中學教育教學情況調查總彙

目錄

第一篇：中學教育教學情況調查總彙第二篇：教育教學情況調查體會第三篇：美國中學物理教學情況的調查研究第四篇：海南中學素質教育情況調查報告第五篇：中學化學教育教學方法調查報告更多相關範文

正文

第一篇：中學教育教學情況調查總彙

一月八號晚七點，我校在各班教室召開了全校學生家長會，會上張校長就學校近期工作向家長們作了彙報。家長們對學校教育教學工作提出了許多寶貴的意見和建議，現整理如下。

一、對學校現有工作的看法

1、學校環境優雅、管理規範，師德高尚、校風好、學風好。

2、有一個較強的領導班子，有一流的教師隊伍，教師的素質也有所提高。

3、我們感到**中學的班主任及老師們工作認真負責，關心學生，老師們工作十分辛苦，我們對貴校各位領導和老師表示衷心的感謝，並十分敬佩老師的敬業精神。

4、本人對學校工作的工作很滿意，

5、學校對學生的安全工作抓得比較好。

5、張校長電視講話別開生面，寓教於故事之中，內涵方式俱佳。

6、在家長會上，高一（2）班班主任很和藹，有問必答，沒有高高在上的架子。

7、高一（6）班班主任能在百忙之中跟學生進行溝通。

8、高一（5）班班主任很不錯，工作負責。

9、高二（8）班抓得較緊，學風良好。

二、對學校工作的意見和建議

1、成才需成人，學校教育要照顧全面，頂尖人才畢竟是少數，希望學校要與家長建立聯動機制，讓家長能及時掌握、瞭解孩子在校的表現，如是否厭學，是否早戀等不良現象，以便家長能配合老師對學生及時地進行教育。

2、每週開一、二節新聞課，讓他們增長見識，瞭解國家大事，瞭解時代的變化，與時俱進。

、學校要引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀、珍惜時間、熱愛生活，鞭策鼓勵孩子今後成為有利於家庭、有利於社會的人。

、俗話説“嚴師出高徒”老師對學生的學習要嚴格要求。

、希望老師能根據每個學生的具體情況，有針對性地引導學生制定適合自己學習的學習計劃。

、有的學生某一單科成績較差，建議學校為單科開補習班或開開小灶。

、對學生抓緊一點、要求多一點、關心多一點。

、對成績較差的學生要開導和鼓勵，建議學校請一些心理專家或成績好的學生代表幫助成績差的學生克服心理擋礙，或開設心理課程，鼓勵學生多進行心理諮詢，幫助學生樹立學習的自信心。

、要培養學生的學習積極性，讓他們感到學習有樂趣，老師要對學習差的學生進行家庭走訪或多與家長電話聯繫，

、每學期班主任能否家訪一次或增加開家長會的次數？

、分重點班和普通班，是否對學生的自尊心有所傷害？

、希望對普通班和重點班在師資安排上要平等對待，對普通班學生更要從嚴管理。

、向45分鐘要質量。實施“開放式”教育，讓學生的個性才能得到展示，培養他們適應未來社會的能力。

、建議學校也不要放鬆對學生副科的教育。

、天氣陰雨時，建議要開燈：莫為點滴錢，毀人雙明眼；

莫為省支出，害人美前程；

願校多思量，但為增棟樑。

、晚自習放學太晚，女孩回家很不安全，晚上沒有充足的睡眠時間，能否早點放學。躍進西路沒有燈，學校能否同有關部門協商解決該問題？

、縣城學生的晚自習能否改成二節？有利於學生安全。

、晚自習時間到了，逸夫樓三樓的燈開得總比別的班晚，影響高三年級學生的學習。

、早上6：00應到校，要安排早自習。

、學生家長希望有一份高一（3）班所有任科老師的聯繫電話，希望有科任老師及學校的聯繫電話。

、建議高一（1）班的英語、數學二科老師講課仔細一些，稍慢一些。

、高一（4）班既然是重點班就應該安排一個好的語文老師。

、建議補課時有時老師可不必講課，讓學生作業，老師解答學生提出的問題，這樣效果也許會更好。

、加強體育、勞動等方面的鍛鍊，建議運動會上每個學生都要參加一個項目。

、應開展各種形式的課外娛樂活動、開設各種形式的興趣小組或課外知識競賽，使學生在娛樂中學得知識，還可以時常調整學習心態。

、學生正在長身體，伙食辦得太差，希望學校行政班子多親臨學生食堂督查工作，把伙食搞好。

、據説食堂衞生欠佳，菜類單一。

、坐在一（4）班的教室裏總有一股煤氣味，令人頭暈，無利於身體和學習，相信學校不會不聞不問吧！

、教室裏蚊子很多，請想辦法。

、安全教育和安全工作要加強，學校經常出現丟失自行車的現象。

、學校的紀律抓得還不夠嚴，不允許未帶校牌的學生進入校門，據説學校有一幫黑社會性質的學生，希望學校聯合公安部門予以剷除。

、對賭博、打架等不良行為的學生一定要嚴加管教。

、放學時學校要安排老師在校門口以外道路兩旁維持秩序。

、學校在調班工作上把關不嚴，有比較嚴重的“走後門”現象。

、高一文科班的英語、數學成績差，能否抓緊點，不能放棄，否則到高二、高三時會坐飛機。

、經常要變換學生的座位。

、過早地分文、理科這樣會使學生的知識面變小。

、在食堂考英語聽力有重音。

、要給學生留一點課餘時間，學生可有一點自主安排學習或活動的時間。

、孩子成績很差，家長很不高興。

、高二（7）班李小秀家庭生活貧困，有不足之處，望老師諒解。

、學生的學習成績要向家長通報。

、望學校要開憑條收費，以便家長按憑條給孩子錢。

、有許多學生中午或下午放學後回去網吧，望學校能採取措施，不要讓學生隨便出校門，讓家長放心。

、大學聯考臨近，希望老師能把散亂的知識有邏輯地串聯起來，重點複習基礎性的知識。

、在高三應屆開一堂學習鼓勵課，心理調節課，使學生有飽滿的精神去迎接大學聯考。

、對高三（1）班班主任的教育方法我很讚賞。我的孩子在他的關心下成績不斷進步。

、高三臨近，舉行一些有益的活動，放鬆一下，以良好的心態迎接大學聯考。

、希望學校組織一、二次大學聯考模擬考試，如監考、閲卷、估分的等等。

第二篇：教育教學情況調查體會

教育教學情況調查體會

本次調查的幾個欄目中，學生對我給予了較高的評價，我覺得同以往相比，本學期所任教學生對我的認可度又得到了進一步的提高。由於本學期我是七年級、九年級各任教一個班，儘管是跨年級教學，但由於我的教學方法和教學觀念在兩個班的教學中沒有太大的區別，所以兩個班的學生對我的評價也基本上趨於一致。

在學生評價和學生希望您繼續任教這一欄目中，有近xx%的學生給我好評，並希望我繼續任教，給我差評的學生沒有，儘管個別學生也被我嚴厲批評過，但學生總體而言對我還是寬容的，這也給了我繼續任教，盡心盡力搞好下學期教育教學的動力。

在課堂最能吸引人、拖堂最少、作業適當、批改認真、師生關係融洽這一欄目中，有近70%的學生選擇了我，靜下心來一想，拖堂最少、作業適當我自認為是做得比較好的，我很少拖堂，也很少佈置大量的課外作業，有不少七年級學生講，我的數學作業比國小裏還要少。我個人的觀點，一個學生只要上課認真聽好，課內效率高一點，課內多做一點，就可以了，沒必要去弄大量的課外作業，多做不過是多重複幾遍而已，對學生的解題能力不一定有很大的提高。在我多年的九年級教學中，我發現有很多學生，平時也沒做多少題，但會考數學成績也還可以，相反有些平時悶頭死做的，也不見得會考能多考幾分。大量的課外作業，讓學生疲於奔命，作業是草草了事，質量低下，更多的是一種體力勞動，而思維沒有得到有效訓練，解題能力也不見得有多大提高，往往是做得多，熟悉的題才能考好，而會考中的有些題是有創新的，沒見到過的，這些死做的學生不知怎麼審題，一看就蒙了，因此考不出理想的分數。

在課堂最能吸引人、師生關係融洽這兩點上我認為自已還有待提高，不是學生所認為的這麼好，在以後的教學中我要加以提高自已語言的魅力，讓更多的學生認同我。在批改認真這一環節，七年級做得還可以，但我自認為九年級做得不夠理想，因為跨班教學給我的工作帶來了很多挑戰，我需要大量的時間去思考，準備教學，所以九年級學生的作業我批改的較少，但學生對我很寬容，很少抱怨我，對我總是予以理解，學生的這種胸懷值得我學習。

在上課枯燥、拖堂多、作業超量、批改不夠認真、師生關係不夠融洽這一欄目的選擇中，可能大部分學生對我還是較為滿意，還是認可的，七年級沒有學生選我，九年級也只有兩位學生選我。這一欄目的內容和前一欄目剛好相反，我認為在設計方面不盡合理，四五個點合在一起，學生很難對教師全面評價，如能細分一下，更為合理。

在課外輔導最耐心、關愛每一位學生全面成長這一欄目中，有近xx%的學生選了我，對我還是較為認同的。在關愛每一位學生全面成長這一點上，我自認為做得是比較好的，我在平時的教育教學中，總是強調要學生全面發展，提高自已的綜合實力，在作業方面，我也強調要各科平衡一下，薄弱學科多做一點，沒有一味的強調我自已這門學科。這一點就是七年級學生也看到了，他們對我的這一觀念也是認可的，不要以為學生小不太懂，實際上學生心裏象明鏡似的，一門心思搞自已學科分數的老師，只注重分數，不注重學生全面發展的老師，學生心裏還是有數的，這一點在教育教學情況調查表中還是有所體現的。

但在課外輔導最耐心這一點上，我覺得做的還是不夠好，七年級可能花的心思多一點，還説得過去，但九年級基本上對學生的課外輔導所花時間極少，這一點還是感覺有愧的，在下個學期我希望自已有所改進，儘可能多的幫助學生，在學習方法和解題方法上多加以指導。九年級所任教這個班有一半學生認為我課外輔導最耐心，我覺得學生對我更多的是寄予一種期望吧！

在不注重學生全面發展，有體罰現象這一欄目中，沒有學生選擇我，我認為這一點還是比較客觀的，一方面我在平時的教育教學中非常注重學生的全面發展，另一方面我也基本上沒有怎麼體罰學生，最多是批評幾句，讓學生罰站都很少這樣做。我個人認為大部分學生還是較為懂事的，對學生給予足夠的尊重，學生還是能理解老師的。當然對極個別頑固不化的學生，也需要採取一定的強制措施，幸運的是我任教的這兩個班，這種學生似乎沒有碰到過。

在本學期家訪過的學生數這一欄目中，沒有學生選我，這也是很客觀的，我確實沒有家訪，這可能和我不做班主任有很大的關係，以後有機會的話，我還是儘可能參與家訪。

在學生最喜歡的老師這一欄目中，有近30%的學生選擇我，我還是較為滿意的，但這一比例比我預想的可能要低一些，看來要讓大部分學生喜歡我，可能作為教師在很多方面要進一步提高自已，完善自已，以自已的人格魅力和知識魅力來征服學生的心靈。

第三篇：美國中學物理教學情況的調查研究

美國中學物理教學情況的調查研究

王晶瑩上海教育研究2014年8期

２０００ 年的全美科學和數學教育調查研究是為了給科學教師和研究者提供最新的信息， 瞭解教師的背景、經驗、課程、教學、有效利用教學資源等方面的情況①。美國總共有５７２８ 名科學和數學教師參加了這次調查， 有效調查率為７４％。

這次全美調查的樣本是從幼兒園到 １２ 年級的科學和數學教師， 包括 ５０ 個州和哥倫比亞地區。這些教師在調查中提供了他們以前學過的科學課程、教育背景、教科書的使用、教育技術、科學和數學教學儀器設備的使用情況。關於中學物理教學的調查報告主要包括： 美國物理教學隊伍的特點、物理教師的專業發展情況、物理教學的目標和課堂活動等方面。下文着重介紹了上述部分的調查結果並對其進行了分析， 以期對我國中學物理教學和科學教育發展提供借鑑。

一、物理教學隊伍的特點

表 １ 是物理教師性別、年齡、工作經驗和學歷情況的調查結果， 我們可以看到， 美國 ６０％的中學物理教師是男性， 半數以上是碩士學歷， 從年齡上看， 有三分之一的物理教師將在 １０年後退休。

從整體上看 ，美國中學物理教師在性別、年齡、工作經驗方面的人數比例較合理， 整體的師資水平較高。其中男性教師的比例較大， 年齡大於４０歲的教學經驗豐富的教師較多，與我國中學物理教師的師資構成存在很大差異，最顯著的特點是美國中學物理課程的男性教師明顯多於其他科學教師，科學教師的學歷層次較高。

二、物理教師的專業發展

目前為止， 研討會是美國科學教師專業發展最普遍的形式， ６２％的中學物理教師在近三年內至少參加了一個研討會（表２） 。４９％的物理教師觀察其他教師的課堂，４３％的物理教師經常與本地教師小組見面，討論科學教學。３８％的物理教師在近三年內參加過州或全美科學教師會議，２９％的教師參加了大學的科學課程。

教師專業發展是課程發展的前提， 美國中學物理教師專業發展的主要方式為： 組織科學教學研討會、觀察其他教師課堂、與本地教師小組研究討論科學教學、參加州或全美科學教師會議， 大多數教師認為專業發展有助於提高教學策略的運用、加深學科問題的理解以及合理評價學生的學習。

美國《國家科學教育標準》中明確規定了科學教師專業進修的標準②， 認為“作為這場科學教育改革的重要組成部分的各層面上的教師專業進修在做法上需要作出重大改變”。標準中説明了科學教師的專業進修是一個連續不斷而持續終生的過程，應把教師的專業進修視作提高與人的才智有關的專業水準的機會，要同教師在學校環境中的工作恰當結合。美國科學教師的專業進修要求教師通過探究的各種角度和方法來學習基本的科學內容；對科學內容、學習方法、教學方法、對學生情況等各個方面都得有所瞭解，還要求把這些知識應用於科學教學；培養教師們的認識能力和終生學習的能力；而且專業進修計劃必須是前後銜接、首尾相貫、渾然一體的。

三、物理教學

１．教學目標

表３為美國中學物理課程的教學目標，我們可以看到７８％的物理課程強調學習基本的科學概念，６５％的教學目標註重學習科學過程和探究技能，少於半數的教學目標是強調學習科學事實的。

這一調查結果説明美國中學物理教師在教學中重視科學過程和科學探究， 但是科學教育標準中強調的其他方面的教學目標要低於４０％， 包括：學習如何有效地交流科學、學習科學、技術和社會的關係、學習科學在工商業中的應用、學習如何評價科學現象的爭論、學習科學史和科學本質。表３中的科學課程教學目標按照其性質可以分成兩組，科學本質目標占６６％， 科學內容目標占８３％：

美國科學促進會（ａａａｓ）和全美科學教師聯合會（ｎｓｔａ）特別強調科學教育要促進學生具備良好的科學本質觀，在我國新頒佈的科學課程標準中也提到“通過科學教育使學生逐，步領會科學的本質”、“發展學生對科學本質的理解”。從調查結果中我們可以看到， 美國中學物理教師的教學目標是將學生學習科學過程、科學探究與對科學概念的理解放到同等重要的地位，與我國相比，他們更加強調科學知識的本質和科學探究、科學與社會的聯繫， 關注學生學習科學的興趣。美國科學教師教育負責人、著名科學教育研究者萊德曼③（ｎｏｒｍａｎｇ． ｌｅｄｅｒｍａｎ）曾提出科學教育應該讓學生理解那些達成共識、沒有爭議的科學本質特性。我國科學課程的教學目標

也倡導在激發學生學習興趣和學習科學內容的前提下，注重學生科學本質觀和科學態度的培養，加強學生對科學與社會的聯繫及其應用的理解，提升學生的科學素養。但是要達到這一教學目標，科學教師必須真正理解科學的本質，內化為合理的科學觀，因此，我們在教師職前培養和在職培訓中提升科學教師的科學素養和科學精神十分必要。

２．課堂活動

表４ 説明了科學課的不同活動所佔課堂時間的百分比，可以看出講授和討論、做中學和實驗在美國科學課堂所佔時間較多。調查研究的數據表明美國中學物理教學在很大程度上依賴於課堂的講授和討論、學生的問題解決、以及實驗活動。課堂講授和討論的時間要多於其他單獨的活動， 比如做實驗、非實驗的小組活動、學生個人的工作。根據 ２０００ 年的調查結果可以看到，“做中學”在美國中學物理課堂中所佔的比例僅次於講授和討論， 其他科學課堂也十分重視做中學的學習方式。全美科學教師聯合會（ ｎｓｔａ） 在 ２００３ 年重新修訂的《科學教師教育標準》 舊版為 １９９８ 年） 中明確説明了中學（科學課堂教學需要多種探究方式， 避免單一的“假設－推理”方式，歸納學習等也可以是探究學習的方式④，可見目前美國中學科學課堂在重視以往做中學的同時，正在逐步倡導多樣化的探究學習。實際上， 科學家在研究和實驗中也不總是使用“假設－推理”的方式， 單獨運用這種方式會給中學生帶來對科學探究的誤解，因為探究不僅包括手探究（ ｈａｎｄｓ ｏｎ）， 還包括腦探究（ ｍｉｎｄｓ ｏｎ），中學科學教師不僅要引導學生進行探究活動， 還包括髮展學生的科學概念和科學技能，培養學

四、小結

綜上所述，美國中學物理教學的特點集中體現在教學隊伍的構成專業發展的多樣化以及教師教學目標和課堂活動等方面。尤其值得我們注意的是美國科學制，並認為這是他們這一代人的思考和體驗以及閲歷的結晶。然而當時條件不夠成熟，其主張只在少數有追求的學校得到實踐，效果也不明顯。時至今日，社會各方面條件已經達到，所以國小校中有陸續採用者，然而褒貶不一。

五、借鑑及建議

既然是全國範圍內的課程改革， 那必然對課程的各個方面都要加以權衡： 值得保留處就保留； 需改進就改進； 需刪除就刪除。既稱之為“新課程”， 那必然對課程中的時間安排必定有新的要求。當然將課時從４５分鐘改為３５分鐘或４０分鐘，也是一種“新”。問題在於這些“新”是否體現了最初的設想，只怕還有相當大的距離。由此反觀， 所謂“改革”只是將課程表的科目及活動隨時代作了一些調整， 換了一些新名詞。那改革“設想”不是成了“空想”了麼！

教育現場中許多學校因襲陳規以及耍小聰明的做法， 也使得改革的最初設想黯然失色。這也不能全怪學校， 因為若是從管理便利的角度出發，表１的形式最為便利，然而對學生的發展未必有益，因其過於機械、刻板。而若真“以學生為本”，就應為其設計最合適的課時安排。那就得告別固定的課時，因為這種不論年級高低、學科性質均配以相同的課時，極不經濟。而學校中用靈活的課時，就會給學校管理上就帶來了相當大的難度， 學校生活也顯得雜亂、無規律。怎樣才能在兩者之間找到一個平衡點，來解決“一統就死， 一放就亂”的問題， 應該是我們考慮和解決的。同為教育中央集權制的法國和日本，在這方面所作的嘗試誠然是很好的借鑑。法國的“課時三分制”，日本“午前５時間制”其實是“課時二分制”，也可從其課程表反觀其改革的預先設想，這也證明了惟有落到實處的改革，才是真實的，才能對實踐有切實的改進。

生求真

第四篇：海南中學素質教育情況調查報告

海南中學素質教育開展情況調查報告

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中國小實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，着眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本(本站向你推薦)宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。”

在我國因為升學壓力過大，所以素質教育很難推行，全國百分之九十五的學校沒有按照教育部的標準，來執行素質教育。這是我國大學聯考制度所致，學校只 求升學率而不求學生的個性發展，使學生在學校所學到的東西只侷限在書本上。所以，我國出現了一批又一批的應試人才，卻很難有創新型人才。遏制了學生的思想發展，使許多同學的理想被扼殺 。要推行素質教育,學校方面是改革的首要環節,理應首先改革陳舊的學校教育體制,但在學校上面自始自終指揮着的大學聯考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學校都不敢貿然改革,都持着一種等等看,不爭先的態度,素質教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號.

實施素質教育，面臨的首要問題就是建立和完善適合素質教育的運行機制，以創造一個合理評價、公平競爭，充分體現自我價值的良好環境。對於我校，當前一項迫切的任務就是提高學校發展學生素質的能力，這是素質教育保障體系中的一個綜合因素。學生素質發展的水平與質量取決於學校發展學生素質的能力，這種能力是由教師隊伍素質、管理人員素質、教育教學條件等因素綜合決定的。發展學生素質的能力的強弱，是學校能否不斷髮展、發展到何種程度的基本影響因素。因此，我們希望學校從實際出發，切實提高學校自身發展學生素質的能力。要按照不同階段學生素質培養規格，配置教學儀器、設施設備，尤其是現代化教育設施設備的配置和現代教育技術的使用，創設素質教育所需的各種教育教學條件，為學生的素質形成與發展提供物質保障。因材施教。調動學生學習的積極性、主動性，挖掘學生的潛能。學校領導的主要精力應放在提高學校發展學生素質的能力上來，認真研究這種能力的現狀，研究如何通過能力的提高來更好地促進學生素質的形成與發展，採取積極有效的措施，使學校發展學生素質的能力得到不斷提高。

當然，雖然應試教育大行其道，許多學校也重視素質教育的開展，海南中學就是其中之一。我校在注重學生文化知識的提高的同時，也十分重視學生素質教育的開展，旨在培養社會所需要的人才，尤其注重的是處理人際關係的能力的培養。開展了眾多的有關活動，本組的調查結果顯示，從2014年9月至今，我校開展了以下活動： 活動名稱

軍訓

陽光班級

校運會

十大歌手 活動時間 活動成果及目的 高一入學 培養學生吃苦耐勞的精神，增強學生的身體素質。 08.9.23 08.11.1 增強集體榮譽感，培養同學們的合作精神。 提高同學們的體育素質。 08.12.31 豐富同學們的課餘生活。

青年志願者 09.3.5

英語晚會

藝術節 09.4.11 09.5.12 提高同學們的社會責任感。 增強同學們的英語口語能力。 提高同學們的藝術素質。

增強同學們的身體素質。

提高同學們的社會實踐能力。

開闊思維，豐富科技知識，提高動手能力。 高一籃球賽 09.3.10 社會實踐 科技節 10.3.22 10.3.12

五四足球賽 09.11.23 增強班級凝聚力。

從以上活動不難看出我校十分重視素質教育的開展，通過這些活動，使得我校學生不僅僅只侷限於書本，還在實踐中得到了很好的鍛鍊，使得學生們的人際交流能力得到了顯著地提高，也豐富了同學們的課餘生活。這些對於學生未來的發展有着至關重要的作用。

以下是我們調查小組所提出的一些建議：

1、 開展一些集體性的活動，使更多的學生參與進來；例如拔河比賽、詩詞朗誦等。

2、 加強宣傳，使學生們充分認識到素質教育的重要性。可以在各班開展素質教育主

題班會。

以上是我們小組通過不斷調查、收集、整理所得的結果。

第五篇：中學化學教育教學方法調查報告

中學化學教育教學方法調查報告

為了深層次瞭解中學化學教育教學方法, 在信陽市固始胡族一中近一個月的實習中，我充分利用工作之餘時間針對所在學校學生和老師的情況進行了深入調查並取得了一些成果，現將調查彙報如下：

一．調查背景

化學課程一般是在國中三年級開課，它不像語文與數學一樣，對廣大正在接受中等教育的學子來説它還是一門比較生疏的學科。人們對新事物往往要經歷一個從認識、熟悉再到接受的過程，那麼對於化學也是不例外的。據我所瞭解，廣大初學化學者對於化學的學習往往要經歷一個非常困難的過渡期，在這個時期之前對於化學的學習是沒有具體的有效方法的，因為在這個時間段他們對於化學瞭解甚少，對於怎樣學好化學自然是無從談起了。然而經過這個過渡期以後，同學們對於化學的學習就不再像以前那樣毫無方向可言了，此時他們已經漸漸掌握了學習化學的基本訣竅，已經具有了對化學的基本理解能力，自然在以後的化學學習中也就事半功倍了。

二．調查目的

通過調查瞭解學生在學習化學面臨的問題，進而找到問題產生的原因，並通過對問題的分析找到解決問題的分析和如何改進教學的方法以達到預期的教學目的。

三．調查對象

九年級123名學生，20名化學教師。

四．調查方法

談話法：通過與學習成績不同的同學談話瞭解他們化學學習情況；通過與化學教師交談了解中學化學中的教學方法。

五．調查結果與分析

教學是一種複雜的智力要求和社會性挑戰的工作，它需要教師對教學的學科內容有廣泛而深刻的把握。教師的良好教學技能是實施有效教學的基礎，有效教學是由一系列可獲得的、可改進的和可發展的教學技能完成的。如果教師欲開展有效教學，就必須具備良好的思維能力、選擇教學主題與恰當運用教學策略的能力、解決問題的能力以及與學生進行交流和溝通的能力。對於化學的學習者而言， 1

教師怎樣引導他們理解和掌握所學化學知識，而不是機械的去記憶，首先，教師應該注意教學情境的創立。現在的中學化學教師的授課技能非常嫻熟，在一節課中，他們能夠將一節課所要講的前後知識點銜接起來，但是他們忽略了一點，那就是他們所傳授的這些知識學生是否完全接受了，這是一個很重要的問題，是判定教學目標是否達到的關鍵因素。學生能否接受跟學生的理解能力有關，所以教師在教學過程中要注意教學情境的創立，這有助於幫助學生理解。教學情境是一種特殊的環境，是教學的具體情境的認知邏輯、情感、行為、社會和發展歷程等方面的綜合體，具有文化屬性。 教學情境這種環境不同於教學系統外在的、宏觀的“環境”，如社會環境、學校環境等，它作為課程教學系統的內在組成部分，不僅是物理的、現實的又是心理的、人工的，是一種通過選擇、創造構建的微環境。教學環境是知識獲得、理解和應用的文化背景的縮影，其中含有社會性的人際關係和協商，也包括相應的活動背景，學生所要學習的知識不但存在於其中，而且得以在其中應用。教學情境的功能和特點不僅在於可以激發和促進學生的情感活動，還在於可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。化學教師在創設化學學習教學情景時要以培養學生學習化學的學習興趣為前提，誘發其學習的主動性。以觀察、感受為基礎，強化學生學習的探究性；以發展學生的思維為中心，着眼於培養學生的創造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性。化學與生活聯繫緊密，生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助於學生利用所學的化學知識解決實際問題。例如九年級化學中在教授“鹽”這篇新課時，教師通過創設“松花蛋中的化學”這樣的教學情境，只用了寥寥數語的描述，只通過幾張生動有趣的圖片，不但一下子就引起了學生高度的關注和興趣，幫助學生複習了有關物質分離的知識，滲透了科學方法教育和實驗意識的培養，而且提供了教學活動的邏輯脈絡，隨後的教學活動就沿着有關問題的解決生動的展開，學生始終懷着極大的興趣主動地探索、討論、合作。最後，作為課堂學習的延伸，教師又讓學生自己動手做松花蛋整個一節課取得了很好的效果。因此，教師應該學會創設有效的教學情境，讓學生懂得生活中處處涉及化學，將他們置於一個時刻學習化學的情景中，就能提高初學者對於化學的理解能力和接受能力，提高化學學習的效率。

在調查中發現，有部分學生表示他們覺得化學學習太困難，知識太零散，即

使很努力也總是學不好，這種現象在中學化學學習中是普遍存在的。中學生的化學學習內容常常是經過選擇、簡化、典型化和“平坡化“處理的，因而往往比以前人的認識過更簡捷、更深刻、效率更高。但正因為經過簡化處理，所以在中學生學習過程中對知識發現的過程和方法的認識可能就存在不完備之處，出現在學習過程中值機械記憶了有關結論，而沒有學習到只是發現的過程和方法，對相關概念和原理也沒有完全理解。化學教學過程是師生雙邊的活動過程，化學教師的教是為了學生的學。對於化學的學習不僅要努力，而且要有正確的方法，所以教師要實現自己的教學目的就要學會指導學生學習。一般學生學習化學主要是通過聽課、記筆記、實驗、觀察、思考等方法來進行。在學生的學習過程中，教師的指導作用是非常重要的，通過教師適當的指導可以調動學生學習的積極性，引導他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，促使他們去獲取知識、發展能力。教師要為學生的學習方法提供適當的指導，這樣才能引導學生學會學習，使他們掌握科學方法，為眾生學習和工作奠定基礎。

在調查中還發現一種現象，很多學生對化學教師的理論授課內容不能立刻接受和掌握，倘若教師換一種教學方式，將理論藉助實驗的途徑表達出來，學生對新知識的接受能力能顯著提高。化學實驗是影響中學生喜歡化學課程程度的重要因素，所以，在化學教學過程中為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，上與利用豐富生動有趣的實驗現象，將知識融與實驗中，實驗內容的選題既圍繞這教學主題，又不拘一格，與教材內容聯繫密切的生活、生產、自然界的有關現象都可編擬成實驗課題，讓“試驗本身多講話”。同時，注重化學實驗的生活化，講“貼近生活、貼近社會”的理念落實到實驗教學內容中，可以使學生對實驗有一種親切感。如“蛋殼的性質實驗”、“鮮果中維生素c的還原性”試驗等，引導學生通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題。注重化學實驗的趣味化，通過創設“趣味實驗”、“家庭小實驗”等新的化學實驗形式，增加實驗的趣味性。注意化學實驗的綠色化，引導學生選取綠色的原料、採用“原子經濟性”的化學反應，是所獲得的產物綠色化，降低化學反應的污染問題。注重實驗呈現的人性化，創設人性化的實驗探究情境，在試驗的敍述中加進“第一人稱”或”第二人稱”等擬人化的交流，凸顯了以學生髮展為中心、尊重學生的、人性的化學課程觀。

在科學技術飛速發展的今天，我們早已經進入了信息化時代，然而在調查中，

一些教師不能充分的利用教學資源，他們由於一些原因未能很好的掌握基本的計算機操作知識，因此未能充分發揮多媒體等技術在化學教學中的作用。計算機視頻技術或動畫技術可以實現情境虛擬與仿真，從而使教學內容形象化、直觀化，通過各種感官刺激形成全方位的化學圖像，給大腦一豐富的思維加工的素材，從而起到優化教學過程，降低學習知識難度，極大提高了學習效率。多媒體應用到現代教學中是教育史上的一個偉大進步，現行的教科書，不過是可供採用的教學材料之一，利用廣泛的網絡資源有助於培養具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識能力的高素質人才。運用多媒體課創設生動和豐富的情景素材，創設一種感知情景，既增強了課堂教學的表現力，同時也提高了學習興趣，加大了課堂的信息流量，使教學更貼近生活和生產實際，讓學生在輕鬆愉快中獲得知識。把信息技術有機的融入化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術要既應用於教師的教，又應用於學生的學，並且要不斷開發多種有效的運用形式。運用信息技術優化課堂教學，完善新型教學系統的構建，具備數字化環境下的課程資源開發、應用能力等，都是一個未來的化學教師應有的素質。

以上是我在實習期間的調查發現，我會從中吸取一些老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是，在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。

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