村國小體育教學現狀的研究與分農析

農村國小體育教學現狀的研究與分析

摘要：近年來，在我國作為實施素質教育主要途徑之一的中國小體育教學取得了長足發展。但由於不同地區的經濟發展水平、教育基礎、教師素質等存在差異，這種發展則具有極大的不平衡性。在農村地區，特別是某些偏遠山區的中國小體育教學與現代教育的發展要求還存在着很大差距。總結現階段農村國小體育教學現狀，找出存在問題，為有關部門提供參考依據，促進農村國小體育教學發展與提高。

關鍵詞：農村中國小；體育教學；現狀；對策

1 前言

體育教育作為學校教育的重要組成部分，肩負着提高學生身體素質，增進青少年身心健康，培育21世紀全面發展合格人才的歷史重任，關係到全民健康素質和綜合國力提高的諸多方面。國小體育是促進兒童健康成長，養成良好健身習慣的重要階段。毛澤東早在《體育之研究》一文中寫道：“國小之時，宜專注重於身體之發育，而知識之增進、道德之養成次之；宜以養護為主，而以教授訓練為輔。”國小體育教育是整個體育教育的基礎，是兒童接受運動感受和體育信息的起點。良好的體育教育，一方面能夠培養國小生的體育興趣，養成良好的健身習慣，為終身體育打好基礎；另一方面對培養我國競技體育後備人才有重要意義。針對目前國小生課業負擔重、身心健康狀況問題多、體育後備人才匱乏等情況，有必要對國小體育現狀進行深入研究。

2.研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閲有關農村中國小體育教學現狀的文獻資料，明確研究目的為文章寫作提供理論基礎。

2.2 專家訪談法

通過對部分教育專家進行訪談，瞭解農村體育教學現狀及存在問題，以及對存在問題解決辦法。同時訪問部分有經驗體育教師並加以借鑑。

2.3 邏輯分析法

結合查找文獻資料和專家訪談信息系統全面分析農村中國小體育教學存在問題，並得出解決辦法。

3.農村國小體育教學的現狀及存在問題

3.1農村國小體育教學現狀

部分農村中國小的學校領導、教師及學生家長思想觀念陳舊，對體育教學沒有給予足夠的重視。在部分農村中國小中，學校領導和教師重智育、輕體育的思想嚴重。為了提高升學率學校則隨意變更教學計劃，任意縮減體育教學課時，學生體育鍛煉的時間無法得到有效保證。

部分農村學生家長則對體育的意義認識不清，認為孩子上體育課就是玩耍，體育課可上可不上，一部分望子“成龍望女成鳳”心切的家長則認為，孩子上體育課是“不務正業”。為了讓孩子能夠集中精力學好主課”，家長則有意限制孩子體育活動的時間和空間。這影響了學生身體素質的提高，阻礙了體育教學改革的深入進行。

3.2存在問題

3.2.1體育場地狹小，體育器材嚴重短缺。

部分農村中國小沒有正規的操場且運動場地狹小，一些學校僅有一個簡陋的籃球場和一兩個乒乓球枱。因辦學經費有限，部分學校只能因陋就簡，配備一些價低質次的體育器材。損壞的體育器材也無法及時得到維修，有些學校連一塊像樣的高墊都沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒等體育器材了。體育場地狹小和體育器材嚴重短缺影響了學校體育教學和課外活動的正常開展，制約着農村中國小體育教學質量的提高，不利於農村學生的身心健康發展。

3.2.1體育教學模式陳舊、程序化嚴重。

傳統體育教學模式是一種典型的注入式教學模式，又稱為三段式，即準備部分（隊形隊列和準備活動、）基本部分（主教材的教與練）結束部分（放鬆整理活動）運動技術教學貫穿於整個教學過程中，這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生燭光能動性和學習方法整個教學過程中學生一直處於被動、消極、受壓抑的低位，課堂氣氛變得壓抑甚至出現厭課、逃課現象。

3.2.3教師專業素質不高欠缺。

在農村貧困地區的中國小中，專職體育教師非常匱乏，體育教學一般多由其他學科教師負責，體育教研活動難以正常開展。即便專職體育教師也缺少進修及外出觀摩學習的機會，其對國內外教育發展動態及先進的教學方法知之甚少，程式化教學現象嚴重，不少教師不會備課，設計規範的教案、探索新穎的教學方法更無從談起。部分教師無法順利完成《體育與健康課程標準》規定的教學目標，面對韻律體操、民族傳統體育等教學內容，則感到力不從心。

4.建議

4.1轉變思想觀念，提高對體育教學功能的認識。

要改變當前農村中國小體育教學的現狀，教育主管部門、學校領導和教師首先要轉變思想觀念，提高對體育教學功能的認識：體育教學在農村中國小的教育教學工作中並不是可有可無的擺設，而是學校教育的重要組成部分，是增強學生身體素質的主要途徑，其能夠為學生實現全面發展起到奠基作用；正確處理“主課”與“副課”的關係，按《體育與健康課程標準 》的要求實施體育教學；嚴格執行教學計劃，保證體育教學課時，促進體育教學正常有序的開展，使其真正成為全面推進素質教育發展的有力保證。

4.2加大教育經費投入力度，創造性地開展體育教學。

政府有關部門要加大對農村中國小的教育經費投

入力度，為學校配備滿足體育教學所需的體育教學用品和器材；學校可通過爭取項目資金、尋求社會捐助等方式來改善辦學條件；農村學校體育教師要因地制宜，大膽探索，自力更生自制教具，採用新型教學手段，拓展體育教學空間，有目的地組織多種形式的課外體育活動，豐富學生的課餘生活。

4.3轉變體育教學模式，貫徹快樂體育精神

隨着體育與健康課程標準推出，國小體育得到了進一步的深化，快樂體育將取代原有的傳統教學模式，它具有強大的生命力。快樂體育不僅使學生從原有的繁雜的體育技術學習中解脱出來，學生的主動性、積極性也得到了充分發揮，而且在很大程度上，促進了學生的自制能力，進一步提高了學生的潛能。調動了學生的積極性老師也變主體為主導，在教學過程中只是對學生起輔導作用，改變傳統的個人唱主角的單一局面。這是國小體育所需，更符合當前學校體育發展趨勢。

4.4尊重學生主體地位。

在體育教學中，教師要尊重學生的主體地位，要想方設法激發學生體育運動的興趣，提高他們對體育鍛煉重要性的

認識，讓學生在民主、平等、和諧的教學氛圍中進行學習、思考、鍛鍊，促進其身心全面發展。

4.5提高體育教師專業素質，調動他們的工作積極性。

教育部門應為農村中國小選派專職體育教師，組織體育教師進行體育課程改革理念的學習，加大體育教師專業素質培訓力度，為體育教師接受繼續教育和外出學習交流提供機會；學校領導應多關心體育教師的工作和生活，儘量滿足他們的合理要求，在評優選先、職稱評定、崗位設置等方面可對其採取一定的傾斜政策，以此來激發體育教師的工作熱情，調動他們的工作積極性。

參考文獻

[1]張程瑞.快樂體育在國小體育教學中重要性的調查分析

[2]體育.人民教育出版社

[3]農村國小體育教學現狀

[4體育與健康.人民教育出版社