大學聯考作文評分標準細則2021 大學聯考作文評分標準多篇

作文評分標準 篇一

給學生保持“平庸”的權力

——略談作文評分標準

武漢市吳家山第二中學彭鋼

當前語文教學中最薄弱的環節是作文教學，語文教學改革中最沒成效、最難。突破的依然是作文教學。學生們經過七年的寫作訓練，卻只有極少數的學生能寫出令人滿意的文章，而大部分學生的作文空洞無物、人云亦云，層次混亂、材料陳舊、形式單一，語言缺乏個性和靈性。

許多教師從社會的負面影響、學生個體的消極面、教師的教學思想和教學方法等方面做了極有價值的探究，並進行了相應的改革實踐，但收穫不大，無法提升國中生整體作文水平原因是沒有抓住根本癥結。——作文的評分標準。

對學生而言，作文訓練的主要目的是在考試中取得高分，因此，作文的評分標準便成為了教師進行作文教學的指導思想，這是應試過程中的必然現象。

但作文的評分標準中有一些不合理之處。我們先來看看部分省市的會考作文標準：

一（好）

二（較好）

三（中）

四（較差）

五（差）

內容

切題，中心突出，內容具體、充實，立意新穎、深刻。

切題，中心明確，內容較具體充實，立意正確。

基本切題，中心基本明確，內容尚具體。

不甚切題，內容欠具體，中心不明確。

嚴重偏題意。

語言

行文流暢，語言生動準確，記敍、議論、抒情結合較好。

文從字順，語言基本準確，記敍中有恰當的議論、抒情。

語言基本通順，有少量語病，記敍中有議論抒情。

語句不通順，語言不由衷較多

文理不通

結構

結構嚴謹，層次清晰，構思新穎、巧妙。

結構緊湊，層次清楚，構思新穎。

結構完整，層次尚清楚。

結構層次較混亂。

結構不完整，層次混亂。

文面書寫

字體工整、美觀，書寫、標點、格式正確，卷面整潔。

字體端正，書寫、標點、格式正確，卷面乾淨。

字跡清楚，有少量錯別字和標點錯誤，有少量塗改。

字跡潦草難辨，錯別字和標點錯誤較多，有較多塗改。

字體不易辨認，錯別字和標點錯誤多，卷麪糊塗。

從思想內容和表現形式兩方面做出要求。這是無可厚非的。但標準中有許多含混不清的地方，如：“中心突出”、“中心明確”，“內容具體”、“內容較具體”等，“突出”與“明確”的界線在哪裏？“具體”“較具體”究競有什麼分別？還有的要求是“基本切題”、“中心基本明確”、“語言基本通順”，“基本”又該如何理解呢？呂老先生在《論“基本屬實”》一文中已經説得極透徹了。這些種琢磨不透之處無疑使評分更帶有教師的主觀色彩，“文無定法”也因此成了一句空話，學生的作文就自然而然形成了幾種模式，能力強的學生運用得極熟練，丟分便少；能力一般的學生極力模仿，也只是半生不熟，丟分極多。

作文的評分標準並未考慮學生的實際狀況，有許多不公平的地方。

評分標準針對的是學生在單位時間內完成的考場作文。學生在四、五十分鐘內完成一篇500字以上的作文，還得符合種種由成人制定的要求，雖不是不能，但能在考場上如魚得水，充分展示的無疑是曹子建式的快捷之士，而左思般“十年磨一劍”的慢熱型學生自然是丟盔棄甲，一敗塗地了。

作文只是從寫作這個角度來考察學生，而許多教師（也包括標準制定者）卻賦予作文過於沉重的標準。他們受中國傳統文學觀念以及科舉形式的影響，試圖從作文中推斷學生的語言運用能力，思維方式甚至思想狀況。有一定的語言功底，思想深刻，思維敏捷的學生才能得到高分，可這樣的學生又有多少呢？他們只是金字塔上小小的“塔尖”，而位於塔身的大部分學生的作文，結構完整但不精巧，語句通順但缺乏文采，能扣題寫作卻無獨到見解，但他們真實的想法已經明明白白地表達出來了，你能説這樣的作文不好嗎？

也許你會説它不深刻，可深刻並不是衡量作文好壞的決定性因素，哲學家的思想最深刻，可有幾個人去閲讀哲學著作；《靜夜思》不深刻，可能千古流傳、膾炙人口。受過高等教育，有一定生活閲歷的教師要求心智正在發育的學生的思想能達到自己所以為的深刻，那是荒謬的。為了增加得分率，教師們在作文教學中不得不提高標準，拔苗助長。很多學生無論怎樣努力，始終得不到好的評價，屢戰屢敗之下，定毫無興趣可言，既無興趣，效果可想而知。

其實，作文只是語文試卷中一道題，只是好幾門功課的試卷中的一道題，簡潔、明白、準確地表達自己的思考感受就足夠了，就可以得到高分，甚至是滿分。

我們要清楚這樣一點：我們並不是要培養作家，而是培養學生具備基本的表達能力在以後的生活，工作中能毫無障礙的表情達意的能力。因此，我們要給學生保持平庸的權力。

也許你要説它語言太平實，難道沒有毛病的平實也是缺陷嗎？難道我們的交流就一定要運用語言的技巧嗎？

作文評分標準 篇二

國小高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規範；覆蓋所有要點，內容充實；詞彙豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞彙豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

國小高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規範；覆蓋所有要點，內容充實；詞彙豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞彙豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

國小高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規範；覆蓋所有要點，內容充實；詞彙豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞彙豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

全國卷大學聯考作文等級評分標準 篇三

一、關於作文的“分等評分”

（一）基礎等級

基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。

內容項（20分）的重點是題意、內容。

對於內容要綜合考慮，對於材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。

表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。

1、根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。

2、在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。

（二)發展等級(20分）

基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。

1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。

2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。

3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。

4、內容在四等的，“發展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發展等級”不給分。

發展等級評分。不求全面，可根據“特徵”4項16點中若干突出點按等評分。

1、深刻：①透過現象看本質 ②揭示事物內在的因果關係 ③觀點具有啟發作用

2、豐富：④材料豐富 ⑤論據充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠

3、有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善於運用修辭手法 ⑾文句有表現力

4、有創意：⑿見解新穎 ⒀材料新鮮 ⒁構思精巧 ⒂推理想象有獨到之處 ⒃有個性特徵

二、關於作文的其他項評定

（一）扣分項評定

出現錯別字，1個錯別字扣1分，重複不計，扣完5分為止；標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分；不足字數者，每少50字扣1分；無標題扣2分。

（二）殘篇評定

1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分）

2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。

3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。

4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。

6、完全空白的，評0分。

大學聯考作文寫作的5大技巧 篇四

1、立意緊貼材料

材料作文中所提供的材料是審題的原點，是立意的根基，是觀點的依託。

考生必須緊密結合材料進行審題立意，在審題立意時，一定要全面解讀材料，辨明主次，抓住核心，使自己的作文立意呈現命題的最大價值，開拓審題的新鮮視野。

2、題目緊貼材料

俗話説：“題好一半文，文好題先行。”

作文擬題是十分重要的。題目自擬其實就是考查考生的擬題能力。

擬題的一般要求是：概括內容、觀點鮮明、新穎別緻、簡潔生動。比如寫道德類材料，“人以德為天”“莫使道德向隅而泣”“看客們，醒醒吧！”等比較好的作文題目，猶如“明眸善睞第一瞥”，能在第一時間抓住評卷老師的眼球，博得好感，佔據獲取高分的良機。

3、適當運用題記

題記不能濫用；要與作文材料關係要密切；概括或者深化主旨；語言要簡潔，一般控制在一行字以內為佳，寫出幾十字題記往往弄巧成拙；要防止題記的內容與題目、文章首段的內容重複。

有一篇題為“呼喚誠實”的考場作文，題記這樣寫道：“輕輕地一聲問候，不想驚擾你，只想知道你是否安好？”這個題記距離作文材料甚遠，讓人覺得非常突兀。比如，一篇題為“年輕無極限”的作文題記：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，既不貼合材料，也未進一步明晰題旨。

4、開頭緊扣主題

材料作文的開篇最好能夠扣合材料，入題迅捷，觀點鮮明，語言精練。

比如，《成事須明德》的開篇：“公共場所大聲喧譁競爭可以不擇手段——如此違背社會公德及個人品行的做法在青少年中竟成了難以評價的做法。一個人對道德尺度的把握應是其修身的根本，成事的關鍵，由此觀之，青少年的價值觀尚需正確的引導。”小作者對材料進行適當的擇取，言出有據，筆墨經濟；在分析材料的基礎上，順勢明確立場，語言乾淨。這就是閲卷老師希望看到的開篇。

5、結尾申明主題

如果前面的環節考生都沒有把握住，那麼，結尾就是最後一次結合材料的機會，處理得當，仍可力挽狂瀾，使文章提檔升分。但遺憾的是，有一小部分考生行文至結尾仍然沒有貼合材料，錯失最後的良機，令人感到非常惋惜。

作文評分標準 篇五

本次作文題目：

閲讀下面文字，根據要求作文。（60分）

一位哲人説：“遙遠的罪惡與你我有關。”

一位詩人説:“雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任。”

綜合上述材料，你有什麼所思所感？寫一篇不少於800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脱離材料內容及含義的範圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

一、審題

對本次作文閲讀材料的基本理解：

遙遠的罪惡與你我有關——“遙遠”，可以是空間，也可以是時間；“罪惡”可以是自然，也可以是人為；“有關”——可以是原因，也可以是結果。與第二句結合起來理解：不管空間與你我相距多遠，也不管時間與現在間隔多久，所有罪惡的發生，都有你我的責任。

雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任——“雪崩”，直指災難，或者罪惡；“雪”，羣體概念，“一片雪花”，個體概念。與第一句結合起來理解：面對羣體的罪惡或災難，很少有個體想到自己身上的責任，更多的是推諉、埋怨、指責。

兩句話，都圍繞“責任”立意，第一句正面闡述，第二句反面立論。

二、判分

1、判分原則

本次作文閲卷，堅持從試卷實際情況出發，實事求是；堅持一以貫之的公平公正；堅持內容與形式相統一。從考生的基本能力和綜合語文素養等維度全面評價，重點評判考生的文章究竟寫得好不好。

2、判分等級

一類卷52分以上；二類卷42—51分；三類卷36—41分；四類卷35分以下。

3、評分細則

一類卷：文章立意切合上面分析，中心突出，內容充實，感情真切，結構嚴謹，語言流暢，字體工整，符合文體要求。

二類卷：能圍繞“責任”立意，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順，字跡清楚，大體符合文體要求。

三類卷：基本符合“責任”題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實，結構基本完整，語言基本通順，字跡不夠清楚，大體符合文體要求。

四類卷：偏離題意，中心不明或立意不當，沒什麼內容，感情虛假，結構混亂，語病多，字

跡難辨，不符合文體要求。

3、幾點説明

①作文評分應堅持兼顧“語文素養”，不能只從立意上簡單評分。凡詞彙貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭後語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次。

②完篇而字數不足，正常評分之後，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過36分。（不滿100字，2~5分；200字左右，6~10分；300字左右，11~20分；400字左右，21~30分）；只寫了標題的，給2分；

③無標題的，扣2分。

④寫成詩歌的，交閲卷組長處理。

作文評分標準 篇六

(一)、達標班

1.每個月(4個周或5個周)評比一次。

2.按文明班評比的有關項目計分，只要平均每週達到95分，即被扣的分不超過5分，即為當月的達標班。

説明：病事假扣分以及各項加分均不計算在內，這些都留到學期末文明班評比時再綜合考濾。(病事假扣分按20％權重摺算後，即每節0.2分計入文明班總分)

3. 達標班不受名額限制，只要達到標準，均可成為達標班。如果某個年級有50％以上的班未能達標， 則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達標班。

4.達標班評比實行一票否決制。即該班若有學生出現嚴重違紀行為(受學校行政處分)，或有學生違法犯罪(以公安機關立案為準)，當月不能評為達標班。但以後各月仍可爭取。

(二)、文明班

1.每個學期評比一次。

2.文明班評比的依據，除了累計各個月達標班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項加分的情況，按最後合計得分排名。

3.本學期凡有學生出現嚴重違紀行為，或有學生違法犯罪的班，不能評為文明班。

4.文明班評比分年級組進行，名額控制在50％以內。

5.被評為文明班的班級給予獎勵。

附： 文明班評比各項目的評分標準

1.考勤：遲到，每節每人次扣1分。請假，每節每人次扣1分。曠課，每節每人次扣2分。考勤不全，每發現一次扣15分。(由副班長負責考勤，級長統計後報政教處)

2.衞生檢查：公區打掃不乾淨或沒掃扣1～3分。(公區由校醫檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網扣1分、門窗玻璃窗台陽台欄杆有灰塵扣1分、教壇不潔和學生台椅擺放不整齊扣1分。(教室由學生會分年級組織衞生員檢查)

3.儀表檢查：長頭髮、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項目每人次扣1分。(由學生會組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。

4.眼保健操：不做一次扣2分。少數人不做扣1分。(由值周班檢查)

5.課間操：優，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。 (由體育教師評定)

6.課堂紀律：優，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)

7.午休紀律不好可扣1--4分。(由學校總值日教師評定)

8. 升旗儀式缺席(班主任如發現有學生因特殊情況不能參加升旗儀 式的，應在當天及時向政教處報告)，每人次扣2分。(由糾察隊檢查)

9.校園紀律檢查：除違反瀾中校園“十不準”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩遊戲機、看課外書等。每人次扣1分。 (由值周行政和總值日教師檢查)

10.根據學校的管理需要而採取的臨時紀律扣分，每人次最高不超過10分。

11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)

12.值周：能完成基本任務的，加10分。能完成學校佈置的突擊任務，在10分的基礎上再加3～10分。不能完成基本任務的，不能加滿10分。(由校醫檢查)

13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以後，加4分。結果是評一、二、三等獎的話，一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；其它參與者加4分。

14. 在課餘時間有五人以上的小組為學校各處、室工作的，每次加3～5分。 (由各處室的負責人提供材料給政教處) 説明：個別學生做好事只對學生個人加分，一般不加班的分。

15.凡有學生被評為校級學習標兵和特長生的，每人次加20分。

16.黑板報評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，後40％的班加4分(由學生會組織各班宣傳委員評比)。

17.為學校紅領巾廣播站投稿，每篇加1分；被採納的每篇加4分。

作文評分標準 篇七

作文評分標準

1、卷面（3分）（包括書寫規範，字體漂亮，卷面整潔）

2、題目（2分）（包括是否恰當，是否新穎等）

3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當）。

4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動、形象；錯別字、病句酌情扣分）。

5、結構（3分）（結構是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應）。

6、真情實感（2分）

7、格式2分（包括標點格式，題目格式，段落劃分等）。

作文評分標準 篇八

（60分）

內容

語言

結構

評分細則

一類卷

（54—60分）

切合題意，能談出

自己的看法，觀點

正確鮮明，論述有

根有據，能做一些

分析

語言通順，

注意簡潔

得體

結構合理

層次清晰

詳略得當

在切題的基礎上，綜合考慮各項條件，

基本符合三項條件的，得基準分57分，

其中一項有欠缺的，酌情減分；內容或

語言有一項突出的，酌情加分。

二類卷

（48—53分）

符合題意，能談出

自己的看法，觀點

正確，論述有一定

根據，能作一些簡

單分析

語言通順

結構較合

理，層次

較清晰，

能注意詳

略

基本符合三項條件的，得基準分50分，

其中一項有欠缺的，酌情減分；內容或

語言有一項較好的，酌情加分

三類卷

（42—47分）

基本切題，能談出

自己的看法，觀點

基本正確，論述基

本清楚

語言大體

通順

結構完整，

但不夠合

理，缺少詳

略安排

基本符合三項基本條件的，得基準分44

分，各項有欠缺的，酌情減分；較好的

，酌情加分。

四類卷

（36—41分）

不夠切題，觀點不

正確，論述不清楚

語言不通

順

不成篇

基本符合三項條件的，得基準分39分，

各項有欠缺的，酌情減分；較好的，酌情

加分。

五類卷

（35分以下）

不切題

無觀點

語言極不

通順

不成段

基本符合三項條件的，評為五類卷。

（50分）

內容

語言

結構

評分細則

一類卷

（43—50分）

切題，中心突出，內

容具體充實

行文流暢，語言

生動準確

結構嚴謹，

層次清晰

以46分為基準分適當浮動：

①具備語言和另一項條件，獲

基準分；②具備三項條件的和只

具有語言一項條件的酌情加分或

減分

二類卷

（35—42分）

切題，中心明確，內

容較具體充實

文從字順，語言

基本準確

結構緊湊

層次分明

以38分為基準分，適當浮動：

①具備語言和另一項條件，獲

基準分；②具備三項條件的和只

具有語言一項條件的酌情加分或

減分

三類卷

（27—34分）

基本切題，中心

基本明確，內容

尚具體

語言基本通順，

有少量語病

結構完整，

層次尚清楚

以30分為基準分，適當浮動：

①基本具備上述三項基本條件的

，獲基準分；②語言較好的酌情

加分，另有些缺點的酌情減分

四類卷

（18—26分）

不甚切題，內容欠

具體，或中心不很

明確

語病較多

結構層次

較混亂

以22分為基準分，根據具體情況

酌情加分或減分

五類卷

（17分以下）

不切題，中心不

明確

文句不通

漫無章法，

結構不完整

以13分為基準分，根據具體情況

酌情加分或減分。