高職社會調查報告多篇

調查報告
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【第1篇】近幾年來高職大學生就業狀況的調查報告

為深入瞭解當前大學生的就業狀況及存在問題，掌握第一手的資料，國家統計局湘潭調查隊於2022年4月—5月組織專題調研，實地走訪了湘潭大學、湖南科技大學、湖南工程學院、湖南城建職業技術學院等五所在潭高校，與就業指導部門負責人和部分大學畢業生就當前的就業形勢與就業方向開展座談、交流，並和市人事局、教育局、勞動局等部門有關專家進行了深入探討。調查中，嚮應屆畢業生髮放了無記名調查問卷，回收有效問卷136份。

一、當前大學生就業現狀

據有關部門統計，2022年全國高校畢業生559萬，比2022年增加85萬，2022年高校畢業生將達到破紀錄的611萬，預計今後三年內高校畢業生人數還將以每年50萬的數量遞增，還有100多萬曆年沒有就業的大學生和社會上龐大的失業人羣，高校畢業生就業形勢相當嚴峻。加之金融危機導致部分企業發展不景氣，據2022年2月16日新華網報道，僅廣東就有7萬家出口導向型企業倒閉，很多企業招聘崗位鋭減，甚至開始裁員減壓，給處於寒潮中的大學生就業雪上加霜。針對嚴峻的現狀，到4月30日止，北京、上海、天津等23個省（區、市）陸續出台了促進大學畢業生就業的政府文件。6月3日，國務院常務會議出台重要措施進一步加強大學生就業；各高等院校更是採取了積極有效的措施，加大經費投入，加強宣傳指導，力促學生就業。但是，各高校就業指導機構負責人普遍反映，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得09應屆畢業生在就業問題上面臨着不同以往的難題。

1、企業進校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。

據瞭解，往年10月,各大企業都早早地啟動了校園招聘計劃,各大高校內也因此呈現一片欣欣向榮的景象，而09屆畢業生的校園招聘在啟動期便寒意陣陣。在走訪調查中，校方人員介紹，08年10-12月的校園招聘跟往年相比冷清了許多,部分往年的招聘大户和積極分子不見了身影,甚至有企業宣佈取消了校園招聘計劃。據湖南城建職業技術學院統計，截至2022年底，來校招聘的單位約有200家，需求人數不到1500人；上年同期，招聘單位有300多家，需求人數超過2000人，減幅分別為50%和33.33%。

09年4月以後，經濟形勢有所好轉，企業進校招聘情況有所改善，加上從中央到地方都出台了許多措施促進高校畢業生就業，學校也利用各種渠道，引進企業，積極推薦本校畢業生，招聘單位比09年1月之前要多。但是，儘管學校工作有所成效，當前大學生就業形勢仍不容樂觀。截至5月上旬，湖南城建職業技術學院正式簽約的畢業生不到40%，比往年同比下降了40多個百分點；湘潭大學、湖南工程學院正式簽約率約為20%，比往年大幅下滑。本次回收的五所高校調查問卷顯示，應屆畢業生正式簽約比例僅為10.3%，達成就業意向但未簽約的比例也只有29.4%，兩者合計還不到40%，雖高於中國社會調查所2022年2月公佈的電話調查結果35.6%的整體就業率，但與社會保障部公佈的力爭09年應屆畢業生就業率達到70%的目標還相距甚遠。

2、預期薪酬明顯下降。

在日益嚴峻的就業形勢下，昔日的“天之驕子”們顯然在心理上已經完成了向普通勞動者的轉變。調查顯示，畢業生已經走出“要價”過高的誤區，預期薪酬迴歸理性。湖南科技大學江主任反映，本校應屆畢業生今年的薪酬定位在1000元左右，比去年降低了整整500元；湘潭大學、湖南工程學院等高校畢業生也出現薪酬大幅下降的明顯趨勢。

問卷調查顯示，大部分大學生將底薪定位在“1000—1500”（45.6%）和“1500—2000”（28.7%），只有14%的大學生將底薪定位在2000元以上，甚至有2.2%的畢業生表示願意接受“零工資”就業，這是以往沒有出現過的情況。各大媒體也屢屢報道，就目前來説，房價在五至八千的城市，不到兩千月薪的工作，也令大學生們求之不得。

3、結構性矛盾突出。

據調查，各專業大學生就業情況出現了明顯的“冷熱不均”現象。各高校均表示，工科專業就業比較緊俏，湖南科技大學的特色專業採礦、地質、路橋專業在5月簽約率已達到90%以上；文科、經濟管理類就業困難，以往的一些熱門專業，由於高校盲目擴招，導致供需比例失調嚴重，就業困難，由“熱門”變“冷門”，譬如外貿英語、計算機專業，尤其是學校知名度不高的畢業生就業困難。湘潭大學謝處長表示，由於金融海嘯席捲全球，該校英語、國際金融貿易、證券等專業受到的衝擊最大；往年房地產行業是招聘大户，但是今年受社會大環境影響，房地產相關專業就業情況嚴峻；而房地產部門表現不佳又直接導致了建築、施工設計行業的不景氣，導致這些專業的學生遭遇到以往沒有的“冷遇”；法學、中文、數學等傳統專業表現較差；生物、化學等專業就業情況相對穩定，最熱門的專業是市場營銷。

由於今年中央出台了文件，要求健全基層醫療衞生服務體系，大力改善農村衞生服務條件，到2022年，使全國每個縣至少有一所縣級醫院和若干所中心鄉鎮衞生院基本達到標準化水平，縣醫院原則上要達到二甲醫院水平，每個行政村都有村衞生室，所以今年醫衞類專業就業比往年好很多。農村的醫療改革使許多醫療機構起死回生，因此醫衞類專業就業不但沒受金融危機的影響，反而有所好轉，成為09屆畢業生中的幸運者。湖南職業技術學院曾老師介紹，今年本校有醫衞類畢業生2374人，已簽約和達成就業意向的已有90%左右，令許多專業望塵莫及。

4、就業呈現性別差異。

除了專業差異，高校就業市場還呈現了明顯的性別差異，女生的就業難度遠遠大於男生。調查問卷顯示，男生的正式簽約率為14.5%，已有意向但未簽約的比例為35.5%；女生的正式簽約率只有5%，有意向未簽約的比例也只有21.7%。兩相比較，可以發現女生的簽約率和意向率都遠遠低於男生。面對殘酷的就業市場，有15%的女生表示“不想馬上就業”或者“繼續考研”，有21.7%的女生認為用人單位選拔不公導致自己求職遇挫。湖南城建職業技術學院餘老師介紹，雖然本校學生男女比例約為3∶1，但是建築行業都傾向於要男生，女生就業成為學校的棘手問題。

5、專科、高職層次畢業生就業情況明顯好於本科生。

據教育部發布的信息顯示，2022年全國中等職業學校平均就業率達到95.77%，從2022年開始全國中職學校畢業生就業率連續四年達到95%以上。今年雖然受金融危機影響，但就目前調查的情況看，我們發現專科、高職層次的畢業生整體就業情況要明顯好於本科畢業生，湖南城建職業技術學院的整體就業率高出湘潭大學、湖南工程學院近20個百分點。

專科、高職畢業生在對薪酬的心理預期和職業層次的要求都相對要低，而且很多專科、高職院校對學生的培養目標本來就定位在實用型“藍領”人才，側重於培養學生的專業技能、動手能力，很多院校採取聯合辦學、“訂單式”培養等方式，使學生的就業成功率大大提高。譬如湖南城建職業技術學院是省建設廳的下屬院校，其建築類專業的學生很大一部分能在建設系統相關單位實現就業；湘潭教育學院對全日制學生實行訂單式培養，與廣東、江浙等地多家用人單位簽訂了聯合辦學協議，為畢業生多方提供帶薪頂崗實習與就業平台。

6、定位城市，不願去西部、下基層。

雖然在殘酷的現實面前，很多大學生轉變了觀點，不再一窩蜂的湧向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復返，但是相當大比例的畢業生仍不願去西部省份，不願下基層工作。問卷調查結果顯示，77.2%的學生在求職時優先考慮個人發展機會，儘管有95.6%的畢業生表示贊成“大學生志願服務西部計劃”及政府新近出台的大學生到農村基層擔任“村官”計劃，但是隻有35.3%的學生表示願意去西部或農村尋求個人發展，有45.6%的學生認為這會限制個人未來的發展，而且有35.3%的學生對相關措施的配套優惠政策缺乏信心，湖南科技大學08年還有5名通過了村官考試的畢業生出於種種顧慮放棄了當村官的機會。

7、考研、“考公”熱持續升温。

在“找工作難，找好工作更是難上加難”的情況下，很多大學生將目光鎖定在考研究生、考公務員（或是參加選調生考試）上，於是出現了熙熙攘攘的考研大軍和蔚為壯觀的考公務員一族。湖南科技大學今年有500多人蔘加研究生考試，是去年考研人數的近5倍。湘潭大學今年有847人蔘加了選調生考試。從大範圍來看，今年全國各地有77.5萬人湧向國家公務員考場，爭奪1.35萬個職位；今年湖南省公務員考試也出現了12.7萬人競爭4000崗位的情況；全國有124.6萬考生奔赴研究生考試考場。湘潭市08年、09年公務員招考職位數分別為195、77，報考人數分別為3528人、3306人，考試錄取率分別為5.53%和2.33%，競爭激烈程度逐年加劇。浩浩蕩蕩的考試大軍中有相當大比例的人為應屆大學畢業生和往年未就業或是就業不穩定的大學生。

8、就業難引發了明顯的社會問題。

一些學生遭遇多次求職受挫之後，容易引發焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現了媒體上報道的就業不成而厭世輕生的慘案。調查問卷顯示，在求職受挫後有8.8%的學生個人生活態度比較消極，有16.9%的學生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學就業指導中心介紹，很多貧困生傾家蕩產舉債讀大學，一畢業就失業，心理落差很大，校方擔心因學生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。

由於就業難，大學聯考棄考現象嚴重。據統計，2022年大學聯考報名人數約為1020萬名，比去年約減少40萬，約84萬應屆高中畢業生沒報名參加今年的大學聯考，這一方面是由於大學費用昂貴，另一方面是畢業生就業困難，新的“讀書無用論”悄然泛起，在這種情況下，重慶萬名貧困高中生自動放棄大學聯考也就在情理之中。

二、導致大學生就業難的原因分析

大學生就業難已成為一種嚴重的社會綜合症，其形成原因是相當複雜的，既有深層次的經濟結構帶來的隱患，又有淺表性的就業市場供需矛盾；既有高校教育的痼疾，也有學生素質的缺失；既有用人選材的偏見，更有擇業求職的誤區。

1、外貿依存過高的隱憂。

改革開放以來，我國經濟連年保持高速增長，已經成為名副其實的“世界工廠”，“made in china”遍佈全球，商務部副部長高虎城曾透露，全世界每人每年要穿一雙中國製造的鞋、買兩米中國產的布，穿的衣服中有3件來自中國。加入世界貿易組織以後，中國經濟已全盤進入國際分工體系，中國現在的經濟體制，是一個高度對外依賴的加工型經濟，對外貿易依存達到驚人的程度。據統計，1980—2022年，我國外貿依存度從12.5%上升到66.2%，大大高於美、日20%左右的水平，2022年由於人民幣升值等因素，我國外貿依存度才下降了約6個百分點。

眾所周知，任何一個經濟體系，都由資金、技術、服務等方面的因素組成。而每一個因素，都有大量的事務和就業需求。如果是一個自力更生、自主性很高的經濟體系（譬如76年時的中國工業體系），那麼在這個體系中，因為資金、技術、服務等因素都以自力更生為主，所以完成這些方面的各種任務和途徑，也以自身消化為主。因而，就產生了對內的大量人才需要，且對人才的需求呈現橄欖型特徵。大頭集中在大學生這一中間層，而中學教育和研究生教育則位於兩端，對大學生起補充作用。

作為一個對外依賴程度過高的經濟體系，資金、技術、服務等因素主要以對外依賴為主。資金主要由外部注入，技術服務由外部提供。本國所提供的，主要集中在資源、加工用勞動力以及空間等基礎層面。對人才的需要，主要集中在初級的普通勞動者以及少數高級尖端實用型的管理人才，即所謂的社會“精英”，而對理論知識和實踐經驗協調統一的中高層人才的需求量則因為這方面的需求主要由外部輸入而大大縮減，從而呈現“沙漏型”而非“橄欖型”模型的人才需求。大學生工作難找，但國中生、高中生卻能輕鬆的找到工作，專科、高職畢業生也比本科生就業率高，就是因為對外依賴型的經濟體系，對基層勞動者有巨大的甚至是無限的需求。

從另一個方面看，因為我國經濟對外貿依存過高，也使我國國際分工地位處於國際分工的底部，雖然我國經濟已經取得了可喜的成果，但同時也造成了我國產業結構的嚴重失衡。具體表現在，製造業（尤其是勞動密集型產業）發展過快，而服務業（尤其是知識性服務業）則相對落後。這種失衡反映在勞動力的需求結構上，就是知識型服務業崗位（基本上屬於我們所謂的白領崗位）需求相對不足，而對藍領型甚至技術含量很低的純操作型崗位卻出現了異常火爆需求，因此社會上才會出現了大量大學生工資不如中專生甚至不如農民工的新“腦體倒掛”現象。經濟學家郎鹹平曾説過：“大學生畢業找不到工作，錯不在家長，錯在中國的產業鏈定位。在以製造業為主的國家，找不到工作是正常的。”

除了在國際分工中處於不利地位，我國企業普遍存在自主產權意識薄弱，熱衷於引進國外先進生產線和生產技術，而忽視自主知識產權的研發，核心技術缺失。從某種意義上説，我國的技術開發和創新產業實質上已經被放棄了，因此高端就業崗位越來越少，工程師和管理人員的需求量都嚴重不足。由於缺乏自主品牌和核心技術，廉價勞動力便成為企業唯一可以利用的資源，於是走上了加工貿易的依附性道路，大量的低技術操作工便成為就業市場上的“香餑餑”。大量依附型企業沒有資源進行技術研發，很大程度上遏制了社會對大學生的需求數量。

2、就業市場供需的矛盾。

⑴高校擴招增加了就業壓力。我國從1999年開始了大規模的高校擴招，大學教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學畢業生人數急劇增加，2001年全國普通高校畢業生已達到115萬人，而到2022年高校畢業生將猛增到611萬人，8年增幅高達431.3%，預計今後三年內畢業生數量還將以每年50萬的速度增長。由於解決國有企業下崗失業人員等歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長的勞動力也已進入高峯期，特別是近年高校畢業生數量猛增，就業壓力大，整個就業市場需求崗位的總體情況相對趨緊。

⑵金融危機緊縮了就業需求。隨着金融危機影響的日益擴散，首先是跨國公司業務萎縮，減少了用人數量；其次是國內為國外多種產業提供零部件、原材料、半成品的製造業、出口型企業也受到影響；再次是影響到能源工業。我國金融、地產、外貿類企業以及位於珠三角、長三角的加工製造類企業的招聘崗位鋭減，保險、汽車、航空、旅遊、廣告等行業也遭遇“寒流”，用人需求明顯減少。受金融危機一方面使失業人員數量大大增加，一方面使企業招聘崗位減少甚至取消，使高校畢業生就業形勢更加嚴峻。

⑶傳統渠道降低了吸納能力。政府機關和國有企事業單位長期以來是接收大學畢業生的主渠道。但近年來，政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；同時，從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業單位任職，且事業單位由於經費緊張等原因本身也面臨着精簡問題。另一方面，國有企業由於企業改制和產業結構調整，本身需要分流出大量下崗人員，招聘崗位也是逐年遞減，吸納大學生數量有限。

北大教育經濟系副主任嶽昌君教授在07年接受採訪時指出，從近年來勞動力市場的發展看，吸納就業人員能力最強的是中小企業和三資企業。06年的數據顯示，中小企業新增的就業崗位有400多萬，三資企業是100多萬，即使全部提供給大學生也是遠遠不夠的。同時，中小企業的保障機制還不是十分健全，收入也偏低，對大學生就業的吸引力有限。

3、用人單位選材的誤區。

⑴過分看重經驗。網絡上流傳着這樣一句語錄：“諸葛亮出山前也沒帶過兵，你們憑啥要求我有工作經驗！”，引起了很多大學生的共鳴，被奉為經典，這也從一個側面反映出當今用人單位在招聘時過於看重工作經驗。隨便拿一份報紙看招聘廣告，隨處可見就業單位提出“數年工作經驗”這樣不合理的要求。一個常識是，一個理工科畢業的大學生，要成長為一個合格的工程師，需要在畢業後的工作崗位上經過一段時間的繼續學習，才能完成這一轉變。但是現在由於大學生供求關係發生變化，大學生在擇業方面的談判地位急劇下降，許多用人單位有條件拒絕承擔大學生就業後的“在崗培訓”費用，並提出不承擔大學生社會保障費用、任意延長試用期、不簽訂規範的就業合同等不合理要求，嚴重妨礙了大學生就業。

⑵過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費。有些單位招聘計算機研究生僅用於本單位的打字等簡單文字處理，有些中國小招聘教師也要求研究生學歷，實際上，如果不是專業性很強的理論研究工作，不少本科生或是大專學生的職業水平並不比研究生的職業水平低。

⑶存在性別歧視。由於女性的生理特徵，使得單位在聘用女職員時要付出更高的勞動成本，造成很多用人單位歧視女大學生：第一，從勞動時間來説，女性有一個男性所沒有的斷裂帶，即生育哺乳期，而這一階段的工資、福利仍需單位負擔；第二，從退休金的負擔來看，女性要比男性早5—10年，而且由於期望壽命的性別差異，女性僱員一般會比男性僱員領取更多更長的退休金。由於用人機構的性別觀念，一般來説，女大學生就業機會比男生客觀上要少，而且很多單位在相貌上對女生的要求更為苛刻，很多單位在招聘時註明應聘女性的身高、體重、年齡，只錄用年輕貌美的女性，這也是一種變相的性別歧視。

⑷生源地域歧視。很多民營中小企業考慮到本單位的業務情況與當地聯繫緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗習慣，甚至有一定的人際關係網，只選用本地人才。有些單位和部門從自身利益出發，在社會上畢業生需求日益下降的情況下，明令只接收本地區生源，對外地生源嚴格控制；有的行業（尤其是效益好的行業，如信用合作社、鐵路等）也只接收本系統、本行業院校的畢業生以及屬於本系統職工子女的畢業生，把外系統的畢業生，尤其是一般院校的畢業生拒之門外。有些事業單位甚至是一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利於大學生公平競爭和就業。

4、高校教育潛在的問題。

⑴專業課程設置錯位。在大學生就業已經市場化的情況下，大學的專業設置和調整卻顯得十分滯後，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位。由於沒有能夠以市場需求為導向及時調整課程設置，以及專業設置的盲目性，造成供求結構失衡。不少院校專業劃分過細，難以跟上市場變化；一些高職、專科教育專業缺乏特色，培養出的學生沒有競爭優勢。有些學校的專業設置和專業調整不是以市場為導向，而是單純立足於自身師資條件等，造成學校無特色、學生無特長，結構性矛盾更突出。

⑵教學知識更新緩慢。知識經濟時代，知識生產率已經逐步代替了勞動生產率，知識的時效性也在快速縮短，據統計，50年代大學生知識能用30年，90年代大學生知識能用10年，2003年，大學生所學知識能用3年，我國入世後，這種趨勢更加明顯。調查中，很多學生反映，學校教材內容陳舊，教學方法落後，很多教師的知識結構也非常陳舊，授課內容政治化、空洞化，在校學習的知識比較陳舊，想要掌握本專業的前沿知識，還得通過自己上網、買書、進圖書館、聽講座來補充。

⑶社會實踐重視不夠。我國高校在擴招後為節約成本，設置的專業大多不強調動手能力，很少考慮到學生在未來的工作中所需要的實際操作能力。由於高校沒有投入成本購買設備，為學生提供實際操作機會，並且高校和企業聯繫也不緊密，數量最多的工科畢業生實際上去企業實習的也很少，因此現階段我國高校培養的大學生都掌握了一定的理論，但是實踐相對缺乏。

大量理論課程讓學生在專業技能的提升上是有限的，缺乏實踐能力的大學生只是紙上談兵的高手。譬如金融專業畢業生不懂金融租賃、擔保的具體流程，物流專業的畢業生不知道怎麼跟單、怎麼報關，學生畢業後，不能直接接手工作。但現實是企業尤其是吸納力強的民營中小型企業，是追求利潤最大化的經濟實體，需要的人是能夠給企業帶來業績的人，而擅長理論的大學生並不能馬上給企業帶來效益，並需要老員工的輔導，影響了企業的整體績效，因而很多企業明確拒絕沒有實踐經驗的畢業生。

⑷就業指導存在硬傷。在調查中，有13.2%的畢業生將“學校就業指導不夠（包括就業信息不足）”列為“在求職過程中最困擾你的問題”，有63.2%的學生認為“學校提供的就業指導對自己的就業幫助不大或者沒有幫助”。由於我國高校真正意義上的就業指導工作尚處於起步和摸索階段，與社會經濟發達國家相比，還存在一定的差距，因此效果很不理想。具體表現在：

①缺乏針對性。大多數高校的就業指導工作內容常常限定於介紹就業形式，傳授求職技巧、面試技巧、聯繫用人單位和推薦學生，以及完成就業率指標。由於缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育方面着力較少，難以適應變化多端的就業形勢。很多高校的大學生就業指導工作存在應付上級檢查，指導內容空洞、膚淺、缺乏針對性的情況，指導效用差。

②缺乏專業性。一方面，我國的大學生就業指導機構專業人員配備不足，專職指導人員數量較少，不少指導人員自身分管高校的其他學生工作。由於缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊。另一方面，缺乏相應的專業機構。儘管目前我國的大學組織體制中，分設了管理畢業生工作的機構，但是這些機構很難代替就業指導的職能。在實際生活中，由於高校畢業生工作機構忙於應付大量與畢業有關的事務性工作，難以有固定的時間和精力開展針對性的就業指導工作，無論是在知識儲備方面，還是在信息佔有方面，均難以達到就業指導的效果。在調查中，我們發現，很多學生甚至是畢業生不清楚本校的就業指導機構的職能和辦公地點，從中可以看到高校就業指導工作的缺失。面對一個專業化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業化指導的效果可想而知。

③缺乏系統性。就業指導工作應該是一個系統化的職業指導、培訓、諮詢與信息反饋的一體化流程，但是我國高校的就業指導機構沒有與公共就業機構建立必要的信息交流制度，高校和不同地區招聘會的組織機構也未能建立起緊密聯繫。另外，高校也未能建立起與用人單位之間的學生求職材料證明機制，在一定程度上引發了信任危機。有些職業學校在與用人單位之間建立供需基地在深度和廣度上還有所欠缺，沒能很好的發揮作用。

5、學生自身求職的差距。

如前所述，當前大學生的就業理念仍存在一些偏差，如“寧要東部一張牀，不要西部一套房”、“就業難不如再考研”等等。在調查採訪中，市人事局負責人介紹，近幾年還湧現出很多考公務員的“專業户”，即畢業後不積極就業，而是全心全意以考上公務員為目標，一年失敗來年再考，“不拋棄不放棄”，認為考上公務員才有出路。當然，就學生個體而言，影響大學生順利就業的因素主要還在於以下幾個方面：

⑴就業能力不強。這裏所説的就業能力包括大學生進入人才市場的社會實踐能力、自我表達能力、求職技巧等。在調查中，60.3%的大學生將缺乏工作經驗視為求職過程中最大的困擾。針對用人單位的訪談也表明，缺乏工作經驗是大學生與其他就業羣體相比一個明顯的劣勢。大學生對自身劣勢的認識與用人單位的評價契合，也反映了大學生的自我認識越來越理性、客觀。

此外，認為個人能力不足和缺乏求職技巧是最大的困擾的人也分別佔29.4%和19.1%。在回答求職過程中遇到的與自身能力相關的主要問題時，答案分別有專業能力（43.4%）、自我表達能力（44.9%）、外語能力（24.3%）、人際交往能力（33.8%）、環境適應能力（15.4%）。

⑵人際關係不暢。中國社會是一個熟人社會，人際關係在就業過程中往往發揮着極為重要的作用。儘管特定的社會關係網絡影響了社會用人環境的公正、公平，但就個體而言，它仍不失為進入就業市場、尋找就業機會的有效途徑。調查中，32.4%的大學生表示“缺乏社會關係”是求職過程中最大的困擾，有57.4%的學生認為“通過家庭和個人社會關係、托熟人”是最有效的求職途徑。但是，有家庭關係背景的學生畢竟是少數，而大多數學生在大學期間也不注重人脈關係的拓展，從而在人際關係和社會關係方面處於不利地位。

⑶求職途徑單調。目前大學生的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部等等。但是，學校推薦一般是幹部或是成績突出者才有機會，比例很小；而報考公務員受專業、志趣、地域、特長、工作經驗，甚至是是否為黨員等等限制，更為嚴峻的是，隨着報考大軍的日益壯大，公務員考試已成為競爭最為激烈的考試之一。對於大多數人來説，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但遠不能滿足畢業生的需求。不少大學生參加各種各樣的人才交流會“廣泛撒網”，但是沒有針對自己的實際優勢推銷自己，沒有通過重點了解用人單位的實際需求情況提高就業率。

⑷職業規劃缺乏。很多大學生在校期間對於以後的就業只有模糊的打算，甚至有一部分人沒有任何打算，真正有明確規劃的人只佔很少的一部分。大多數學生並不瞭解自己想要進入的單位發展前景、用人制度、企業文化、人際關係等等，有一部分學生對自己以後將在一個什麼樣的平台邁出人生的第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。

⑸家庭壓力影響。現在大學生上學的成本很高，大學生平均一年的總支出超過10000元。許多父母將畢生積蓄投入到子女的教育之中，希冀子女能在畢業後找到一份好點的工作。特別是很多貧困地區的農家子弟，舉家借貸供出一個大學生，這些大學生往往被視為村莊年輕一代的榜樣，“跳出農門”的典範，不但有龐大的債務需要其將來償還，在感情上也揹負着沉重的包袱。在家庭為之做出了很大犧牲的情況下，大學生就業條件如果不如沒有接受高等教育的同齡人，甚至只能跟農民工搶飯碗，不但在經濟上大學生及其家人難以承受，在感情上對他們也是一個巨大的傷害。因此，在沒有適合的工作時，部分學生寧願選擇在家待業。

三、大學生就業方向探討

在就業形勢日益嚴峻的現實面前，如何實現個人的理想抱負，如何順利就業是每個大學生應該勇敢面對、理性思考、明確抉擇的問題。我們認為，大學生們應該切實轉變求職擇業的觀念，實現就業目標、就業方向的轉移：

1、從傳統制造業向第三產業轉移。

據權威統計數據顯示，高等教育就業人員規模最大的行業是製造業。1995年、2000年和2022年製造業中的高等教育就業人員分別為356.9萬、508.5萬和593.4萬，在全部高等教育就業人員中佔比分別為18.2%、15.5%和12.5%，但製造業中高等教育就業人員相對規模呈明顯下降趨勢。

另一方面，1995、2000和2022年第三產業中接受過高等教育的從業人員分別達到1339.3、2034.7和3731.4萬人，呈快速增長勢頭。同期第三產業中高等教育就業人口比重分別為14.3%、20.1%和23.8%。2022年78.6%的高等教育就業人口在從事第三產業，比2000年提高了16個百分點。其中，高等教育就業人員增幅最大的行業是房地產產業，2022年的高等教育就業人數是1995年的3.7倍。其次是批發零售業和金融業，高等教育就業規模及比重均快速增長。2022年勞動力抽樣調查數據顯示，第三產業中的多數行業高等教育就業人口比重進一步提高：教育67%，科學研究、技術服務和地質勘查59.2%，金融業58.1%，公共管理和社會組織55.3%，衞生、社會保障和社會福利業47.7%，信息傳輸、計算機服務和軟件業47.2%。這表明，人力資本更多地流向第三產業。第三產業不僅是一般勞動力的“蓄水池”，更是大量吸納高等教育人員就業人口的主渠道。

2、從東部地區向中西部地區轉移。

由於東西部地域差別的客觀存在和開放政策效應，包括珠三角、長三角在內的東部沿海城市經濟繁榮，發展機會較多，吸引了大批有志青年前去尋夢，社會上開始流行“孔雀東南飛”，絕大部分高校畢業生將東部沿海城市作為自己求職就業的首選目標，他們往往以進入珠三角、長三角的外資或合資企業當白領為榮。經過近二十年的快速發展，當前的東部沿海城市人才已經逐漸飽和，區域性就業壓力明顯加劇，再加上東部地區經濟的外貿依存度更高，受到金融危機的影響最大、最直接，今年東部企業對高校畢業生的需求明顯不足。另一方面，目前國家正在實施中部崛起和西部大開發戰略，幅員遼闊的中西部地區需要大批高素質人才，儘管中西部地區經濟還不夠發達，條件相對落後，但發展潛力巨大，大學生去了一定能找到自己的用武之地，更能充分發揮個人的聰明才幹，從而實現自己的夢想。據教育部公佈的數據顯示，2022年到中西部地區的畢業生人數增加了55萬人左右，預計09年將增加更多。可見，中西部地區不僅是未來經濟蓬勃發展的戰略主陣地，而且是大學畢業生流向的新途徑。

3、從大中城市向城鄉基層轉移

長期以來，由於我國城鄉二元結構的客觀存在，大學生就業時往往將目標鎖定在大中城市，大量高校畢業生集中湧入大中城市，加劇了城市中高端人才的就業壓力，很多人無法順利就業。與之相反，廣大縣及縣以下基層單位雖然急需人才，但受發展機會、工資收入、流動性等因素制約，難以吸引大學生。近幾年來中央提出全面建設小康的戰略目標，着力促進8億農民儘快富裕起來以實現全國的全面小康。因此，國家積極實施建設社會主義新農村戰略，地方政府也在積極推行新型城鎮化建設和新農村建設，這就為大量的高素質人才紮根農村，紮根基層提供了平台和機會，而且各級政府出台了大量促進大學生基層就業、農村就業的優惠政策。面對大中城市的就業壓力以及農村、基層的廣闊舞台，廣大高校畢業生已經轉變觀念，勇於承擔歷史重任，自覺響應國家號召，積極投身農村、服務基層，在那裏實現自己的人生價值。教育部資料顯示，2022年到基層就業的人數達到58萬人，佔已就業畢業生的16.6%，人數穩步增長。可見，鄉村就業、基層就業是大學生就業的一個新亮點。

4、從白領階層向藍領階層轉移。

在傳統觀念裏，大學生向來以“天之驕子”自居，畢業後大多傾向於進機關事業單位或者國有大中型企業，並把自己定位於“白領”階層。然而現實是殘酷的，隨着高校的持續擴招，如今的高校教育早已由“精英教育”進入“大眾教育”階段，大學生也不再屬於“物以稀為貴”的社會精英了。同時，機關事業單位和國有企業所能吸納的中高端人才畢竟有限，而且在現行的經濟結構和產業結構下，無法為社會提供足夠多的白領崗位，相反民營三資企業對藍領型技術人才需求比較旺盛。據教育部發布的資料顯示，2022年到民營三資企業工作的畢業生有143萬人，佔已就業畢業生的40.7%。根據我們到市人事局和勞動局調研瞭解到的情況，儘管目前經濟大環境不好，但勞動局的勞動力市場仍比較活躍，經常有民營中小企業主動到勞動局擺攤設點，招聘一定數量的技術藍領；與之相反，人事局的人才市場相對冷清，很少有單位前來招聘高級白領人才。面對嚴峻的就業形勢，大學生應當主動降低身價，把自己定位於藍領，積極到民營中小企業就業，踏踏實實從底層職位做起。

四、破解大學生就業難的對策建議

1、政府：注重加強宏觀調控。

⑴加大高等教育投入。中國需要人才，人才需要教育，雖然現階段我國高校畢業生出現就業困難局面，但是大學生佔總人口的比例僅為8%，大大低於世界中低收入國家24%和發達國家35%的水平。十年樹木，百年樹人，從戰略的高度看，國家仍需大力發展高等教育，提高國民教育水平，為社會發展積蓄人才力量。中央應該加大教育投入，控制教育成本，讓每一個高中生都有上大學的選擇權，讓每一個家庭都能支付得起子女上大學的費用。要進一步加大對家庭貧困學生的幫扶力度，建立完善對貧困大學生的援助制度，譬如完善助學貸款政策，簡化助學貸款申辦手續，在大學生就業困難的情況下延長還貸期限等等。

⑵合理調控外貿政策。“中國需要世界，世界也需要中國”，我國應在繼續深化對外開放的基礎上，用科學發展觀指導外貿，理性調控外貿依存度過高帶來的產業結構失衡，從根源上解決我國大學生就業難的問題。目前我國外貿增長存在依*廉價勞動力資源、以生產要素的低成本為依託、以“高耗能、高污染”為特徵、以犧牲生態環境為代價等問題，很多行業和企業技術和管理水平粗放、低端、落後，很大程度上使我國淪為世界的“打工仔”，雖然外貿額逐年增長，但是利益微薄，甚至弊大於利，得不償失。中資企業的出口，應按照市場經濟公平競爭和wto國民待遇的原則，逐步取消各種税收優惠（所得税減免、出口退税等）和銀行貸款優惠，以改善中國出口商品的結構，提高出口商品的檔次和價格，增加企業的利潤，改變大量出口資源消耗型和勞動密集型商品的舊格局。

應制定科學評判外貿政策和政策實施效果的質量指標體系，將“以質取勝”確立為整個外貿政策的核心，追求效益的最大化和能源資源使用的最小化，以利於提升經濟運行質量和外貿核心競爭力，推動我國從貿易大國走向貿易強國。通過大幅提升我國外貿產品在世界市場的檔次，切實增加其科技含量，吸引一大批高素質人才，從而徹底改變我國勞動力市場向底端勞動力嚴重傾斜的局面，大大改善大學畢業生的就業狀況。

⑶大力發展第三產業。大學生就業的主渠道在第三產業，第三產業發展空間廣闊。當下，政府應在政策引導方面大力扶持第三產業，因地制宜，出台配套政策，鼓勵第三產業，尤其是金融、信息諮詢、計算機軟件、科研教育等現代服務業的發展，打破行業壟斷，激發企業的創新動力，促進行業的良性競爭，推動第三產業的發展，為大學生就業謀出路。

同時，我國應開放服務業市場，大力發展服務貿易。服務貿易是現代經濟中最具增長潛力的領域。從世界上開放型經濟大國經濟發展的軌跡分析，服務貿易的整體增長既優化了一國的產業結構，擴展了gdp的經濟規模，也降低了外貿依存度，同時服務貿易產品的出口又提升了貿易的國際競爭力。要加強政策協調和指導，加快服務貿易國際化進程，支持國內有實力的企業“走出去”，特別是鼓勵中國有優勢的服務貿易出口，在更高層次上參與國際分工和競爭。

另外，政府要出台配套措施鼓勵和扶持高新技術產業的建立和發展，在政策上為高新技術產業提供“綠色通道”，提高產業水平，以此曾加社會對高校畢業生的吸納能力，使高校的人才培養和社會的人才使用銜接好。

⑷積極創造就業環境。

①創造良好的宏觀環境。各級政府要在大力推進經濟發展，提供就業機會的基礎上，繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，堅持市場取向，提高勞動力的流動性。針對不少地方和部門存在的地方保護主義，按市場化的要求加快高校畢業生就業制度的改革，促進大學生自主流動；相關部門要加強管制，嚴肅查處高校畢業生就業市場上的不規範行為。

②建立完善大學生就業市場信息系統。建立公信度高的就業信息發佈平台，為畢業生提供就業信息。應出台配套措施淡化户口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，在户口、檔案管理和勞動保險方面給予相應配套的社會保障。

③鼓勵企業招聘應屆畢業生。針對用人單位普遍存在招聘有工作經驗的員工的現象，政府可以通過政策調整改善這種現象，譬如對招聘應屆畢業生達到一定比例的企業給以相應的税收優惠或是費用減免等，鼓勵企業吸納高校畢業生。

④鼓勵大學生到西部地區、農村基層就業和自主創業。通過助學貸款代償、考研考公務員加分、發放生活補貼等優惠政策鼓勵畢業生去基層、西部就業，解決好就業人員户籍檔案、職稱評定、社會保險等實際問題，使西部、基層真正成為吸納高校畢業生就業的廣闊天地。高校畢業生不應該僅僅是社會現有崗位的競爭者，擠佔就業崗位，更應該是新崗位的開拓者，為社會創造就業機會。政府應出台鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，併為創業大學生提供專業指導、法律諮詢、市場分析服務、創業失敗生活保障等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、税收等方面予以特殊優惠。

⑤組建高校畢業生見習基地。為增加高校畢業生的就業培訓和實踐機會，提高其工作技能和對實際工作的適應能力，同時降低用人單位開發和培養人才的成本，增強用人單位接收高校畢業生的積極性，可以由政府部門牽頭組建高校畢業生見習基地。見習期一般設定為6個月，最長不超過一年，月工資可按目前高校畢業生試用期工資標準設定為每月800—1000元。為調動見習單位的積極性，可以由政府給與企業適當補助，並根據其接收畢業生的人數在財政、税收等方面的給與相應的政策扶持。

2、學校：不斷深化教學改革。

⑴科學調整專業設置。雖然高等教育本身在教育目標上與職業教育有所不同，側重於對象全面素質的提升，但是就目前來説，只有成功就業，才能保障個體生存，學校一味灌輸“學院派”知識，使學生只會“紙上談兵”，甚至空學一身“屠龍之技”，是行不通的。學校應該建立高校生源報考錄取比預警系統、高校畢業生就業率反饋系統，通過實際考察後根據不同專業科學地制定擴招規模；在完成資料收集、通過理論論證的基礎上適量加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模；對於教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。同時學校應該應對瞬息萬變的就業市場需求，對現有專業進行大膽的調整、改革。以英語專業為例，所有的學校都開設了英語專業，使得本專業畢業生氾濫。可是，英語高端人才仍然稀缺（比如同聲翻譯，比如專業性英語人才），於是出現了一邊是英語專業畢業生就業難，一邊是企業招不到外語“精英”的“東邊日出西邊雨”的怪現象。

⑵加大社會實踐力度。高校畢業生缺乏實踐經驗，已成為社會共識，在積極引導、充分發展校內實踐活動的基礎上，高校要積極引導學生走向社會實踐，實現教育教學、課外活動、崗位實踐的有機結合，從而切實突破專業培養方案和學生實踐課程各自為陣，甚至忽略實踐的傳統格局。針對當代大學生渴望在社會上兼職，學校應予以支持，並重視實習制度，有條件的學校可以與用人單位建立長期的供需夥伴關係。例如，湖南科技大學涉煤專業先後與天府煤業集團等5家煤炭企業簽訂合作辦學協議，開展訂單式培養，學生到煤礦主體專業學習，畢業後定向到煤炭企業工作；機電學院與湘電集團共建人才培養創新基地，學生在讀書期間直接參加項目攻關，畢業後根據需要可留在湘電集團工作；管理學院在一批旅遊企業建立穩定的實習基地，建立了教學、科研、實習、就業“四位一體”的培養新模式，順利實現了學校和用人單位的“雙贏”局面，值得其他高校借鑑。

⑶完善就業服務體系。面對專業化日益加強的勞動力市場，高校也必須跟上時代的步伐，使自己的就業服務體系也專業化起來。首先，學校要做好企業和畢業生之間的就業信息提供和傳遞工作。儘管高校學生可以通過人才交流會、網絡等途徑獲得各種就業信息，但涉世未深的大學生面對形形色色的社會信息缺乏甄別能力，上當受騙的新聞屢見不鮮，所以，對個人而言，學校依然是提供用人單位和推薦學生的重要渠道。其次，學校應該着力解決大學生求職技巧的培訓。剛走出校門的學生除了動手能力弱，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容，將職業素質培訓與實習有效結合，彌合學校教育與市場需求的斷層。此外，學校要充當好就業協議達成過程中的橋樑作用，既包括溝通學校和社會的聯繫，為畢業生與用人單位之間的各種交往提供服務（如組織各種招聘會和供需見面會等），也包括建立畢業生和用人單位之間的信任關係（如學歷學位的證明、就業協議的簽署等）。

3、學生：努力提升綜合素質。

⑴注重專業學習。專業強、基礎實、理論深、技能佳，是每個用人單位渴望的人才標準。大學期間的專業學習是學生走上工作崗位，實現人生價值的重要基礎，大學生在校期間必須注重加強專業知識的系統學習，苦練內功，提升素質，培養能力，掌握技巧，為順利就業打基礎、創條件、做準備。

⑵加強實踐鍛鍊。從進入大學起就要有意識的進行就業規劃，通過各種途徑尋求實踐機會，為將來的就業競爭增加砝碼。要在加強專業學習的基礎上，重視校內和校外的社會活動，這些活動特別是社會兼職可以引導大學生走向社會，加強實踐學習，熟悉工作流程，豐富社會經驗，拓寬人際關係，是大學生進行能力鍛鍊、施展個人才華的重要舞台。

⑶調整就業心態。對於大學生自身來説，首先要有一個健康的心理直面壓力和挑戰。“物競天擇，適者生存”，是亙古不變的真理，特別是我國現階段，社會的轉型和轉變都不可能一蹴而就，在不能改變社會的情況下，要逐步調整自己的心態，適應社會的要求。改變過去那種“一步到位”的就業心理，放棄“寧為玉碎，不為瓦全”的舊知識分子偏激心理，不把考研、考公務員當成“救命稻草”（畢竟能如願的只是極少數），樹立“先就業，再擇業”的健康觀念，先爭取工作崗位，為社會和家庭“減負”，再在工作中磨練自己，尋找機會進行突破。

4、單位：切實糾正用人偏見。

用人單位一方面要與學校加強互動交流，多瞭解學校裏各專業的特色，還可以借鑑大學生見習制度的思路，為在校大學生提供寒暑假實習基地，既鍛鍊了學生的實際工作能力，也有助於企業考察人才。另一方面，用人單位要進一步轉變思想，牢固樹立科學的人才觀，切實糾正用人選材的偏見。一個單位要想得到可持續發展，既要使用好人才，也要注重人才的培養和儲備。從我們的調查情況來看，多數學生充滿激情、有闖勁，富有創新精神，而且理論功底紮實，接受新鮮事物快，可塑性強，如果對他們適當加以培訓，一定能為企業帶來更好更長遠的發展。所以，企業不能只圖眼前的短期利益，過分看重工作經驗，而要有長遠的人才戰略眼光，要改變唯經驗論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，切實做到不拘一格招攬人才，實現企業與人才的雙贏。

【第2篇】高職教育調查報告

一、高等職業教育現狀：

二、高等職業教育主要存在問題：

(一)對高等職業教育目標、定位、作用認識尚不到位，緊迫感不足：

《國務院關於大力發展職業教育的決定》明確指出：落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點(2022)。全國28省市都先後已經召開職教工作會議，進行動員、部署，制定了貫徹落實的實施辦法。然而，我們_____雖亦積極籌備，幾易其稿，但至今省政府尚未召開會議全面動員部署貫徹，及時出台實施辦法和具體政策性措施。這對近幾年迅速發展起來的_____高等職業教育，尤其是新辦的高職院校，如何抓緊科學論證，樹立正確的辦學理念，明確目標定位與特色，注重內涵自身建設，影響很大。

(二)政府及行政主管部門引導、管理、服務、扶持尚不到位，具體化不足：

按中央要求，職業教育實行在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的管理體制。如何理解，細化職責，明確責任，建立必要的考核機制，相互監督，目前尚未形成可操作的制度。高等職業教育建設與發展，政策性強，涉及部門行業多，事關重大民生就業和社會關心熱點。如何做強做大，又好又快發展，這是各級地方政府及主管部門必須認真研究，以科學發展觀統籌兼顧，以改革創新精神促進高等職業教育有關實際問題的更好解決。根據調研中反映，目前存在的以下問題，有待具體辦法解決。

(三)高職院校自身建設滯後，嚴重影響實用性技能型人才培養質量：

我們調研涉及的高職院校，雖然還不夠普遍，但各種類別院校選擇還是注意到了，因此，具有代表性。我們發現外部環境條件制約因素，固然是主要的，但院校自身發展不平衡，也存在不少不利因素，這是不容忽視的。

(四)民辦高職院校存在不少困難與問題：

公平待遇問題反映普遍：在政治、雙重主管、税費、供地、融資、經費補助、教職人員待遇、保障等方面要求與公辦院校相對公平的待遇;如何正確理順舉辦者(投資者)與學校產權、管理者的利益關係及經費使用、分配原則有的尚不落實;民辦院校樹立正確辦學理念，明確公益性質，堅持可持續發展原則個別尚不明確;慎重處理好外延發展與內涵建設，正確處理規模、質量、效益關係有待進一步研究;強化優勢特色加強內涵與師資、教管隊伍建設，培植品牌專業，提高就業率和社會公認度，有待強化;教師權益保障及尋求合理的職稱評定新辦法，穩定專兼職教師隊伍亟待努力;個別民辦院校尚存在短期行為，追逐營利，盲目圈地建設而又實力不足的不良傾向，必須高度重視引導督促糾正。

三、對策與建議：

(一)建議省政府儘快召開全省職業教育工作會議，在認真總結五年來_____職業教育發展經驗與問題的基礎上，全面動員、部署今後五年職教發展規劃，並制定出台具有海西特色的具體化貫徹意見和實施辦法。針對性地引導、協調、統籌解決一些帶普遍性、緊迫性的職教問題。

(二)建議省委宣傳部、省委教工委、省教育廳，根據中央和十八大精神，研究制定職教宣傳大綱及方案，大造媒體輿論，引導正確導向。安排省電視台、省教育電視台、省廣播電台及主要報紙刊物，增設專欄、節目，大力宣傳中央決策與我省職教發展經驗典型，使社會、學校、企業、家長形成共識，教育引導青少年正確選擇就學、就業志向，促進教育公平，社會穩定，人人關注民生和就業。

(三)建議省政府強化省、市職業教育聯席會議制度，把高等職業教育納入重要議事日程，制定議事計劃和議事規則，明確責任分工。建議聯席會議原由教育廳局主持改為由省、市分管的省、市長擔任，提升聯席會議的統籌協調能力，增強職教聯席會議的地位作用，為我省高、中級職業教育發展，多辦實事好事。

(四)建議省、市教育行政主管部門調整力量，明確分工，加強協調，真正體現三教統籌，突出職業教育戰略地位，圍繞海西職業教育做強做大，又好又快發展的發展戰略目標，進一步當好參謀，用好職權，公開政務，引入競爭機制，強化對高等職教院校的服務意識與督導力度。

(五)建議省人大常委會及科教文衞委加強職業教育法、高等教育法以及民辦教育促進法等相關法律法規的執法檢查、監督與評議，並結合_____實際與海西實用性、技能型人才短缺需求，儘快研究制定我省有關實施辦法等相應法規，推動職業教育服務海西，加快發展。

【第3篇】高職校園調查報告

高職校園調查報告怎麼寫？下面是小編整理的高職校園調查報告，希望對大家有幫助！

高職校園調查報告

【摘要】

本文以問卷調查為主要方法，並輔以訪談調查方法，對目前的高職高專的大學生狀況有了此較全面的瞭解。瞭解高職高專院校學生的學習，生活和思想狀況，便於為更好的開展學生工作打下基礎，使學生工作者的工作可以更加符合目前學生的實際情況，通過分析綜合調查援告，從幫助學生樹立正確的消費觀．注意教學方式的創新．忑想政治教育要理論與實際相結合及引進專業的心理輔導人員，幫助學生樹立良好的心態四個方面進行研完分析，從而開展針對性的．富有成效的學生工作，創新學生管理的新模式。

關鍵詞

高職院校學生基本情況調查報告研究分析

為了解高職院校學生目前的學習、生活和思想狀況，為今後更好的開展學生工作打下基礎，使得同後的學生工作可以更加符合目前學生的實際情況，開展針對性的、富有成效的學生工作。我們開展了此次大學生基本情況的綜合調查。本次調查以問卷調查為主要方法，並輔以訪談調查方法，對目前的大學生狀況有了比較全面的瞭解。本次調查的對象主要是大一，大二的學生和部分大三的學生。為了保證了調查對象回答如實地回答問卷，問卷調查採用無記名方式。此次調查共發放問卷410份．回收410份，回收率100％，有效問卷399份，問卷有效率為97。32％。問卷共分四個部分，分別為：基本情況、學習情況、生活情況和思想情況。下面將對本次問卷調查的結果做描述和分析。

一、學生基本情況調查綜述

1．1學生的基本情況

本次調查的學生年齡層次都分佈在1984到1987年出生。性別抽樣為男生152人佔38．52％，女生241人佔61．48％，( 有6人沒有填寫本題，但基於樣本數較大，並不影響統計結果，下面的情況相同) 。其中獨生子女家庭的有一18--220人佔總數的55．42％，非獨生子女家庭17'7人，佔44．58％。來自農村家庭的學生298人，佔75．63％，城鎮家庭的學生96人，佔24．37％，從這一項來看，該校學生來自農村的比例比較高，這與我目的入口構成情況也是相符合的：我國目前的農村人口約為9億，城市人口4億；年級抽樣分佈為大一年級學生240人，佔60．5％，大二年級的學生133人，佔33．33％，大三年級的學生較少，26人佔6．52％。之所以這樣抽取年級樣本，是因為大一、大二學生是在校生的主體，而大三的學生即將踏上工作崗位，抽取大三的樣本可以做一些比對。被調查的同學中團員的佔多數達94。48％，4．27％左右的調查對象是羣眾，有兩人是黨員。從學生的家庭年均收入情況來看，5000元以下和20000以上的分別為23．59％和1 7．95％，其餘的在5000元至20000元之間。而學生的月均消費，我們可以看下面的圖表，主要集中在300元一500元和500元一800元這兩塊，如果按照每年在校9個月來算，我們取500元這個中間數字，那麼一個學生一年的生活費用就是4 5 00元左右，而學生的學費為每年4140元，住宿費有500—1500元不等的，所以取一箇中間數，就是一個學生的學費和住宿費要有5000元一年，在加上生活費用4500元，就是9 500元。而我們大多數學生的家庭年收入，一年也就在一萬左右，也就是説家庭收入的大部分，甚至説是全部都投入到了學生的教育中來了。

1．2學生的學習情況

1．2．1學習興趣從問卷的調查情況來看學生的遲到情況不多，90％的學生一學期的遲到在三次以下，其中有近一半是從來都不遲到的。但還有9．3％左右學生經常遲到，調查中更有同學反映有4名同學每學期遲到都在l o次及以上。下面的一個問題，是上課的廖位情況，居然有一半多的學生選擇了在上課的時候坐在最後三排聽課。而每月的逃課現象更是驚人，只有1 1．45％的人説從來沒有逃課現象。這樣的數據讓人感到驚訝。學生究竟為什麼逃課呢?對這個問題的理解，排在前三位的分別是：63．20％的學生給出了對課程不感興趣的答案，還有42．42％説是老師講課不生動，29．54％是其他原因。調查中我們還發現，59.24％的學生所學的專業是大學聯考的第一志願，另有40．76％的學生非第一志願。而對專業感覺一般或者感興趣的學生有77．39％，有22．61％學生對目前的專業不感興趣，即】oo名學生中有近23人對專業不感興趣。

1．2．2學生的學習主動性有近70％的學生是經常記筆記的，其中有一半是全都記錄，另一半是記自己感興趣的內容，只有4．28％的學生是從來不記筆記的。但是學生主動向老師提問的就不多了，44．11％是偶爾提問，而有14．29％是從來不提問的。作業的完成率還是可以的，只有不到百分之五的學生經常或幾乎不完成作業。但作業完成是不是就説明學生很愛學習呢?是下面的情況值得重視，在作業高完成率的背後是什麼情況呢?——作業的高抄襲率。在問卷設計的時候，關於抄襲作業的情況，為了得到真實的情況，是經過一番斟酌的，我們是讓學生描述“ 他人” 的抄襲情況( 你同學中有抄襲作業的情況嗎?)，而非自己本身，而這麼多“ 他人” 的情況就構成了這個羣體的本身的作業抄襲的真實狀況。下面的圖表是目前該校學生的作業抄襲情況，應該引起全體老師的注意。晚自習多數的學生是認為有效果的，而且也多在自習課上做跟學習有關的事情。下面是關於晚自習事情的調查統計，已按選項的百分比排序．

1．2．3學生學習的目的晚魯習事情看和專業相選項做作業看萁它書關書聊天玩手機發呆其它睡世百分比69 21q6 56 52％ 39 6j ％ 20 9600i 5 73％ 11 390, bi l 39ea -5．05％參加的社團數量選項 o l’3許多*百分比 60．26％ 26 230, 0 8 57％．2．60％ 2 34％關於學習的目的性．我們只設計了有關聽學術報告問題的這一個指標。超過50％的學生去聽學術報告是為了學分，這與學校開設學術講座的初衷是想違背的。筆者曾親自去了一個報告現場，只見滿教室黑壓壓的一片人，但認真聽講座的人卻不多，而且講座結束後學生為了交報告蓋章而爭先恐後。筆者設想既然聽報告是為了學分，那麼上課又是為了什麼?令我們深思。

1．3學生的生活情況

1．3．1飲食情況和住宿睡眠情況學生的每天的伙食費集中在6到15元，對食堂飯菜的質量的評價為中等，但是，學生普遍認為學校的食堂的價格較高。我們也可以通過一個簡單計算來了解學生的飲食花費情況，我們取10元這個中間數字為學生每天的伙食標準，取每月生話費的中間數500元，那麼學生每月的伙食費為300元，佔全部花消的60％。國際上有一個計算家庭生活水平的標準係數，即恩格爾係數，我們不妨套用這個係數來估算學生的生活水平。恩格爾係數是指家庭的食品支出在總家庭支出中佔的比例。60％以上為貧困，50％一60％為温飽，40％一50％為小康，40％以下為富裕。那麼學生的生活水平和這個係數類比，就是可想而知了。另據統計户口在農村的學生消費水平較低，農村學生中生活費用在300元以上的佔農村學生的1 5．20％，而城鎮學生中費用在300元以下的占城鎮學生的7．30％。學生對學校的住宿條件的滿意度比較低。睡眠時間一般能夠保證在每天7到8小時。

1．3．2業餘生活學生業餘生活還是比較豐富的，但是有不少學生花在網絡上的時間較多。而使用電腦的主要三個原因分別為：④上網查資料②打遊戲③聊天。網絡其實只是一個工具，本身是沒有好壞之分的。對於學生的上網，我們大可不必談“ 網” 色變。應該引導學生正確對待網絡，合理而利用之。除了上網之外，學生還會參加學校組織的各種活動，但是有過60％的學生未參加任何一個社團，與我們通常認為的社團活動可以豐富學生的業餘生活的觀點有差別。社團的功能和運作情況需要重新審視。

1．3．3同學關係和老師的作用上表顯示，相對於同學，宿舍舍友之間的關係更親，更近。學生問題的產生以及解決從宿舍方面入手會更容易解決。班主任和輔導員對學生的生活是有幫助的，這從我們的問卷調查中得到了證實。但也有20％左右的學生認為班主任在他們的生活沒有什麼幫助。目前班主任和輔導員角色在轉變，一定要防止角色在轉變的過程中學生工作出現盲區，漏及部分學生．

1．4學生的思想狀況

1．4．1政治思想被調查的同學中團員的佔多數達9 4．48％，4．27％左右的調查對象是羣眾。有兩人是黨員。遞交過入黨申請書的學生有48．46％。學生對國內外大事的瞭解是通過新聞媒介，因此，通過學生了解新聞的頻率可以瞭解現在學生對國內外事件是否關心．超過90％的一19— 請寫出五個選項 l一個兩個l三個l四個l五個百分比l18 84％l 36 57％l22．71％l13 85％f 8．03％學生表示，至少每週一次的瞭解新聞。但是，我們看到的是學生對國內政治的瞭解程度並不高，我們在問卷中要求學生寫出目前我國的五個。然而，全部寫出的學生，只有29個，佔全部學生的8．03％。

1．4．2大學生的誠信考試作弊的行為，體現大學生的誡信度，此題，我們依然採取前面抄襲作業的觀察“ 他人” 方法得到結果。考試作弊現象比較嚴重。只有17．38％的學生是沒有作弊行為的。我們對考試作弊是有嚴格的規定的，並且有很嚴厲的懲罰，但是仍然有這麼多的作弊，是否應該考慮其他的原因，和採用更加有效的方式來避免這樣的行為。

1．4．3心理鏈康近幾年來，大學校園屢屢出現因學生心理健康問題而發生的惡性事件，有些時間讓人十分震驚，也讓我們學生工作者非常心痛。這次調查學生的心理犍康問題也值得我們引起足夠的重視，70％的學生會有無助感，另外，有17．34*／0的學生偶爾有這樣的感覺。這説明我們的學生工作做的還不夠，對學生心理的關心還不夠。缺少心理諮詢方面的專業人員以及一20一專業工作。

二、學生基本情況研究分析

通過調查發現了不少問題，學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面都發生了相當大的變化。因此，我們從幫助學生樹立正確的消費觀，注意教學方式的創新、思想政治教育要理論與實際相結合及引進專業的心理輔導人員，幫助學生樹立良好的心態四個方面進行研究分析，以便我們學生工作者和學校各部門及時的解決閥題，為學生服務。

2．1幫助學生樹立正確的消費觀調查中我們發現，學生在校期間的花費加上學費，幾乎佔了一個家庭的一年總收入大半部分，有的甚至是全部鮑牧人來讓孩子接受高等教育。這對我們教育工作者來説，肩上的責任就更加重大了。家長可以説是傾盡所有，把子女送到學校來接受高等教育，他們對子女，對我{f1是報有很大期望的。我們應該向學生們公佈這組數據，讓他們體會到父母的艱辛。另外要引導他們樹立正確的消費觀念。尤其是許多學生離開了家庭這樣一個保護傘，更多地接觸到社會的大千世界，而且，比起高中階段來説，在學生手裏能自由支配的金錢也更多了，但面對的誘惑也越多了。在這種情況下，作為我們教育者來説，有必要幫助學生樹立正確的消費觀念，引導和培養學生的理財能力，嚴格防止攀比之風在學生中出現。

2．2注意教學方式的創新調查顯示，學生的學習興趣和學習主動性並不是很高。尤其是作業抄襲率和考試作弊率的呈現令人震驚。我們除了在以後的工作中要嚴格防止這種抄襲和作弊行為之外。學生這種對專業學習缺乏興趣的現象，也應當引起我們的思考。這給我們的老師提出了一個問題，怎麼使學生對課程有興趣，老師在傳授知識的時候，也要注意一定方式方法，使課堂氣氛活潑起來，寓教娛樂，教學相長。近幾年來各高職院校新進的教師很多，特別是年輕的教師，我們也希望年輕的教師可以充分利用現代化的數學設備，輸入先進的教學方法和理念，活躍課堂氣氛，引導學生培養自己的學習興趣。而經驗豐富的老教師，也可以向年輕教師傳授自己多年的教學經驗和業務知識，提倡我們教師之間的互相交流，使創新的教學方式不斷豐富和發展，形成教與學的良性循環。在工作中大膽嘗試，細心負責，不斷創新，營造良好的學習氛圍。

2．3思想政治教育要理論與實際相結合思想政治教育是高等教育中除了專業教育外的另一塊重要高地。國家和政府近年來也十分重視高校的思想政治教育工作。黨和國家在重要文件中多次提到了思想政治教育的重要性。這次調查，我們瞭解到學生在思想上，是積極要求上進的，並且在學校開展的各項思想教育活動中，學生也有頗多的收穫。但是。值得引起思想政治教育工作者注意的是，學生對形勢政策情況的瞭解程度十分低。全音§ 抽取得樣本有4t0人，而能寫出五個的學生僅僅只有29人。另外學生的大量抄襲作業和考試作弊現象從另一個側面這説明我們的思想政治工作還沒有做到位，至少是在思想改治實踐這個方面是有所欠缺的。今後．我們思想政治工作的重點應該多放在理論和實踐相結合的這個方面，把學生的思想政治教育工作做細，做到位，傲到實處。

2．4引進專業的心理輔導人員，幫助學生樹立良好的心態學生的心理問題是近些年來的熱點重點問題，尤其是高校的學生。由於剛剛從緊張的高中生活中來到了相對比較自由輕鬆的大學校園，沒有了大學聯考的重擔，沒有人每天“ 逼” 着學習，又開始逐漸接觸社會，到了高年級的時候，又開始面臨就業的巨大壓力，許多的學生開始出現不同程度上的心理不適應。這種心理不適應．需要有適當的渠道加以引導和釋放，否則後果將十分地嚴重。就我們調查所得到的結果是，有超過百分之七十的學生會經常感到無助，而另外還有百分之十五的學生會偶爾感到無助，這就是我們上面所説的心理不適的一種狀況。而且，從心理學的角度來説，情緒是會傳染的。尤其是( 下轉22頁) 識、自我監聽和自我調節的能力，培養持之以恆的精神，為培養自己獨特教學風格和魅力做好理論鋪墊。

2．5在實踐中形成自己獨特教學風格和魅力在教學實踐中努力形成獨特的教學風格一般要經歷以下幾個步逐：

2．5．1模仿學習由於新教師由於缺乏教學實踐與經驗，所以在形成自己獨特的教學風格和魅力的初期必須模仿和學習有經驗的優秀教師的教學技巧和方法，借鑑他人的風格和魅力。在模仿、借鑑他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的經驗，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓，以充實自己在課堂上缺乏的因素。

2．5．2自我意識隨着教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脱模仿的束縛，逐步進入自我意識階段。根據自己的個性心理特點，在教學中注重發揮自己個性心理特點中的優勢，開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特徵開始外露，嘗試進行改革與創新，向傳統的教學現、教學方式挑戰，大膽進行教育、教學改革實驗。

2．5．3反覆定型在模仿學習的基礎上，通過自我意識，自我監聽和自我調節，在教學實踐中結合自己所掌握的教育學理論，不斷的探索改革與綜合運用教學方法、研究課堂教學的最優化方法和教學效果，不斷地創新與開拓，使教學藝術發捧明顯的效應。逐步形成自己獨特教學行為和方法並反覆進行教學效果和評價的檢驗，教學個性明顯地體現出與眾不同的特色，初步形成自己獨特的教學風格和魅力。

2．5．4風格形成通過反覆定型，教師能和諧恰當地把課堂教學藝術風格融入教學實踐之中，教學效果與質量不斷提高，教師的教學藝術風格在教學過程的各個環節都具有獨特而穩定的表現，呈現出濃厚的個性色彩。散發出誘入的魅力，也就標誌着一個獨特的教學風格和魅力的形成。3結論高校教哺的教學風格和魅力是他的學科素質在教育藝術夾踐中表現出來的特色，是教師的教學個性和數學思想、教學方法、教學語言、教學風度等多種因素的綜合，是學科素質教育藝術個性的穩定狀態的標誌。一個高校教師的教學從。無風格” 到形成獨特的教學風格和魅力必須要具備與之相關的各方面的知識、技能和素質，必須要經過教育的基本規律學習和在實踐中不斷的模仿學習、自我意識、自我監聽和自我調節、反覆定型最終形成自己獨特的教學風格和魅力。

參考文獻

[1】李如密．教學風格的內涵及載體【j 】．上海教育科研，2002，(04)．

【第4篇】2022關於高職院校服務當地經濟建設和社會發展調查報告範文

按照學院和基礎課部的要求，20xx年x月20日，由鄧xx、楊xx、xx組織的調查小組，就高職院校如何服務當地經濟建設和社會發展問題，到xx市xx世紀城進行了為期一天的社會調查。重點調查了一家建材市場，該公司名為居然之家建材營銷有限公司xx金源店，該店經營面積超過一萬平米。居然之家成立於xxxx年3月份，該公司在2022年的經濟蕭條期反其道而行之，迅速擴大市場影響範圍。至今全國已有4x家分店。在中國建材行業素有北居然南紅星之稱。

居然之家表面看起來是一家建材銷售市場，其實質可看成第二物業，它從金源物業租賃房子，然後分割成店面再轉租給各建材商户，甚至可以看成是一家資本運作公司。該企業自身並不生產任何建築材料，也不直接銷售任何產品。其員工由兩大部分組成，公司內部員工和商户自己請的銷售人員。其內部員工具有雙重身份，既需要管理商户及他們請來的銷售人員，也要為其提供服務。

我們走訪了兩名公司高管和五名普通員工，首先向他們簡要介紹了學院的基本情況，特別是與該公司業務相關的幾個專業，如工商管理專業、市場營銷專業和電子專業等，並就高職院校如何為企業服務，如何加強校企合作等問題進行了有益的探討。現就調研的情況總結如下：

一、共同探討的主要問題

1、問：貴公司新員工招聘方式是校園招聘還是通過其他方式?

答：任何一個企業對新聘員工都抱有這樣的理想看法，希望招之則來，來之能戰。向同類型企業挖人才是首選，但目前國家經濟快速發展，各行各業都在擴大自己的規模以求長遠發展，人才短缺，互挖人才不能解決根本問題。所以，大部分都是通過校園招聘，又因為公司擴張太快，一般新員工也是邊做邊學。

2、問：直接讓新員工上崗，有哪些利弊?

答：讓新員工直接上崗或多或少會存在一些弊端。有時候甚至可能會給公司帶來不必要的損失。為解決這一矛盾，我們採取師傅帶徒弟的辦法。我們採用這種方式也是有好處的，至少在物慾橫流的當今社會，可以培養員工的忠誠度，我們的員工一般很少流失，可以説從另一角度降低了公司的損失。

3、問：您認為貴公司的招聘員工有些什麼特別的要求?

答：對員工的要求，是我們這個行業的特殊性。國家要加快經濟發展的步伐，勢必要對現有資源重新進行優化組合，我們企業就是抓住了這個機會，我們這個行業本身不生產任何產品，但是我們善於合理配置資源，公司努力吸納優勢社會資源為我所用，我們只做管理和服務。鑑於這類工作的特殊性，我們的員工必須具有很強的管理和溝通能力;要有一定的戰略眼光，會發掘優勢資源;而且要有很強的抗壓能力和吃苦耐勞的精神，最重要的還有就是“執行力”，積極主動地完成工作。

4、問：貴公司有對新員工進行崗前培訓嗎?象我院這樣的高職院校可以為貴公司提供哪方面的人才或服務?

答：校園直接招聘到的員工一般都不能直接接手工作。但是由於企業發展的速度很快，公司急需人才。我們對員工的培訓都是直接在工作中學習，邊做邊學。貴校的工商專業或市場營銷專業可以為我們公司提供業務員，但需結合我們公司的特殊情況，因為我們公司的業務員不但需要做常規的商場管理還需要為商户提供服務，甚至要為商户策劃營銷活動;貴校的計財專業的學生，若是熟悉erp軟件操作，就可為我們提供收銀員或財務人員;熟悉水電安裝的學生也可為我們物業部提供電工。目前，我們公司考慮能否降低新員工培訓成本問題，我們可以在這方面建立一定的合作關係。

二、企業對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

1、目前中國傳統式的高職教育對社會的用工需求顯得有點力不從心。學校教的有多少是我們企業真正要用的?拿獎學金的優等生擅長的東西到了企業也許一文不值。比如，很多高職院校市場營銷專業的學生，可能每年在校都是三好學生，每次都拿獎學金，可讓他去做個簡單的市場調查，他們就不知所措了。而企業看重的就是這些。可以説高職院校與社會用工需求存在一定程度上的脱節現象。有必要改變現行的培養模式，要貼近市場。

2、企業用工需求靈活，變化相對較快，而高職院校人才培養機制相對來説較為死板。企業需要某種類型人才，高職院校並不能馬上培養出相應的人才，目前校園的人才培養滯後於社會用工需要，或者説偏離了社會用工需要。高職院校需要及時瞭解社會動態，及時更新自身的教學內容和教學方法。

3、高職院校制度相對於企業來説比較死板，當時局變化，企業可以很快換血轉型，建議高職院校可以向企業學習。既然高職院校是為社會服務，學生不能僅侷限於向學校教師學習，企業的技師和培訓師可能是更好的教師。不一定每次都是請局長、教授之類的人給作講座，也許經驗豐富的一線員工更能讓學生茅塞頓開。高職院校要更好地服務當地經濟和社會發展就必須實在點。

4、隨着信息時代的進步，現代社會對人才需求更加傾向於會學習的綜合性人才。比如，目前大部分學校工商專業的學生，暫時都不適合做我們公司的業務員。我們公司的業務部是公司的核心，任何部門的工作都是圍繞業務部轉，反過來也就是説，我們業務部的員工需要熟悉其他部門的各項工作。當今社會會學習的綜合型人才已經成為各行各業的香餑餑。

三、調查組對高職院校服務當地經濟和社會發展的意見和建議

以服務為宗旨，與當地經濟建設和社會發展相適應，滿足當地經濟建設和社會發展對新形勢下高素質、高技能型人才的需求。儘管我們只是重點調查了一家企業，但通過本次調查仍然很受啟發。據此，我們提出如下幾點建議：

1、高職院校要真正樹立為當地經濟建設和社會發展服務的辦學思想，主動“落地”。每個地區的地理位置、自然資源、人文資源等等不同，其經濟發展方向、規劃目標、發展特色和重點也有較大差別。高職院校要深入、持久地瞭解當地需要，並切實行動起來，為當地做一些實實在在的事，贏得信任，要讓當地政府、企業能感受到學校在“當地”，並對當地“有用”，而且值得依賴。

2、高職院校定位，要緊密契合地方經濟建設和社會發展規劃，要結合地方經濟建設和社會發展的特色和重點。當然，高職院校完全“落地”，是不現實的，如何把握一個度，還需要考慮學院和當地的具體情況。

【第5篇】高職院校頂崗實習報告範文維權現狀調查報告

高職院校頂崗實習維權現狀調查報告

1 調查對象和方法

本次調查在石家莊市範圍內高職院校中展開，主要的調查對象鎖定在於xxxx年畢業的已經參加過頂崗實習的大學生羣體。在石家莊市高職院校中已經進行過頂崗實習的院校中共調查了國辦高職院校學生260名，民辦高職院校學生40名，共計300人。調查的實施採取自填式的方法，將問卷發給被調查對象，然後當場收回的方式，有效回收問卷為296份，回收率為98.67%。

2 調查資料分析

調查結果表明在頂崗實習的組織安排過程中，各高職院校面臨着一個非常嚴峻的問題——建立專業對口並能容納所有學生的實習實訓基地。同時，在頂崗實習期間學生的工作時間、實習報酬及實習協議的簽訂等方面同樣存在着程度不一的隱患，具體表現在：

（1）各頂崗實習單位與學生的實習協議簽訂率不高，學生權益保護存在隱患。在受調查的學生樣本中，與頂崗實習單位簽訂實習協議的僅僅佔全部樣本的56.8%，不簽訂實習協議的有35.1%，根本不知道需要簽訂實習協議的學生佔8.1%。從簽訂實習協議的單位看，各種不同性質的單位間並無大的差別，由此可見，大多數學生在頂崗實習過程中的權利義務關係並未進行明確的界定。

從實習協議的制定主體看，由學生、學校和實習單位共同制定的僅佔樣本總量的19.7%，學校和實習單位協商制定的佔39.7%，實習單位自行制定的佔到29.2%，中介與實習單位制定協議的佔樣本總量的10.2%，這表明大部分學生在與實習單位明確雙方權利義務關係過程中明顯處於被動地位。

（2）頂崗實習過程中學生工作時間較長，加班工資缺乏保障。調查結果顯示，頂崗實習過程中，學生日平均工作時間為9.02小時，周平均工作天數為5.62天，大多數學生對於加班並不陌生，調查中僅有6人在平時未加過班，3人未在節假日加過班。而在加班以後，大部分單位會按有關規定給予相應的報酬或安排時間休息，但仍有16.9%和15.9%的企業沒有任何説法，或只是給予少量報酬。

（3）頂崗實習過程中學生的報酬為月人均769.43元，存在同工不同酬的現象，實習期間學生的工資待遇有待規本文由實習報告收集整理範。調查顯示，佔總樣本總量11.9%的35名學生在實習期間沒有任何報酬，只有接近一成的學生其所獲得的報酬與同崗位正式員工的工資相同，25.3%的學生與同崗位正式員工的工資相差50%以上，19.9%的學生與同崗位正式員工的工資相差30%～50%，22%的學生與同崗位正式員工的工資相差20%～30%，22.6%的學生與同崗位正式員工的工資相差10%～20%。其中酒店管理專業、主持與播音專業，其實習報酬與同崗位正式員工待遇差別尤為明顯，其分別有80%的樣本與正式員工工資相差在30%以上，和50%的樣本與正式員工工資相差在50%以上。

此外，實習期間，除加班後加班工資缺乏保障之外，大部分學生（佔樣本總量的63.2%）還會遇到各種不合理現象，其中大約18.2%的學生遇到過亂收押金和其他名目費用的現象，26.7%的學生遇到過剋扣工資的現象，從實習協議內容應包括哪些項目的調查中，73.6%的學生認為實習協議中應該包括實習報酬，由此也可以看出，規範學生頂崗實習期間的工資待遇，是學生的期望，也是學生權益保障的一部分。

（4）崗位培訓缺失，學生頂崗實習期間的安全問題重視程度不夠。調查結果顯示，佔樣本總量32.1%的學生上崗之前並未進行過崗前培訓，從培訓主體看，企業同事（師傅）和人事部門成為主要負責人，學校在頂崗實習期間的培訓職能缺失，“放羊”現象突出，未能很好地實現頂崗實習的規範化，導致學生的頂崗實習流於形式，不利於真正發揮頂崗實習在教學中的作用，也不利於發揮學生頂崗實習的積極性和合法權益的保障。

從培訓內容看，安全教育並未得到高度重視。在接受培訓的學生當中，57.1%的學生接受過安全教育內容的培訓，而崗位工作內容和工作技能培訓分別佔到了73.7%和67.7%，從各種安全問題的重視程度看，生產安全的重視（下轉第89頁）（上接第82頁）程度也要高於交通安全、財產安全和住宿安全。而從現階段看，我國尚沒有專門的法律法規來保障學生實習期間的合法權益，這些都使得學生的安全問題成為頂崗實習工作安排中不可忽視和迴避的問題。

（5）實習期間，保險申請及購買情況不容樂觀，學生意外傷害的處理缺乏有效監管機制。從調查結果看，在接受調查的學生羣體當中，除3.7%的學生不清楚自己有無保險之外，明確表示自己已申請和購買保險的僅佔40.3%，而55.9%的學生是沒有保險的，這就是説，學生在頂崗實習期間除了難以尋求法律救濟以外，也很難取得經濟上的補償。從保險申請主體看，在已申請及購買保險的學生當中，由實習單位組織購買的佔到了58.8%，學校組織購買的則佔到了41.2%，這表明，學校在頂崗實習期間對學生的監管機制有待進一步加強。

（6）從學生的角色認同看，頂崗實習期間，面對角色的轉變，學生相關法律知識匱乏，自我保護方面表現出了差異。調查中顯示，在頂崗實習期間遇到剋扣工資等不合理情況時，37.8%的學生會與企業進行協商，25%的學生會尋求學校的幫助，13.5%的學生選擇向勞保部門進行投訴，8.8%的學生選擇忍氣吞聲，3.4%的學生選擇報警。而實習期間出現安全事故後的處理措施統計顯示，35.1%的學生選擇了實習單位有專門負責部門，25%的學生選擇了尋求學校的幫助，25%的學生選擇了保留相關證據，5.1%的學生表示不知道採取什麼措施，1.4%的學生則表示怕麻煩，自認倒黴，還有0.7%的學生表示會讓父母進行處理。

從法律知識水平看，對於《勞動法》、《勞動合同法》等相關法律的瞭解程度是不高的，只有17.2%的學生表示對這些法律是非常瞭解，並知道自己的權益及如何保障，而73.6%的樣本學生表示，對這些法律僅有一點了解，但不知自己的權益有哪些，9.1%的學生表示對這些法律是完全不瞭解的。從獲取法律知識的途徑看，是比較分散的，從選擇次數看，在獲取法律知識的途徑中，書籍的選擇次數佔總人次的33.8%，網絡佔33.1%，課堂佔29.6%，電視佔3.5%。

以上數據表明，在頂崗實習過程中，學生面對學習環境和身份的轉變，並未做好思想準備。一方面，法律知識的匱乏，使學生無法知曉自己的合法權益；另一方面，雙重身份的尷尬使得學生在維護自己合法權益中表現出了無奈和弱勢。

3 結論

綜上所述，頂崗實習是現階段高職教育中不可缺少的一個環節，在人才培養過程中起着不可替代的作用，目前中小私營企業已經成為高職院校學生頂崗實習的主要平台，各高職院校在頂崗實習實訓基地建設、法律知識普及等方面發揮着重要的作用，然而調查同時顯示，在高職院校頂崗實習的落實過程中，在學生合法權益的保障方面，包括實習期間學生的工作時間、工資報酬、安全教育、崗前培訓、意外傷害的處理機制等，尚需社會、學校、企業和學生等的通力合作，共同完善，才能使頂崗實習真正發揮其在高職教育中的作用。

【第6篇】高職涉外學生跨文化交際能力調查報告

高職涉外學生跨文化交際能力調查報告

論文摘要：針對高職涉外專業學生學習了英語語言知識卻不能順利地運用英語進行涉外交際的現狀，本文作者制定了跨文化交際能力調查問卷和文化測試卷，瞭解分析了高職涉外學生的跨文化敏感度，以及跨文化交際需求和跨文化交際能力現狀．由此提高跨文化交際教學策略，旨在使學生的跨文化交際能力得到提高。

論文關鍵詞：高職涉外學生跨文化交際能力跨文化意識

一、高職涉外學生跨文化交際能力調查的背景

跨文化交際能力是指跨文化交際環境中的交際能力，即具有不同文化背景的人在進行交際時具有強烈的跨文化意識、善於識別文化差異和排除文化干擾併成功地進行交際的能力。針對高職涉外專業學生學習了英語語言知識卻不能順利地運用英語進行涉外交際的現狀．我制定了跨文化交際能力調查問卷和文化測試卷，調查的具體目標為：(1)瞭解本校高職涉外專業學生的跨文化交際認知和跨文化交際能力現狀：(2)瞭解學生現有的跨文化交際策略，測試學生的言語能力、語用能力和文化能力。

二、調查方法和過程

1．被試對象。

本次調查以高職涉外英語護理專業一年級099班學生為對象，共45名學生。

2．跨文化交際能力測試。

現有的文獻中缺少測試跨文化交際能力的量表，因此。我自編了所需的調查問卷。本次調查分為兩部分：一部分是跨文化交際能力的調查問卷，另一部分是文化測試卷。

3．《高職涉外專業學生跨文化交際能力調查問卷》的編制。

kim等著名學者認為跨文化交際能力可分為三個層面：認知、情感、行為。認知層面包括目的文化知識，以及對自身價值觀念的意識，它要求交際者具備能夠理解並破譯不同言語和非言語編碼的能力;情感層面包括對不確定性的容忍度、靈活性、共情能力、懸置判斷的能力，它要求交際者具有跨文化交際意識，尊重其他文化的態度、克服民族中心主義、種族主義等交際障礙的能力;行為層面包括解決問題的能力、建立關係的`能力、在跨文化情景中完成任務的能力。我從這三個層面建立了問卷.見表1

我針對各個層面的要求設定了一定數量的題目，認知層面、情感層面為便於被試者理解和回答使用中文，行為層面的題目使用英文。1—6題是跨文化交際的認知、跨文化交際的意識題目：7—10題是提高跨文化交際能力的策略題目；l1—15題是跨文化情感能力題目：16—25題為語用能力題：26—35題是非語言交際能力題目。

4．《高職涉外專業學生英美文化知識測試卷》的編制。

跨文化交際認知層面要求學習者掌握一定的英語國家文化知識，我參考了胡超主編的《跨文化交際實用教程》中的社會文化測試卷，測試學生已有知識中對美國和英國的國家歷史、地理、人文、習俗的瞭解程度。

5．調查的實施。

《高職涉外專業學生跨文化交際能力調查問卷》和《高職涉外專業學生英美文化知識測試卷》於2009年10月12日在本校高職涉外護理09級099班實施，測試時間為45分鐘，由我擔當測試人。測試前明確表明該調查僅用於課題研究．與學生的英語成績和操行無關，要求被試者坦率，真實回答。

三、調查結果分析

1．高職涉外專業學生跨文化交際能力調查問巷結果分析。

(1)學生對跨文化交際瞭解程度，40．0％的學生有所瞭解48．9％的學生聽説過但不瞭解，l1％的學生從未接觸過。在介紹了跨文化交際的內涵後，86．7％的學生認為培養跨文化交際能力比較重要，沒有學生認為不重要。從學生對跨文化交際的認識來看，他們認為需要具備跨文化交際方面的知識。這為開設跨文化交際課提供了很好的情感基礎。

(2)關於影響跨文化交際積極主動交往的心理因素中，48．9％的學生歸因為跨文化交際能力不強，33-3％的學生怕犯錯誤，24．4％的學生由於內向心理。在造成與英美人交際障礙的原因中，缺乏跨文化交際知識、不瞭解英美國家文化習俗、不懂跨文化交際策略的佔60％以上。可見排除了學生因為跨文化交際能力不強而回避交往的心理．能幫助學生更好地進行跨文化交際。

(3)跨文化交際情景試題部分答題情況，我運用了社會科學的統計軟件(spssv17．0)對數據進行了分析。用描述統計列出了調查對象的平均分、方差和得分率，見表2。

其中，在恭維、稱呼、男女性別交往差異、接受禮物、看病等題目中，學生的正確率為75％以上。在表達異議、贈送禮物、與長輩談話、非語言交際、正式書信方面學生得分率低於40％。

(4)英美文化測試卷共20題，我同樣採用了spss分析學生的分數，見表3。

學生最高答對9題．最低只對3題．平均正確率為29．8％。我在分析學生試卷成績後，進行了學生個別訪談，學生談及主要是課外知識中沒有這部分內容的知識儲備，有的常識聽説過但記憶模糊，導致不能正確回答。當問及是否對這些知識感興趣時，學生認為了解英美概況對自己以後從事涉外工作有好處，希望老師能提供幫助。

2．調查引發的思考和教學對策。

本次跨文化交際能力調查説明了一些問題。總的來説，學生的跨文化交際意識薄弱，跨文化交際知識匱乏，對於跨文化交際課程的開設持贊成意見，喜歡的跨文化知識傳授方式有真實案例教學、文化影片欣賞討論、與外籍教師面對面交流。

四、基於調查結果制定的教學策略

基於以上的調查結果．我擬進行以下教學對策來提高高職涉外學生的跨文化交際能力。

1．真實的案例喚醒跨文化交際意識，系統的理論給予跨文化知識儲備。

在課堂教學中安排專門的跨文化交際內容，從各種本科英語專業的跨文化交際教程中選取符合高職涉外專業學生水平的案例給學生閲讀思考，引起他們的興趣，培養他們的意識；在課堂教學中分階段教授詞彙的文化內涵、日常口語交際、篇章結構、邏輯思維、非語言交際、社交準則、價值觀等．給予學生跨文化知識的儲備。

2．多種課內外活動豐富學生的跨文化情感體驗

在課堂中採用案例分析導人文化背景知識。學生通過情景對話、角色扮演、實例介紹等教學活動親身體驗跨文化交際；課外推薦學生觀看《推手》、《刮痧》、《走遍美國》等文化影視作品，上網閲讀原版英文報刊，與本校外籍教師面對面交談，組成小組幫助其外出購物、遊覽等．通過這些活動增加學生課內外的跨文化交際實踐。

3．有效評價學生的跨文化交際學習。

對學生的跨文化交際學習作出有效的多元的評價能夠起到激勵作用。本次研究中對學生的課堂實踐教學作好記錄。給予反饋；收集學生的文化影視作品觀後感和網上閲讀報刊的跨文化案例，在學生中交流、張貼；設置一個模擬跨文化場景讓學生完成交際任務，評價他們的跨文化交際能力。

4．根據學生測試卷的反饋情況，確定跨文化交際教學內容。

五結語

在本次調查中，我通過問卷調查瞭解分析高職涉外專業學生的跨文化敏感度、跨文化交際需求和遇到的實際跨文化交際障礙，同時採用文化測試卷測試學生的跨文化知識，並分析他們的跨文化交際薄弱項。並通過個別訪談深入瞭解這些學生的跨文化交際困惑和平時應對跨文化交際障礙時的態度、策略，旨在通過相應的教學實踐使高職涉外學生掌握跨文化交際的基本知識．喚醒其跨文化交際的意識，能夠順利進行涉外交際，並且在以後的學習中不斷提高跨文化交際能力。

【第7篇】高職院校職業核心能力調查報告

摘要:高職院校工商管理專業先生的職業中心才能培育是以後職業教育展開的根本方向。如今的職業教育曾經由片面追求職業技藝的進步轉變為注重對先生的人文關心，以使其可以更好的在社會建立中發揚作用。本文對為推進高職教育與社會對人才需求相交融，發明出完好銜接、富有特徵、可以停止靜態化調整的高職職業中心才能培育形式，塑造大先生職業中心才能的新常態停止了無益探究和研討。

關鍵詞：高職院校;職業中心才能;調查報告

一、高職工商管理人才產學一體化職業中心才能培育研討的背景及目的

職業中心才能這一名詞是德國職業教育專家梅騰斯於二十世紀的七十年代所創建的，次要包括有別於任務崗位所特定的職業才能的、在一切的崗位和行業中都可以用到的，同時在從業進程中佔有主導與支配位置的職業才能，這種才能有着普遍使用性，並且可以在不同職業中停止轉移。在以後，對基於產學一體化的高職院校先生的職業中心才能培育方式的討論出現出全球化趨向，其緣由就是許多國度都把產學一體化視為本國技術才能創新的次要途徑，產學一體化已與全球經濟開展密不可分，關係到了本國的國計民生。職業中心才能是高職教育人才培育形式的中心理念，也是高職教育的最明顯特徵之一。但在施行該形式的進程中碰到企業參與動力缺乏、學校資金無限等諸多困難，為理解決這些成績筆者提出了將先生的過來的耗費性實訓轉變為在發明企業管理價值中培育職業中心才能這樣一個產學一體化的新思緒。這一形式滿足了先生、學校和企業三方面的需求，師生在協助企業完成經濟價值。

二、調查對象及辦法

第一，調查對象。本調查研討的的對象次要是以廣州為中心珠三角企業界中、高層管理人士;珠三角地域各高職院校工商管理院(系)的中層指導和專業教員和工商管理專業先生，次要調查了珠江三角洲地域的大、中型企業的管理人員119人，高職院校教員75人，高職應屆畢業生和在校先生721人。

第二，調查辦法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業技術學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東嶺南職業技術學院創業管理學院等高職院校;廣發銀行信譽卡中心、廣州世聯房地產徵詢無限公司、東莞慕思寢室用品無限公司、廣州珠江啤酒集團無限公司、廣東康年廣告無限公司等企業停止訪談，理解兄弟院校指導和教員，不同行業、不異性質的企業中、高層管理人士對產學一體校企協作辦學形式的開展前景的看法，並討論進一步深化校企產學一體化協作的可行性，共同窗習探究最新的職業中心才能培育辦法並研討和探詢存在的成績;其二，問卷調查法。問卷1：高職畢業生職業中心才能成績調查詢卷;問卷2：廣東省工商管理專業人才職業中心才能與產學一體化調研問卷;問卷3：廣東省高職院校正先生職業中心才能培育情況的調查。

三、調查後果剖析

第一，產學一體化培育形式對進步高職先生職業中心才能認知的剖析。產學一體化視角的高職工商管理職業中心才能培育指的是把學習和崗位任務無效交融的一類教育形式，其有着多種表現方式，但不論何種方式都有着一個特徵，即先生畢業之前既需求學習也需求停止相關的任務錘鍊，即把讀書中所學到知識經過產學一體化的校企協作的平台停止理論和錘鍊，在校企教員的指點下培育成一種可以順應社會開展需求，企業需求的一種才能，這種才能不是特指某一種技藝，而從生活到任務，從心思到身體，從學校小環境到社會大環境的一種全方位的競爭才能，在產學一體化的平台上任務同社會中的企業職工相反，可以取得休息報酬，這是一種真實的任務而非模仿性的，也正因這種真實性，讓先生體驗到真實的崗位任務，為當前步入社會打下了良好的根底。在對回收的問卷後果統計中，對崗位理論之前先生對頂崗理論的認知水平可以經過上面的表格表現出來：在對頂崗理論前的相關管理規章停止理解之後，大少數的先生關於產學一體化理論有着一定的認知，以為這樣可以使本人可以清楚社會需求什麼樣職業中心才能。問卷後果顯示，有86%的答覆者關於產學一體化理論中有着正確的看法，以為本身具有雙重分身，是在校先生和公司職員的交融。在對企業規則與學校規則的看法中，有90%的答覆者覺得在實習進程中兩者都需求實在恪守。由此可見，在頂崗實習前對先生停止培訓教育，可以無效的改變先生的觀念。

第二，高職先生對產學一體化職業中心才能培育形式的評價。依據調查理解，許多高職院校都把與產學一體化協作企業平常的日常管理與企業文明間接引退學校的日常教學任務當中，使先生們在學校的.日常學習當中曾經曉得應該具有什麼樣職業中心才能，活期的指派先生到企業停止理論錘鍊，先生對本人的崗位職責要求就會愈加明晰。在關於實習關於你的溝通才能帶來了哪些方面的進步這個成績，在問卷和訪談後果中，有57.8%的先生的答覆是綜合各方面的表達才能都失掉了進步，而有26%的先生的答覆是説不清楚。在先生入崗實習後，校方會委派相關專業的教員對先生實習中遇到的專業性成績停止解答，同時還會委派輔導教員關注先生在生活與思想方面的狀況。

第三，先生對產學一體化實習考核形式的評價。在先生崗位理論進程中，高職院校通常會依據實習企業對先生的評價、先生所作的實習日記以及指點教員對先生的評價綜合的對先生實習情況作出評價。調研顯示，以為學校採取的這種評價方法比擬合理的實習生佔到86.7%;以為應該降低在崗實習日記書寫次數，將其改為兩星期書寫一次的實習生佔到92.3%，少數先生覺得所書寫的崗位實習日記通常存在很多反覆事項，日誌記載方式過於單調。對評價以何種要素為主的答覆中，有22%的實習生覺得該當將能否依照學院相關實習規則停止實習作為次要要素。

四、調查結論

第一，進步的職業中心才能培育辦法和程度。

其一，強調情感，深化淺出，讓先生了解職業中心才能的外延。關於那些較為籠統不易瞭解的內容該當儘量藉助多媒體的方式解説，使先生更易承受。例如，市場營銷促銷的技藝，教員可以把促銷的各種方式經過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的表現在先生面前，使他們有更真實的感受;教授先生實踐操作與需掌握的相關辦法時，可以採用現場模仿效果，讓先生分組扮演各種不同角色，讓先生融入其中，取得最佳教學收效，一些特殊的內容可以依據需求反覆展現或是加快播放速度，經過些方式來激起先生學習的客觀能動性;

其二，增強師生互動，激起學習熱情，讓先生掌握職業中心才能。例如，在停止商務會談課程的教學進程中，教員可以將課堂讓給先生，讓提早學習過這方面內容的先生停止知識解説，經過小組的方式停止訓練，而教員在其中起到輔佐的作用，這樣經過教員的協助，讓先生可以把某個繁瑣的商務會談逐漸分化為為一個個子零碎和小項目，剖析每一步的要點和特性，從而掌握相關的訓練。

第二，深化校企產學一體化協作機制創新。

其一，既要注重讓先生純熟掌握必要的專業才能，又要強化對先生職業中心才能的培育，使職業中心才能培育貫串於專業技藝學習的一直。高職院校該當優化專業配置與專業課的學習內容，並與職業要求結合起來，促進培育目的與專業配置以及授課活動的無效整合，發明出完好銜接、特點突出、富有靜態性的職業教育授課形式，注重對先生綜合素質的培育，把職業中心培育滲入到先生教育的各個環節之中。換言之，高職院校該當將國度、社會、企業的需求與先生本身的需求停止無機整合，並以此制定迷信合理的人才培育方案，制定出校內職業中心技藝的評測規範，並細化為相關的專業羣與專業評測目標，行為化的評測目標最初要在詳細的課程教學中表現出來。此外還需創立迷信的評測體制對整個施行情況停止測評，要構成一個自上而下的閉環式的零碎，既有調查與反應，又有相關的調整措施，這樣方可完成人才培育與社會需求相契合，職業中心才能同市場的人才需求類型相契合;

其二，學校該當把產學一體化協作企業的文明理念、職業素質要求、任務技藝要求有針對性地引入到先生的職業中心才能教育進程中，讓先生深入看法到什麼才是古代化企業的中心價值觀，以此使先生對企業與社會的認知更為成熟，明白該當樹立何種從業肉體。

參考文獻:

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林光，王珍明.古代企業人力資源管理特點的比擬研討[j].西南亞壇,2014，(5):105.

【第8篇】對高職新生入學後的調整與適應分析的調查報告

對高職新生入學後的調整與適應分析的調查報告

摘要：高職高專教育近幾年發展尤為迅速，佔據了我國高等教育的半壁江山。高職生卻是一個獨特而脆弱的羣體，能否做好大一新生入校後的調整和適應，直接關係到人才的素質和質量。文章根據一些教學實踐和深入調查研究，總結出了一些途徑，以便幫助廣大高職生出困惑，走向光明。

關鍵詞：高職新生；新生入學；調整與適應；適應期

abstract: quality gao zhuan educates develops in recent years especially rapidly, occupied our country higher education#39;s half of the country. the quality lives is actually unique and the frail community, after whether to complete big one newborn enters the school the adjustment and the adaptation, direct relation talented person#39;s quality and quality. the article acts according to some teaching practice and the thorough investigation and study, summarized some ways, with the aim of helping the general qualities to give birth puzzled, moved toward the light.

key word: quality new student; newborn matriculation; adjustment and adaptation; period for adaptation

前言

上大學是眾多中國青年學生所追求的夢想；大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、國家的未來；大學生活是一個人一生當中最為寶貴的一段時間。在大學期間，同學們既能學習到專業知識和技能，又能掌握獲取知識的本領，同時還要樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，全方面提高自己的綜合素質，為將來成就自我、報效祖國打基礎、做準備。

儘管高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，已經佔據了我國高等教育的半壁江山，但高職生卻是一個獨特而脆弱的羣體，更是一個需要特別關注、關心和關愛的羣體。具體地説，大學生入校後所面臨的調整和適應方面的幾乎所有問題，高職生們都要面對，而與此同時，高職生們還面臨許多更為複雜的問題。他們的心情最為複雜：既有上大學的興奮、好奇、嚮往，而更多的則是遺憾、酸楚、迷茫、心有不甘、猶豫不決，還有無盡的自卑、沮喪、鬱悶、憂慮、空虛、失落、憤懣和不滿。因此，在學校的關心、教育、引導和指導下，廣大高職大一新生同學們要有目的、有意識、積極、主動地去調整心態，迎接挑戰，處理好各方面的矛盾和問題，儘快地順利渡過適應期，這對於他們今後的大學生活至關重要，直接關係到他們的前途和未來。對於剛剛入校的`高職大一新生來説，做好以下幾個方面的調整和適應尤為關鍵：

一、端正學習態度

大學不是奮鬥的終點，而是生命歷程當中又一條嶄新的起跑線。面對新的起跑線，路就在腳下，能否到達勝利的彼岸，關鍵在於自己。大部分高職院校的同學們大學聯考成績不甚理想的主要原因是學習態度不夠端正、學習方法不當、努力程度不夠等等，而絕非智力方面的原因。入校後往往會出現兩種情況：一部分同學意識到了以前的不足，開始發奮努力，完善自我；而另一部分同學卻仍然執迷不悟，認為沒有了升學的壓力和動機，就應該鬆懈、混日子了；甚至還有極個別學生想徹底放棄，產生“破罐子破摔”的思想。這些錯誤的想法如果不能夠得到及時的糾正，必將產生嚴重的後果。中國國家足球隊前主教練米盧曾説過“態度決定一切。”所以，到校伊始，同學們首先就必須端正自己的學習態度，樹立遠大的理想和抱負。有了良好的開端就會有美好的希望。高職新生在肯定自己、相信自己的同時，也必須意識到自己的弱點和不足。因此，同學們應該端正學習態度，嚴格要求自己，只有這樣才能知恥而後勇，才有可能趕超別人。

二、走出自卑和迷惘，建立自信

由於升學、就業、角色定位等種種原因，多數高職大一新生普遍比較自卑，認為自己低人一等，每年新生剛入校時都會出現個別學生要求轉學、退學，甚至擅自離校的極端衝動行為。雖然我們不應該被動地隨遇而安，但我們也應該敢於面對事實，“既來之，則安之”，然後發奮努力。巴爾扎克説過:“苦難對於天才是一塊墊腳石，對於強者是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。”廣大高職院校的同學們既不能妄自尊大，也更不能妄自菲薄，應該學會做到不卑不亢。俗話説：“人貴有自知之明”，高職院校的同學們既要認清自己的缺點和不足，正確面對和對待暫時的困難，克服迷茫心理和自卑情緒，把它看作自己人生道路上的一種財富、一種磨鍊、一塊兒鋪路石，一種迫使自己去改變現狀的動力，然後去努力改進；同時更要看到自身的優點和長處，努力發揚。總之，同學們要儘快走出自卑和迷茫，建立充分的自信，這是入學後的當務之急。

三、積極、主動地去適應全新的大學生活

進人大學，生活環境有了很大的變化。大多數新生都是第一次遠離父母，獨自生活。這樣，從學習生活到日常生活等都需要獨自處理，從某種意義上説，這是真正的獨立生活的開始。英語裏有句格言：“well began, half done.” 翻譯成漢語即“好的開始是成功的一半”。我們漢語裏也常説：“萬事開頭難！”由此可見：無論是英語還是漢語都告訴我們——抓好事情的開頭是怎樣的困難和重要！凡事抓好了開頭，就有可能收到事半功倍之效。

站在新的起跑線上，同學們不必為過去的輝煌而沾沾自喜，也不必為不如別人而喪失自信，大聲地與過去説bye-bye，迎接新的開始。面對新的生活環境、學習環境、社會環境，同學們要解放思想、實事求是，與時俱進，具體問題、具體分析，創造性地解決矛盾和問題，學會如何學習，怎樣生存，追求創新，養成積極、樂觀、向上、寬以待人、嚴於律己、富有愛心、學會感恩而又善於合作的良好品質。我們相信，那些適應能力強的同學們肯定會有更美好的未來。

四、掌握正確的學習方法

大學學習的內容、方法、要求和模式與中學相比，都有巨大的變化。大學教育是專業教育，大學生的學習是以自學為主的積極、主動的學習，即在老師的引導下獨立思考，充分發揮自己的能動性和創造性，培養自學意識和創新精神。而大部分地區的中學教育仍然是以應試教育為主的“填鴨式”教學，老師經常是“滿堂灌，灌滿堂”，學生通常比較被動地跟着老師學。進入大學後，如果不能儘快地適應這些變化，面對繁重的學習任務，同學們經常會感到無所適從，甚至產生厭學心理。

面對這些變化，同學們不僅要努力學習，更要善於學習，學會學習，樹立自主學習、全面學習、創新學習、終身學習的理念！有人形象地説：“中學時一節課講一張，到了大學一節課講一章！”在大學，老師多數情況下都是提綱挈領式地講解，不再像中學那樣詳細地講解，而且老師的要求也不像中學那樣詳細、具體。所以，同學們不能消極等待，而要主動迎接挑戰，更新觀念，積極探索適合自己的學習方法，努力提高學習效率。相信自己，努力嘗試，一定會收到良好的效果。

五、積極瞭解社會、投身社會，為將來更好、更快地適應社會做好準備

上大學不是目的，上大學是為了今後更好地服務於社會，而且，每個人都有一天最終要走向社會。每個人都是社會中的人，大學不完全是也不應該是純粹的象牙塔，每位大一新生都應該以發展的眼光看世界、看問題、看社會、看自己，培養自己的職業發展意識，確立自身的成才目標。

只有在校期間積極瞭解社會、投身社會，參加各種社會實踐“邊學邊練，邊練邊學”，才能夠把知識記牢，實現學以致用，為今後走向社會、適應社會進行了事先的鍛鍊和預演，到時候才能縮短適應期，及早進入角色，實現學習就業的零距離、無縫對接。

六、積極參加各項社會活動，培養和提高自身綜合素質

大學生活是豐富多彩的，與中學生活有很大的不同。儘管學習仍然是生活的主體，但決非生活的全部。在必修課之外，同學們可以根據自己的興趣、愛好、特長和需要等去選擇相應的選修、輔修課程，參加相關的課外活動、社團活動和社會活動，自主地安排自己的生活。在校期間，同學們應學會合理支配時間，正確處理好學習、休息、娛樂的關係；學會學習、與人交流溝通、關心他人、與人合作、自我保護、參與競爭等，以此來培養和提高個人綜合索質，實現個人的全面、可持續發展。

七、結語

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，特別是近幾年來，發展尤為迅速，佔據了高等教育的半壁江山。“三百六十行，行行出狀元。”只要廣大高職高專院校的大一新同學認清形勢、胸懷全局，樹立遠大的理想和抱負，在校期間做到“自尊、自重、自立、自信、自愛、自強”，努力學習專業知識，不斷提高自身綜合素質，學會並做到“鍛鍊自己、栽培自己、完善自己、成就自己”，高職生的未來一定會前程似錦，高職生的明天也一定會無限美好！

參考文獻

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楊豔玲.大學新生學習適應研究[m].開封：河南大學出版社，2005．

[3]王宏等.步入大學——大學生學習、生活、就業指導[m].上海：上海交通大學出版社，2005．

[4]邵衞平.高職高專院校班主任工作經驗談[j] .科技信息，2007，（25）．

【第9篇】高職學生學習情況社會調查報告

一、高職廣告設計專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學設施相當缺乏

廣告設計教育雖然在我國起步較晚,但隨着市場經濟的發展及廣告業的繁榮,其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模,但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的,並且班級的規模比較大,實踐教學設施難以滿足正常的教學需要,學生參與實踐能力訓練的機會不多,導致實踐教學質量不高。

2.實踐教學師資力量比較薄弱

目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的,其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷,基本上是從學校到學校,對廣告行業實際缺乏較深入的瞭解,難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生,在實踐教學過程中,對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導,甚至會產生誤導。

3.實踐教學內容難以跟市場接軌

由於廣告設計專業的課程本身具有實踐性很強的特點,使得實踐教學在整個廣告設計專業教育中發揮着十分重要的作用,實踐教學是培養學生專業技能及職業能力的重要環節,由於種種原因,實踐教學並沒有引起足夠的重視。

儘管目前一些高職院校開始對現行的廣告設計專業教育模式進行改革,實施模塊式教學,設立了公共課模塊、專業基礎課模塊、專業理論課程模塊、專業實踐課程模塊等,但在實踐教學的實施過程中,由於教學條件與設施的限制,課程教學比較偏重理論的講授,普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環節不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊,沒有及時地根據行業發展需求更新實踐教學內容,學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、ci設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學,因缺乏相關項目支持,沒有相應的實踐教學環境與條件,學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去,對廣告業務的洽談、策劃、設計、製作等工作流程缺乏直接參與性,沒有對不同廣告媒體深入瞭解的機會,在設計過程中缺乏針對性,其實踐動手能力的提高就可想而知了。

更為嚴重的是作為學生職業能力培養的重要實踐教學課程,如畢業設計、畢業實習等課程,在學生實踐技能與職業能力培養方面沒有發揮應有的作用。畢業設計課程一般安排在第三年第二學期,學生忙於找實習或工作單位,對畢業設計課程沒有投入什麼精力,對指導老師佈置的設計任務敷衍了事。另外,廣告設計專業的畢業實習不宜集中進行,(實習單位基本上是由學生自行聯繫,因而實習點非常分散,學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監管,畢業實習內容缺乏系統性安排,畢業實習課程教學的質量難以保證,基本上是流於形式。

隨着社會經濟發展和科技的進步,廣告設計行業發生了巨大的變化,單一的廣告服務企業已不能適應市場發展的需求,只有不斷地拓展服務領域才能在市場上立足,這對廣告行業從業人員的綜合素質提出了更高的要求,需要掌握的專業知識範圍也越來越廣泛,涉及設計學、營銷學、廣告文學、廣告心理學等多種學科。如果不及時地調整實踐教學內容,學生所掌握的知識技能無法滿足專業工作崗位的需要。

4.實踐教學模式、方法比較陳舊

高職廣告設計在教學模式、教學方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在實踐訓練教學中基本上是按照“經典案例欣賞——任課教師佈置訓練任務——學生根據自己的興趣自定設計項目——設計作品點評”的形式進行。

這種單一陳舊的實踐教學模式容易產生很多弊端。首先,由於學生的設計項目是自定的或假設的,既不存在要與客户交流溝通的問題,也沒有什麼針對性,更沒有具體要求的限制,因此在設計訓練中的隨意性很大,甚至有的學生對設計訓練採取應付的態度,達不到實踐訓練的目標。而與客户交流溝通的能力恰恰是一個廣告設計師必備的基本能力,在這種實踐教學中卻完全被忽視了。其次,學生在進行項目設計訓練中基本上是採取單幹的方式進行,難以培養學生的團隊合作精神。最後,對於學生的實踐訓練成果的評價重結果輕過程,評價結果基本上是任課教師憑個人的喜好説了算,難以做到客觀、公正、合理地評價。

二、高職廣告設計專業實踐教學改革的思考

1.建立以工作過程為導向的實踐教學模式,開展多樣化實踐教學

工作過程導向教學模式的核心思想是在做中學,學習即工作,做到轉變觀念,與時俱進。由於傳統的教學模式存在以學科為中心組織教學內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會貫通性較差等弊端,實踐教學實際操作性不強,形式單一,缺乏靈活性。而基於工作過程導向的教學模式,把教學內容與實際的工作過程序列實現“同步”,從而使得實踐教學過程更加貼近職業實踐,真正達到“教學做”合一,實現做中學,重視學習過程。真正培養學生在校的實際操作技能和職業能力,為學生就業奠定基礎和優勢。它的基本要求是以職業情境為教學的參照系,遵循的是“為工作過程而學習”的原則,即讓工作過程成為學習的起始點,並儘可能地讓學習者“通過工作過程來學習”,強調知識的實用性。

【第10篇】高職學生學習情況的社會調查報告