校園調研報告（多篇）

學校建設調研報告 篇一

《中國教育改革和發展綱要》提出，“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性文件成為發展辦學特色，增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。

一、特色學校建設的理論背景

1．為什麼要進行特色學校建設？

在市場經濟的帶動下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長的優質教育需求，迫使學校不斷創新，辦出特色。合格學校、規範學校、示範學校、特色學校是學校發展的軌跡。在示範級學校達到一定比例的時候，特色學校的創建，特色學校的評估是促進學校發展的重要手段。

2。特色學校的有關概念及邏輯關係

何謂特色？特色就是事物表現出來的格外突出的色彩和風格。

何謂特色學校？特色學校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，學校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發揮特色資源，形成獨特的、優化的、輻射的、穩定的教育特徵、風格和個性，為全校師生、社會所認同，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用的學校。

何謂辦學特色？辦學特色是指一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀點來構建的，能對學校辦學起領導、統攬的理念，是學校獨特的、穩定的教育思想。換句話説，它是一所學校積極進取的個性表現。

3。特色學校的五大特性

獨特性。是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有着與眾不同的個性，它以本校的實際出發，在教育教學上形成個性風格。即“人無我有，人有我優，人優我特”的獨特性，這是特色學校的主要特徵。沒有獨特的教育，就沒有特色可言？

領先性。是指學校的教育質量和管理水平處於領先地位，同時學校的某項工作或某方面的教育科學研究或學生某一方面的素質勝過其他學校，處於領先的地位。

示範性。是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，體現社會的教育發展趨勢，較為完整的、系統的辦學思想和經驗漸成體系，併為人們所接受，有推廣價值。

穩定性。是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動是絕對的，穩定性不排除發展變化，而且是以與時俱進的姿態內涵式發展，並經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標誌着教育個性的定型和成就。

長期性。是指特色學校的形成是一個複雜的長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣佈我有什麼特色，就會有什麼特色，特色的形成要有基礎、條件和過程。

二、我區特色學校建設現狀

1．基本情況

我區特色學校建設工作以2010年為一個分水嶺，在2010年之前，學校着重於校園文化建設，從幾十年的校園文化沉澱中挖掘適合自身的特色發展項目，在規範辦學目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定範圍內領先的學校特色。

2010年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學校評估體系》，以加快我區中國小全面推進教育城鄉統籌和優質教育的步伐，促進學校深化教育改革，實施學校特色發展戰略為目的，鼓勵學校在特色學校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進全區教育向多元化、優質化方向發展。

區教委成立了大渡口區中國小特色學校評估領導小組，以三年為一個週期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實績效果等四個方面開展特色學校創建評估工作。

2。幾大類型

全區28所中國小在學校特色發展和特色學校建設工作方面發展極不均衡，部分學校還未找到適合學校發展的特色項目方向，部分學校已經起步，並通過努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學校開始向“一校多品”的方向探索，而就學校開展特色學校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。

學習借鑑型。學習研究名校創建特色的經驗和策略，同時挖掘本校可用資源，制定本校特色發展項目。

育才國小的藝術教育（人人會拉丁，個個能揮毫），馬王國小的快樂足球，鈺鑫國小的博厚教育，雙山的書香校園，區實驗國小的啟慧教育均屬於這一類型。學校對項目進行了深入研討，進行了獨特的思維加工，解決了“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等問題。由於採用了現成的項目加以發展，因此下一步學校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。

因地制宜型。根據本校實際情況和周邊環境條件，從發揮學校現有優勢出發，大膽革新。

商務學校的精細化管理和旅遊學校的職場化管理。這兩所學校不約而同地想到了職高學生髮展職業特長的方向，利用優勢、革除弊端對重點進行突破，同時九十五中的傳承教育也同屬此類型。此類型的特色項目發展正處於試驗階段，還有許多問題有待進一步的驗證解決。

下一步學校應該找準關鍵，對創辦什麼特色、通過什麼途徑形成特色等問題作出明確的回答，並從紛繁複雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實驗，定向發展，勿求轟轟烈烈，但求精緻專一。

整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。

大堰國小的科技教育和新工國小的習字習性教育均屬於這種情況。學校領導不再滿足於求發展，而是以創造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。

接下來，學校要做的就是堅持，由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”，提煉校風，形成傳統。

三、特色學校建設工作目前存在的困難和問題

1。特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個因素：其一社區資源，其二教師素質，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。有一些學校，不顧學校實際，對所選定的項目或者所開展的項目説不出一個所以然，沒有校園文化沉澱的根基，選定的項目根本在短時期內無法啟動。即使強行開展起來，也只能是流於形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。

2。特色環境的營造。形式是為內容服務的。營造特色學校建設環境是非常有必要的。有些學校只追求了外在的形式，卻沒有豐富的內涵。也有一些學校書寫的標語，內容過大過高，引不起師生的一點共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學校最醒目的地方，耗費了資金，但沒有效果。

3。特色課程的開發。開發特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進特色學校建設，避免在特色學校建設上隨心所欲，無的放矢。在這項工作上，我區各個學校都還處於起步階段，沒有較成熟的經驗性成果。

4。特色教師的配置。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。目前，我區各中國小的體藝衞專職教師缺乏，要開展特色活動組織工作，必須要配置專門的優秀教師才行。

5。特色活動的開展。開展活動的目的不是為活動而活動，這是為了引領特色、激勵特色、促進特色而採取的一種策略或手段。部分學校特色活動的開展形式單一，長此以往，師生沒有新鮮感，會覺得枯燥無味，不利於特色學校的建設。

6。特色成果的展示。現在談成果展示，似乎有點為期過早。一些特色是在短期內無法展示的，強行要求學校展示成果，勉為其難，強調過份，適得其反，會出現一些被動應付，為展示成果而製造虛假成果的後果。我們所説的特色成果的展示，是指在建設的過程中，學校應保存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫隨筆”等形式的活動。學校不用把成果展示侷限於一台表演或一天的時間內，而應該抓住過程展示這一要點。

這六個方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學校建設的基本情況。

四、如何有效地推進特色學校建設

1。抓好兩支隊伍建設。

校長是創辦特色學校的主導。校長是學校發展方向的掌舵人，學校特色可以説是校長個性特徵的外顯，它不僅體現着校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現着校長自身的工作威望和行為風格。

淵博的文化知識、篤深的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特徵、成熟的辦學思想、執著的優師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地説，校長的上述素質越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。

由於校長對創辦特色學校具有決定意義，所以選拔和任用一批優秀的校長就顯得尤為重要。

教師是創辦特色學校的關鍵。其一教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。其二特色出自於個性，特色教育出自於教師不同尋常的興趣、氣質、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。

因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，採取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質。

2。抓好六個重點工作

特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優勢資源；從利於學生的。成長、利於學校的發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定特色項目；並制定長、中、短期的發展規劃。

特色的組織實施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“特色建設”理念貫穿滲透於學校各項工作。

特色的目標管理。常規管理（教育、教學、後勤、環境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。

特色的條件保障。有適應學校特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。

特色的隊伍建設。能圍繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能；基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師羣體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。

特色的效果顯現。學校要對特色進行整合、提升，逐步形成穩定的教育特徵、風格和個性，校內外認同度高，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質得到提高，積極展示和發表教學成果和研究成果；學生興趣愛好、潛能和個性被激發和得到發展，提高學有專長的學生佔有比重，提高各種競賽獲獎勵的學生比重。

創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，形成合力，共同推動大渡口區教育事業的蓬勃發展。

學校調研報告 篇二

（一）二中

1、學校“硬件”嚴重不足

二中的“硬件”設備設施，主要是20xx年“創示”時按當時學校規模建設配備，“創示”後，學校經費主要用於保運轉、償還債務和支付利息，對硬件投入嚴重不足。學校硬件設備設施對照“省二級示範性普通高中基本要求”差距很大。（“省二級示範性普通高中基本要求”列表附後）

2、學校後勤教輔人員嚴重缺編

隨着學校發展和現存編制情況，學校正式的後勤教輔職工數由20xx年的23人到20xx年只有3人，按學校規模，根據20xx年教育部制定的編制最低標準，學校現應有後勤教輔職工數為58人，實際差55人，學校只能通過退休職工返聘、社會臨聘及教師兼職來解決，但這種方式佔用學校資金比例較大、人員穩定性較差，影響後勤服務的質量。

3、學校“師培”需要財政支持

一是學校教師學歷水平結構不合理，高學歷人數嚴重不足，完全不能滿足省級示範性普通高中的需要，為讓教師學歷達標，鼓勵教師提升學歷，達到省級示範性普通高中的規定要求，需要配套專項資金；二是教師的專業化發展和教師的培訓提高，需要大量的資金。

4、高中新課改需要財政支持

學校科研、科技創新、研究性學習、科普活動、課題研究、校本研修、學生綜合實踐活動、通用技術、信息技術等需要大量的投入。

5、學校辦學特色發展需要穩定財政支持

學校現為省藝術教育特色學校、省體育傳統項目學校、省陽光體育示範學校、省市民族高級中學，學校硬軟件都有很大的差距，一是藝體場地、器材、民族樂器嚴重不足；二是民族特色課程的`開設，藝體、民族體育活動的開展尚有差距，需要專門資金的支持；三是民族學生家境普遍貧困，需要加大對少數民族學生的資助力度；四是少數民族教師培訓、培養等都需要需要大量資金支持。

二中20xx年創建“省示”後，儘管學校資金支撐學校發展已十分困難，但是學校沒有因為資金困難影響學校發展。按學校規劃，堅持內涵發展，於2004年以來，相繼創建為“省衞生單位”、“省綠化示範校”、“省藝術特色教育學校”、“省體育傳統項目學校”、“省首批陽光體育學校”、“省市民族高級中學”等，學校事業收入主要用於確保學校教育教學正常運轉，為保證學校持續發展需要穩定的經費來源。

（二）中學

1、學生宿舍

中學現有住宿樓兩棟，可住宿學生約700人，而需要住校的學生約有1700人，完全不能滿足學生需求。

2、學生食堂

中學現有食堂1個（約433㎡），可容納300名學生就餐。從20xx年春期起，國中生營養午餐供應變為熱餐模式，增加了1060名國中生就餐，正常就餐人數約為2400人。為緩解學生就餐擁擠，學生就餐實行分時制。儘管如此，仍然有一部分學生不能在食堂就餐。

3、高中教育經費

中學高中生收取學費560元/生。年，已經低於國中生生均公用經費800元/生。年。

20xx年我縣教育支出44897萬元，其中高中教育支出4203萬元，佔教育總支出的9。36%；20xx年上級教育專款及轉移支付補助16638萬元，其中高中教育支出（助學金補助）281萬元；本級財政用於教育支出28259萬元，其中本級財政用於高中教育支出3922萬元，佔本級財政用於教育總支出的13。88%。而高中教育支出的4203萬元中，在職職工工資福利和離退休人員經費支出為3031萬元，佔高中教育支出的72%；債務利息支出201萬元，佔高中教育支出的5%；剩餘23%的支出只能保最基本的運轉。

學校調研報告 篇三

隨着科技的不斷進步，互聯網成為人們學習、工作及生活必不可少的重要工具。對於這一新生事物的出現，大大推進了人類文明的進程。使人們的視野更加寬闊、人與人的交往距離更近、變得更容易、世界彷彿變得越來越小……如今，全民都處於一個學習和使用電腦的熱潮中，網吧理所當然地成為人們學習與溝通的重要場所，當然也成為中國小生學習互聯網知識、信息技術、中國小生相互溝通聯絡、休閒娛樂的重要場所，成為中國小生了解世界、洞悉網絡文化的重要窗口。

但是，它作為中國小生髮展的一個外部環境，也對學生的發展產生了不可忽視的負面影響。對此，學校、家庭、社會均有強烈反響，同時，也是一個令人感到棘手的問題。

網吧與學校、學生的關係，這一問題其實也不是一個新問題了，它困擾着億萬家庭和教育工作者的心，同時，也提高了各有關方面對網吧的高度重視，也出台了很多有力的相關管理措施。今天再一次提出這一話題，主要是針對鄉鎮及農村。

我國是一個人口眾多的農業大國。黨的十七屆三中全會回顧了改革開放30年的變化，再一次肯定了我國是一個農業大國，而把農村工作、農民生活水平的提高等放在當前工作的重中之重。

既然是農業大國，80%以上的都是農民，當然，也居住在農村。就湖南省花垣縣而言，就更特殊了，農村人口占的比例就更大，同樣的，農村學生佔的比例也就很大了。從網吧老闆的角度看，這裏的商機無限，利潤空間廣闊。為了解網吧對學生的影響，也為了給網吧管理部門、學校、家庭及網吧經營者一點建議，所以，借下鄉視導的機會，我走訪了全縣的各個鄉鎮，其中包括：民樂、兩河、貓兒、排吾、排碧、排料、董馬庫、吉衞、雅酉等多個偏僻鄉鎮。

一、花垣縣學校周邊網吧的特點

⑴環境差。主要指：

①環境衞生差；不管是縣城還是鄉鎮，各網吧可以説是亂七八糟、煙霧瀰漫，走進去就是一股怪味，上機時間一長，整個人就好像不再是自己的了。

②語言環境差。裏面很多男男女女都是“出口成髒”，不堪入耳。這就可想而知，網吧給人們特別是學生的負面影響了。

⑵上座率高，服務多樣。所有的網吧基本上差不多，上座率都很高，上午8時～10時上座率較低，約在30%左右；上午10時～12時上網人員逐漸增加；中午12點左右，各網吧迎來第一個營業高峯；整個下午上座率基本保持在70%左右；晚6時各網吧迎來第二個經營高峯，上座率基本上可達到100%，有時去上網還找不到空位，一般持續到晚１0時；晚１0時至次日早8時上座率仍可達70%～80%。週五下午至週六、週日，各網吧上座率基本上是全天滿員，有時會出現排隊等待情況。之所以整天都有人上網，而且是整天都是高峯期，有一個原因就是，老闆可以為方便顧客，為其提供各種服務，包括：遊戲、聊天、硬盤電影和音樂、上網信息查詢等服務，就連吃飯、抽煙、睡覺都能解決。

有的網吧還提供包間，這其中的貓膩就耐人尋味了，真的是讓顧客有一種“賓至如歸”的感覺，可以讓你玩上幾天幾夜。這樣就極大地影響了學生的正常作息，打亂生理的生物鐘，嚴重地影響了學生的身心健康。

⑶價格便宜。城裏的網吧一般2元/小時，但農村的就便宜得多了，有的1.5元/小時，少的是1元/小時。有的學生拿家裏的米等東西去賣，再去上網；還有的乾脆搶同學的錢去上網！如此下去，我們的下一代將是什麼樣子的？用什麼來實現國家的發展和民族的振興？

⑷網吧無處不在。在城裏，有的小區有網吧，有的網吧根本不在什麼商業區，它可以就設在某個商品房內。規模也不是很大，但是，卻足以有利可圖了。在農村，很多自然村也開了網吧，而且還不受任何監管。

二、網吧存在的問題分析

⑴學生多沉溺於遊戲中，根本不是利用互聯網學習知識。幾乎在每個網吧，玩遊戲的學生都佔到絕大多數，和遊戲機或遊戲光盤相比，在線遊戲因其具有交互性，更加顯得魅力難擋。尤其像“聯眾”這樣綜合型的遊戲網站，不管你什麼時候上去，總會有許多人在那裏恭候着。圍棋、象棋、軍棋、撲克牌、麻將牌等應有盡有，玩了這個還想玩另一個，特別是那些闖關的網絡遊戲更贏得學生們的青睞，不管贏了還是輸了都禁不住繼續玩下去。

有的學生在遊戲網站裏一待就是七八個小時，從天黑玩到天亮，從天亮玩到天黑。餓了啃麪包，渴了喝礦泉水。有人通過調查得出：在美國有80%的人上網是在理財，而在中國，50%的人在聊天，40%的人在遊戲，還有10%的人不知道是在做些什麼。查閲信息、學習的人員幾乎沒有。有的學生甚至通宵上網。有很多次，我早上出門上班，在居住的街道網吧門口就遇到剛從網吧出來的幾個學生，因為剛出網吧或是上了通宵，對室外的環境不適應，所以很誇張地揉着眼睛或是左右搖晃腦袋。網絡，在這裏根本沒有起到學習的功效，它徹頭徹尾地變成了一個玩物喪志的工具。

⑵監管不到位，存在安全隱患。在國家各部門對網吧加強監督和管理的同時，各大都市和各縣城的網吧，在監管中的力度有了一定的提高，也起到了一定的效果，但是，利益的趨動，使得有些老闆把賺錢的目標轉移到了鄉鎮和農村。特別是偏遠的農村及鄉鎮，這裏監管不到位，讓這些人有機可乘，這種場合也就成了魚龍混雜之地，各種不安全因素的滋生地。

⑶疏於對顧客的登記，通宵經營。有的網吧還經營嚴重影響學生身心健康的遊戲等。在全社會都瞭解了網吧對青少年的身心有着重大影響的同時，全社會都在針對這一現象出台各種措施。

其中一條就是對上網年齡的限制性，以及對上網人員的身份登記作出了明確的要求。但是，很多網吧，特別是農村網吧，根本就沒有登記，以至於進網吧上網的人員年齡偏小，而且可以通宵達旦。記得在20xx年至20xx年這段時間，我曾經到網吧上過網，一開機，桌面上就是一幅不堪入目的畫面，上網的過程中，彈出很多黃色圖片和網站。

這幾年，政府加大了對網站的過濾和不良內容的攔截，雖然如此，但有的網吧仍有不良內容，例如有的同城交友、激情等，就對青少年的身心健康造成了嚴重的危害。從個體來説，影響了上網的那部分人的身心健康發展，從整個教育來説，這影響了所有學校的教育管理，對社會造成了極其惡劣的影響。

⑷不便於學校管理，造成網吧與學校對立的局面。特別是現在幾乎所有的中心校都在實行寄宿制，有的學生通宵不歸，逃課進網吧等，老師不得不到各處去找學生回校上課。如果去網吧把學生抓出來，必然造成網吧老闆對該教師的反感，甚至是打擊報復。因為這些老師很多都是外地到該校任教的，而老闆是本地人，俗話説：“強龍難鬥地頭蛇。”所以，在管理學生方面就造成了很多麻煩。

三、網吧存在問題的原因

家長的監護未到位；網吧老闆的唯利是圖和管理部門的管理不力；網絡特殊的吸引力和學生好奇心的需求與滿足等。由於花垣縣的特殊性，偏遠、貧困等因素，使得各家庭的文化程度不高，甚至是愚昧，對新生事物的認識不高，更不能正確對待，絕大多數家庭還停留在為解決温飽問題而忙忙碌碌，外出打工的人多，特別是上礦山挖礦、選礦的人多，這樣一來，根本就沒有時間和精力對孩子進行教育了，留守兒童就是中國的一個社會問題。另外，網吧老闆的唯利是圖，加上少年兒童在成長的過程中，對各種新鮮事物的出現的那種好奇和他們那種超常地吸收能力，以及各監管部門對農村的網吧監管不到位，就使得網吧未能達到學習的功效了。

四、規劃網吧的管理建議

政府、網吧管理部門、網吧經營者、學校、家庭、學生共同努力，真正做到未成年人不得入網吧，並推動網吧的健康發展和學生的全面發展 。網吧作為廣大人民羣眾進行生活、學習、娛樂的重要平台，有着巨大存在價值與社會需求意義，政府要為網吧經營、管理營造良好的外部環境。政府要進一步加強立法和處罰力度，從外部為網吧監管提供一份可靠的依據。網吧管理部門應進一步加強對網吧的治理整頓，成立專門的管理機構，嚴格執法，對於違反規定的要採取嚴格的處罰。

同時，從法律規範、技術排查、內容審核、文明經營等方面要求網絡經營者遵循應有的網絡規範。網吧經營者要加強自律營造良好的網吧經營環境，合法經營，改善網吧行業公眾形象，宣傳網絡文明，共同營造良好的網絡文化環境。承擔起自己相應的社會責任，努力為構建合諧中國作出自己應有的貢獻。

家長也應該多花時間，管好自己的孩子，培養子女的興趣愛好。孩子是我們的一切，是一個國家和民族的希望。特別優秀的傑出人才不管是在哪個國度任何一個時代都不是很多。

也就是説，我們的子女不可能個個都是傑出人物，人，作為社會的重要組成部分，分工不同，我們不能要求他們個個成為科學家，但是，我們至少應該要求他們個個都能成為一個正直的人，真正意義上的人。社會的發展，人類的進步都離不開這些平凡的人，花垣縣的合諧發展更離不開這些平凡的人。因此我們更應該很好地引導他們向着正確的方向健康發展。

學校調研報告 篇四

現如今，教育問題已成為國家民生大計的頭等大事，而對於農村的義務教育更是如此。本文通過對四川邊遠農村的一所教育設施普通但成績卓著的一所國中的調研，通過現狀分析、成績與特色、問題與困難三個方面的分析。得出農村學校寄宿制對學校學生成績提高的顯著作用。也針對學校的具體狀況提出相應的調研反饋意見以及建議。

一、現狀

我們此次調查課題為“農村寄宿制學校“，調研地點是四川省三台縣蘆溪鎮永江鄉的永江國中。

永江國中一面環山一面臨水，學校學生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學生從家裏到學校還是有一段距離，山的另一邊的的學生，距離學校更是遙遠，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學校便要求學生一律在校住宿。但學校的資源有限，一張單人牀都需要擠兩名同學。08年地震之後，這所本來就不大的學校舉步維艱，教學樓成危房被強行拆除，學校便將學生寢室改為教學樓，用來臨時住宿的板房修建起來後，學生們才回到學校寄宿，等待政府援建。然而後來由於多種原因，這所學校沒有重新修建，隨着板房拆除時間的臨近，學校還是沒有等到政府的援建，此時，當地國小由政府援建的新樓已經蓋好，於是這所中學就借用國小的舊校舍上課，校長還留在國中校區辦公。調查中，我們瞭解了永江國中住宿的基本情況。

宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均0。75平米每人。

寄宿生活情況：住宿生總數223人，其中男生114人，女生109人；國中一年級66人；國中二年級76人；國中三年級81人。沒有管理學生生活的老師。

接着我們又瞭解了永江國中的教師教學情況。

教師教學情況：學校在編教師19人，30週歲以下1人，31—40週歲6人，41—50週歲8人，51—60週歲4人，60週歲0人；學歷結構：高中及以下0人；大專以上19人；本科及以上13人；專業結構：語文4人；數學4人；科學0人；物理1人；化學1人；生物1人；思品2人；英語3人；計算機0人；體育1人；音樂0人；美術0人；其他（歷史）2人。學校現開設課程：語文、數學、思品、英語、物理、化學、生物、體育、音樂、美術、歷史。

上面就是我們瞭解到的永江國中的一些現狀。

二、成績與特色

對於“永江國中”的成績，蔣校長還是比較自豪的説道：“我們學校比較小，只有200多學生，因此全部住校。學校學生成績很好，去年12月28號三台縣上專門做了交流發言，我們的學生考上高中後勁很強，上期期末蘆溪中學參加綿陽統考我們學校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆會考中全縣700分以上30人，我們學校就有2人，特優生的比例是相當高的。”住校情況下學生的成績較不住校情況下更好的事實也是學校堅持讓學生住宿的原因。

20xx年，永江國中的兩名同學以703的高分並列奪得蘆溪學區的第二名，還有一位同學獲得了第四名，即前五名有三位同學是來自永江國中。

一直以來，永江國中的學生在蘆溪學區都是名列前茅。

三、面臨的問題與困難

對於“實行寄宿制給學校帶來的最大問題及影響？”這一問題，蔣校長這樣回答道：“一，現在是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學生覺得肯定沒有家裏方便。二，學生住校，給學校帶來了很多管理上的困難，畢竟有些不聽話的學生，晚寢時不遵守紀律，老師為了學生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障。”

訪談後我們總結出永江國中面臨的問題可以概括為“規模小，教師少、任務重，設備缺、利用少。”。具體化就是以下幾點：

1。管理經驗缺乏，管理制度不完善。大量學生整天住在學校，生活問題、學習問題、課餘時間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。

2、學生的生活管理極其艱難。學校原有設施與寄宿制學校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據相關要求每名學生必須有一張牀鋪，以一間宿舍容納20名學生計算，那麼現有宿舍遠不能滿足要求。

3。學生的飲食標準低，難以保證學生身體發育所需要的營養。針對農村貧困學生家庭，國家採取了“兩免一補”政策，千方百計地關心青少年的身心健康。但由於經濟原因，只靠政府、學校減免，也只能是杯水車薪。

四、分析、對策與建議

造成農村寄宿制學校管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。

1、客觀原因。

一是農村寄宿制學校多數地處經濟、文化和教育相對落後的農村地區。

二是多數寄宿制國小師資短缺，教師身兼數職，管理起來力不從心。

三是大規模建立農村寄宿制學校是現成的辦學模式很少，成功的可供借鑑的經驗較少。

2、主觀原因。

一是重建立不重管理。對於相當多一些地方而言，集中辦學成立寄宿制學校是當地政府和教育主管部門的政績工程。一些地方官員包括教育界的領導，剛開始時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制學校的條件也要強行上馬，等學校辦好了，就認為是學校和教師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監督。

二是學校和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當多的學校沒有從理論和實踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學校，仍停留在普通學校的管理模式。

根據分析，以小見大，針對農村寄宿制學校問題我們有以下對策和建議：

（一）強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學校的重要保障。

1、強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。

2、打造安全、衞生、舒適、温馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。學校最好能為學生生提供創設適合國小生“兩休”的鐵架牀，學校可以統一幫學生購買牀上用品，牀鋪上帖上“學生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等，使有學生住校有“家”的感覺。

（二）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。

1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。

2、管“吃”。安排專人（每週的值周教師，主要以班主任為主）指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衞生、文明的就餐習慣。學校可有針對性的作出安排，固定就餐順序，保證學生有秩序地就餐。

3、管“住”。科學制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負責。

4、管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9裏，遠至近20多裏，他們往返於家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據當地的實際情況在每週學生離返校時間要求值日教師提前到校做好接送學生的工作。

5、管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

6、管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。學校應立足培養學生的生存能力、羣體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神的培育。從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪裏，安全課堂到哪裏。