國中英語反思性教學現狀調查研究

古浪縣西靖陽光初級中學李綿延 王佩華

摘要：在目前階段中，新課改正在全面融入現階段的英語學科日常教學，因此針對國中英語原有的教學流程與教學模式都應當着眼於實現優化。通過施行反思性教學的途徑與舉措，應當能夠在根源上優化英語學科的教學實效性。針對國中英語而言，應當藉助現狀調查的舉措來全面明晰反思性教學的真實狀況，從而給出可行性與針對性的教學改進思路。

關鍵詞：國中英語；反思性教學；現狀調查

從基本特徵來講，反思性教學的側重點就在於反思現階段的日常教學行為，針對當前的各類教學難題與課堂問題予以全方位的反思。由此可見，運用反思性教學在客觀上有助於保障課堂合理性，同時也優化了現階段的課堂整體效果。與傳統模式相比，具備反思性特徵的英語學科教學模式體現為更高層次的合理性與可行性，同時也有助於激發國中生在面對英語課時的探究熱情與興趣。

一、針對國中英語全面運用反思性教學的重要意義

近些年以來，國中英語學科的新課改正在致力於逐步予以推進。在現階段的各類教學模式中，反思性教學構成了其中關鍵性的學科教學模式。這是因為，反思性教學更多側重於判斷當前的教學整體效果，針對國中生表現出來的英語學習疑惑也要着眼於全方位的解答。由此可見，運用反思性模式來施行英語教學的側重點就在於明晰當前的困惑與問題，從而給出因地制宜的教學改進舉措。

在傳統的英語課模式下，國中生已經習慣於被動傾聽教師在課堂上的講授。與此同時，教師也傾向於僵化與單一化的大綱知識傳授，然後選擇與之有關的英語學科習題讓國中生對此進行演練。但是不應忽視，上述模式很有可能壓抑了國中生在英語課上的探究熱情，很多國中生甚至畏懼學習英語。與之相比，建立於課堂反思前提下的英語學科全新教學模式本身具備了更高層次的綜合性教學效果。這主要是由於，反思性教學體現為針對性與科學性的特徵，教師在隨時反思的基礎上就能夠致力於優化教學實效性。

二、關於反思性教學的現狀調查

截至目前，國中英語教學整體上表現為顯著的教學優化趨勢，教師以及學校對此也給予了更多關注。但是應當認識到，現階段的英語教學仍然沒能具備較強的反思性特徵，以至於教師無法全面明晰當前各個教學流程的弊病與缺陷。針對上述現狀如果要致力於全面加以改進，那麼應當關注如下的反思性教學舉措：

（一）反思課前預備

針對英語日常教學如果要顯著優化現有的教學整體效果，則有必要將關注點全面轉向課前預備。但從現狀來看，現階段仍有很多教師欠缺針對課前預備的全面反思，以至於忽視全方位的課前預備。探究其中的根源，就在於教師僅憑自身擁有的英語教學經驗來完成日常性的課堂教學，因此針對現有的英語學科方案並沒能着眼於實現綜合性的改進。

除此以外，某些教師仍然怠於開展全面的英語學科備課，因此整個課堂表現為僵化與枯燥的不良氛圍。在某些情形下，國中生將會感覺到學習英語是乏味並且無趣的，對此喪失了應有的探究熱情。近些年以來，教師已經能夠憑藉信息化手段來輔助開展英語學科教學。因此為了全面加以反思，作為英語教師還需轉變自身具備的課前準備認識，確保能將信息化手段運用於課前預備的整個過程中。

（二）反思英語課的日常教學

英語課堂教學是否體現為最優的教學實效性，其在根本上決定於全方位的課堂反思。具體來講，針對英語課如果能夠致力於全面加以反思，那麼有助於顯著增強英語學科的日常教學整體效果。由此可見，教師有必要開展經常性的英語教學反思，針對某些偏差的日常教學行為都要着眼於及時加以糾正。在此前提下，教師就可以為國中生創建愉悦並且輕鬆的英語課堂氛圍。與此同時，針對英語課堂予以經常反思的要點也應當包含師生之間現有的溝通程度。

（三）反思課後實踐

對於英語學科施行的反思性教學除了體現為上述要點以外，其還應當包含針對課後實踐的經常反思。這是因為，英語學科實踐在根本上關乎英語教學能夠達到的成效性。具體在涉及到反思課餘的英語實踐時，關鍵點應當包含課後實踐、完成英語學科作業的現狀以及預習新知識的狀況等。通過運用全方位的監控、反思、評價以及調節手段，應當能達到最優的英語學科綜合反思效果。作為英語教師而言，其應當逐步培育優良的課後反思習慣，以此來提升教學層次。

結束語：

經過綜合分析，可以得知反思性教學的關鍵點在於實現全方位的日常教學反思。在英語課的全過程中，教師針對各個課堂流程都應當將其納入反思的視角下，確保將學生視作其中的課堂主體。通過運用循序漸進的途徑與措施，就能夠緊密結合反思性教學與現階段的英語課堂教學，在此前提下創建了英語學科的良好教學模式。