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插説。

二十四、其他：

（一） 某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敍文、小説），埋下伏筆（記敍文、小説），設置懸念（小説），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敍文、小説）；深化主題（記敍文、小説）；照應開頭（議論文、記敍文、小説）

（二） 修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

語文閲讀作文500字 篇七

我向大家推薦一本好書——《國小語文閲讀訓練80篇》。

這本書的內容很豐富，有寫人的文章、寫景的文章、寫事的文章、童話、詩歌……

讀了這本書讓我明白了許多道理。

例如：“一間改變命運的房間”這篇文章講述了，在一個暴風雨的夜裏，一對老夫婦走進一家飯店想住宿，可這家飯店所有的房間都住滿了人，櫃枱的服務生主動把他的房間讓給老夫婦。第二天，當老先生要付住宿費時，服務員卻説，他的房間是免費給老夫婦住的，他每天在櫃枱已經賺了許多的鐘點費了。

老先生很欣賞他，還説，也許有一天會為他蓋一座飯店。

這位服務生就是喬治伯特，幾年之後他得到了著名的渥道夫愛斯莉亞飯店。

讀了這篇文章我從中體會到了，儘可能真誠地幫助更多困難人，成功常常伴你而來。

不是嗎？文章中的服務生他只是把自己的房間讓給了老夫婦渡過了温暖的一夜，讓老夫婦在這短暫的一夜間，感到了友愛、親情般的温暖。在幾年後老夫婦送給了他應而得到的報酬——一座飯店。

這就説明了，在別人困難時，伸出你的幫助之手，反過來，在你困難時曾經得到你幫助的人，將會向你伸出友誼的`雙手，這樣互相幫助不是很好嗎？生活常常不就是這樣嗎？

在同心協力下共同渡過難關，那麼這個世界就會變得更加美好！

讓我們一起來創造出和諧、安寧、互相幫助的世界吧，讓人與的心成為零點的距離，這個世界的明天會更加美好，將會充滿愛心，真正的成為一個大家庭。永遠過着幸福快樂的生活！

語文閲讀作文 篇八

閲讀下面的文字，完成10—小題。

談作文

朱光潛

我們對於許多事，自己愈不會做，愈望朋友做得好。我生平最大憾事就是對於美術和運動都一無所長。幼時薄視藝事為小技，此時亦偶發宏願去學習，終苦於心勞力拙，怏怏然廢去。所以每遇年幼好友，就勸他趁早學一種音樂，學一項運動。

其次，我極羨慕他人做得好文章。每讀到一種好作品，看見自己所久想説出而説不出的話，被他人輕輕易易地説出來了，一方面固然以作者“先獲我心”為快，而另一方面也不免心懷慚怍，惟其慚怍，所以每遇年幼好友，也苦口勸他練習作文，雖然明明知道人家會奚落我説：“你這樣起勁談作文，你自己的文章就做得“‘蹩腳！’”

文章是可以練習的麼？迷信天才的人自然嗤着鼻子這樣問。但是在一切藝術裏，天資和人力都不可偏廢。古今許多第一流作者大半都經過刻苦的推敲揣摩的訓練。法國福樓拜嘗費三個月的功夫做成一句文章；莫泊桑嘗登門請教，福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬，從新起首學描實境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極輕巧極流利的小説，誰想到他的文字也是費功夫作出來的呢？

小泉八雲給張伯倫教授的信也有一段很好的自白，他説：“題目擇定，我先不去運思，因為恐怕易生厭倦。我作文只是整理筆記。我不管層次，把最得意的一部分先急忙地信筆寫下。寫好了，便把稿子丟開，去做其他較適宜的工作。到第二天，我再把昨天所寫的稿子讀一遍，仔細改過，再從頭至尾謄清一遍，在謄清中，新的意思自然源源而來，錯誤也呈現了，改正了。於是我又把他擱起，再過一天，我又修改第三遍。這一次是最重要的，結果總比原稿大有進步，可是還不能説完善。我再拿一片乾淨紙作最後的謄清，有時須謄兩遍。經過這四五次修改以後，全篇的意思自然各歸其所，而風格也就改定妥帖了。

小泉八雲以美文著名，我們讀他這封信，才知道他的成功祕訣。一般人也許以為這樣咬文嚼字近於迂腐。在青年心目中，這種訓練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生！在藝術田地裏比在道德田地裏，我們尤其要講良心。稍有苟且，便不忠實。聽説印度的甘地主辦一種報紙，每逢作文之先，必齋戒靜坐沉思一日一夜然後動筆。我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死麼？

文章像其他藝術一樣，“神而明之，存乎其人”，精微奧妙都不可言傳，所可言傳的全是糟粕。不過初學作文也應該認清路徑，而這種路徑是不難指點的。

學文如學畫，學畫可臨帖，又可寫生。在這兩條路中間，寫生自然較為重要。可是臨帖也不可一筆勾銷，筆法和意境在初學時總須從臨帖中領會。從前中國文人學文大半全用臨帖法。每人總須讀過幾百篇或幾千篇名著，揣摩呻吟，至能背誦，然後執筆為文，手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書，而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請教於福樓拜，福樓拜叫他描寫一百個不同的面孔。可是這並非説他們完全不臨帖。許多第一流作者起初都經過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國小説家都模仿雨果。我以為向一般人説法，臨帖和寫生都不可偏廢。

讀書只是一步預備的工夫，真正學作文，還要特別注意寫生。要寫生，須勤做描寫文和記敍文。中國國文教員們常埋怨學生們不會做議論文。我以為這並不算奇怪。中學生的理解和知識大半都很貧弱，胸中沒有議論，何能做得出議論文？許多國文教員們叫學生入手就做議論文，這是沒有脱去科舉時代的陋習。初學作議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學作文應該從描寫文和記敍文入手，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。

（12題選對兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分）

10．下列説法中不符合文意的兩項是（ ）（5分）

A．學美術，學運動，都必須從小開始學，成人之後再學，就必然事倍功半，只能“怏怏然廢去”。

B．作者羨慕他人善於寫作，並不是因為他的寫作真的很“蹩腳”，而是因為他對自己的要求很高。

C．有人認為寫文章主要靠天資，刻苦練習沒有意義，作者認為天資固然重要，練習也必不可少。

D．對莫泊桑這樣的天才來説，費盡心力去寫反而寫不好，所以福樓拜讓他燒掉寫了十年的書稿。

E．莎士比亞和陀思妥耶夫斯基等人之所以能成為一流作家，在一定程度上得益於起初的模仿階段。

11．關於寫作，下列各項中不符合文意的一項是（ ）（3分）

A．要判斷一個人是否善於寫作，可以看看他能不能輕而易舉地寫出別人早就想寫，但又寫不出來的語句。

B．寫作有技巧，但説得出來的技巧都不是真正的技巧，真正的技巧是無法傳達的，這就是所謂妙不可言。

C．寫作離不開模仿，中國文人和歐洲文人在這一點上完全相同，都是從模仿別人的作品開始學習寫作的。

D．封建社會科舉考試主要考議論文，影響到現代的寫作訓練，入手就寫議論文，容易犯空疏俗濫的毛病。

12．請從如何成為一流作者、如何寫出優秀作品兩方面，概括小泉八雲的例子所揭示的道理。（4分）

13．請根據文意，具體説説作者給初學作文的人指點了怎樣的路徑。（4分）

參考答案：

10．A D（A項的表述把作者的個人經驗當做普遍規律，不符合文意。D項錯在曲解福樓拜讓莫泊桑燒掉早期書稿的原因，福樓拜並不是否定“費盡心力”的寫作。）

11．C（歐洲文人雖然也重視“臨帖”，但“近代第一流作者大半由寫生入手”，不能説中歐“完全相同”。）

12．①要成為一流作者，必須經過刻苦的推敲揣摩的訓練，寫作態度要認真，不能仰仗天資苟且從事；②要寫出優秀作品，必須咬文嚼字，反覆修改。（4分，每點2分，意思對即可。）

13．①先從閲讀入手，（1分）在模仿中體會寫作的基本技巧。（1分）②重視觀察生活，表現生活，（1分）多寫描寫文和記敍文。（1分）（4分，每點1分，意思對即可。只使用“臨帖”“寫生”兩個概念答題，最高給2分。）

語文閲讀作文 篇九

閲讀刷新了我的生活

閲讀書籍能治癒人的心靈創傷，陶冶情操，能讓人知道許多古今中外的故事。閲讀刷新了我的生活，帶給我積極樂觀的思想。

海倫凱勒是一個平凡的人，但也是一個不平凡的人。海倫剛出生時與旁人無異，可後來的一場疾病使她又聾又啞又盲。這個殘疾人將來定不會有什麼大作為，這是我們常人的普遍想法。然而，她通過自身的努力克服了重重困難，最終成為了第一個考上哈佛大學的殘疾人，最終為人們做了許多好事，最終實現了自己的人生價值。海倫離我的生活那麼遠，我是怎麼了解到這位堅強的女子的呢？閲讀，通過閲讀我瞭解到了這位樂觀堅強的女子，她的樂觀精神使我敬佩不已。閲讀刷新了我的生活。

我原以為考試失利、被父母責怪是天大的事情，可通過閲讀，我才知道，這樣子不算什麼，有什麼比生活在一個無光、無聲的世界更慘的呢？生活在這樣的世界，很容易就會自我放棄、自暴自棄。但海倫與這些輕易放棄的人不同，她化磨難為動力，以樂觀積極的態度迎接挑戰，克服了一個又一個的困難。通過閲讀她的事蹟，我學會了：不管遇到什麼困難和挫折，都要以樂觀積極的態度面對，並努力克服它們。

閲讀刷新了我的生活，使我以積極樂觀的態度面對生活中的許多事物。面對考試的失利，我沒有再傷心流淚，因為閲讀告訴我——我應該去落實那些我不懂的知識，像海倫那樣樂觀頑強、堅持不懈，爭取下次考出更好的成績。面對父母的責怪，我沒有再一個人的躲在房間裏哭，因為閲讀使我懂得——父母責怪我只是希望我能那事情做得更好，他們只是恨鐵不成鋼，他們只是希望我能成為一個優秀的人。有這樣努力地幫助我、努力使我成為更優秀的人的父母，我該感到高興才是，何必消極地看待這件事、徒增煩惱？

感謝閲讀，它刷新了我的生活，閲讀使我積極樂觀的面對生活中的人事物，給我灌注了積極樂觀的思想。閲讀刷新了我的生活，我愛閲讀！

語文閲讀作文 篇十

閲讀語文，彷彿淌漾在五彩斑斕的世界裏；閲讀語文，彷彿飛翔在晴空萬里的天空上；閲讀語文，彷彿奔跑在豪邁遼闊的大地中。

閲讀《落花生》，讓我感受到了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。做人要像花生一樣，不僅要有樸實無華、默默奉獻的內在美，還要有桃子、石榴、蘋果的外在美。讀《落花生》讓我學會了要默默奉獻。

閲讀《珍珠鳥》，讓我感受到了珍珠鳥由“怕人”到“信賴人”的過程。信賴是一點點培養出來的。因為信賴，世界變得和諧；因為信賴，友誼更加堅強；因為信賴，往往創造出美好的境界。

閲讀《梅花魂》，讓我感受到了中華民族頑強不屈的精神。梅花，你迎風斗雪的精神令我難忘。對祖國的熱愛、眷戀之情，表露了一位老人堅貞的中國心。

閲讀語文，讓我明白了要默默奉獻；閲讀語文，讓我明白了要相互信賴；閲讀語文，讓我明白了要頑強不屈。

語文像清泉，滋潤我乾渴的心田。在語文的百花園裏，我像一隻辛勤的蜜蜂，採集花粉釀成美文。我愛語文，我願與語文共同成長。