學校教育教學管理工作總結

人性化管理機制助推師生可持續發展

——學校教育教學管理工作總結

有一句話是這樣説的：“教孩子三年，就要為孩子考慮三十年”，意思也可理解為“教學生一時，就要為其考慮一世”;還有一句話：“教師要實現由教書匠向教育家的轉變”。這兩句話合在一起就是我們這幾年乃至將來致力奮鬥的辦學目標和境界。從五年前的三百名學生髮展到今天的上千人，從全縣教育教學質量的後三名艱難地邁到今天的先進行列，無不包含着上級領導的深切關愛和全體師生的進取拼搏，學校初步實現了素質教育和中招升學成績較為完美的結合，以人性化的管理機制有力地助推着全體師生的可持續發展。現將主要工作彙報如下：

一、幹部和教師隊伍管理着眼人文性。

幹部隊伍打頭陣，以身作則，團結協作，以德服人。學校班子隊伍除了校長外，都是在三十五歲左右，雖然年輕，但作風務實，敢於勇挑重擔，從無怨言。我們感到最驕傲的一點就是成員的團結協作精神強，勁頭是往一處使的。副校長丁太明擔任三個班政治課、全校安全課還兼任化學實驗員，教導主任李剛生擔任九年級語文課，學校辦公室主任張天才擔任九年級班主任、物理課外，還兼任檔案室檔案員，教導處、政教處副主任均擔任畢業班的教學工作。他們經常深入年級組、教研組、班級，包班蹲點抓常規管理的落實情況。班子成員分工細緻，各扼一口，交叉管理點協作共管，每個成員都與學校簽訂目標管理責任書，獎罰分明。形成了“大事有人抓，小事有人管”的分級負責制，這也是我校管理能夠走上良性發展的關鍵所在。比如學校食堂飯菜質量和價格是學校管理的重點之一，為抓好此項工作，夥管主任張勇老師每天三頓飯都蹲在食堂裏，督查質量現場收集學生意見，與師傅們商討改進的措施，使食堂的飯菜質量受到了學生及家長們的讚譽。

實施“值日校長督查制”，轉變班子的管理方式，調動管理層的積極性。學校五個中層以上幹部（包括校長）每週各負責一天，除了沒有財務簽字權外，全面督查處理當天的所有事務。詳細填寫“工作日誌”，從早上5:10到校開始檢查學生起牀、洗漱及班主任進班情況、組織早操，到晚上檢查完班主任查寢情況直到督促畢業班學生就寢，從檢查課間、飯間的紀律到校園各個角落的衞生，從組織評價大課間活動到教師的出勤及課堂紀律監管……一天之中，“值日校長”要巡查二十多個項目，上下樓要跑一、二十次，發現問題還要去處理（只有處理不了的大問題才能上交校長），第二天還要把督查評分結果公佈在學校專欄內和師生見面。“值日校長”不是坐在電腦前搞管理，而是到學生中去，到教師中去，到課堂中去，這樣班子成員的能動性就充分發揮出來了，同時也增長了自身的管理才能。

建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍並善於團結廣大教師去開展各項工作，是學校發展的前提。我校確立了“教師發展第一”的人文理念，以教師的發展來促進學生的發展，人性化的管理有效激發了全體教師搞好教育教學工作的熱情。

1.把師德師風教育做實做牢，做到教師的心坎上。教師職業道德的靈魂，是優化教育藝術的前提，是學校質量提升的先決條件。如果用單純的講話、流於形式的師德培訓，效果往往不佳。因為教師們認為説高尚誰都會説，講大道理誰都會講，唱高調子誰都會，甚至還來句“站着説話不腰疼”的嘲諷，尤其是在當今教師的待遇不景氣的情況下。教師的思想境界上不去，這是學校最致命的因素。正所謂師風影響教風，進而影響學生的學風，最後敗壞了校風，我們清醒的認識到了這一點。在師風建設上，我們從以下幾環着手：

（1）大道理要入心入腦講，師德模範人物要常常學。學校每個週日晚上是例會時間，會議分兩個內容，一是二十分鐘的政治學習，先觀看全國師德先進人物、央視“尋找最美鄉村教師”入選教師的感人事蹟，雷打不動週週學，教師當場記筆記（我校教師的政治筆記都是在開會時記的，很少有補筆記應付檢查的現象），好多次我發現很多教師都被感動得直抹眼淚。觸動了靈魂的教育要比單純的説教更實在。

（2）“老教師是個寶，學校發展離不了”。我校50歲以上的老教師雖少僅有6名，但是其帶動作用的正反能量都是不可忽視的。大張旗鼓的渲染老同志的業績令年輕人心服，令老同志們氣順。外出考察洋思杜郎口經驗更少不了他們的參與，隔段時間組織一次民主生活會老同志更是被列為上賓，每逢老同志的生日校領導總是會送去温馨的問候及慰問品，老同志家裏的大事總是少不了學校領導的張羅。尊師重教社會做得如何我們管不了，但如果我們自己就做不到那就太令老師寒心了。“人心都是肉長的”，感情管理的投入收到了很好的回報，學校的重大決策不但從來也沒有在老同志跟前受阻過，反而激發了老同志“不服老”的鬥志。如王岐峯老師實際早已過了退休年齡但由於檔案原因還在工作，腰椎有毛病，但卻主動要求擔任六年級三個班的硬筆書法課，把自己的書法專長傳授給孩子們，近300本作業批改一絲不苟。閆玉星老師過罷這個春節就要退休了，且患有股骨頭壞死症，仍然拄着枴杖堅持到校來上班，協助教導主任抓業務管理，檢查教案、作業，聽課、評課，整理檔案，學校寫寫畫畫的雜活沒有推諉過。“老同志的現在就是我們的未來”，老同志發揮了餘熱，傳遞給了年輕人正能量，年輕教師從老同志的身上也汲取到了感動的力量。

（3）樹身邊的師德典型，挖掘感人事蹟，利用輿論工具大張旗鼓的向社會宣揚，讓名師出名。今年教師節我校推出了李超、宰志文、王岐峯三名師德模範，他們的事蹟分三期在南召電視台鴨河頻道播出，在全體教師中引起了共振，也在社會上引起了極大地好評，再次樹立了鎮中教師良好的社會形象。（）（4）讓師德教育結合實際，入情入理，撫平教師浮躁心理，迴歸到正確的人生價值觀。政治學習會上，學校經常結合現實生活分析教師工作的幾大好處，和同志們探討人生的價值，學校一個月出一期“學高為師，品正為範”的內部刊物供教師課外學習閲讀。

（5）班子成員善於做自我批評。俗話説：“上樑不正下樑歪”，道出了領導幹部對羣眾的默化作用。我校從校長到班子成員率先垂範，領導成員在會上經常做自我批評，接受大家的監督。學校規定：“覺得吃虧了就不要進班子”， “班子成員做不到的事情大家可以不做”。淨化班子杜絕掛空職使教師們心服口服。

2.建章立制，完善教育教學評估體系。修訂《教育教學常規管理制度》、《班科雙向聘任制》、《業務檢查方案》、《師生獎勵方案》、《教職工四考方案》等，對教師的德、勤、能、績實行量化評估，考核結果與教職工的職稱評審、評優表先、績效工資的發放緊密結合。

師德的提升為教師鑽研業務注入了活力，極大地激發了教師投身課改的積極性，為教學質量的提高奠定了基礎。

二、學生管理和培養圍繞發展性。

學校堅持“德育為首，校風育人”的思路，緊緊圍繞“構建和諧校園、營造書香校園、打造平安校園”的工作目標，踏實並創造性的開展學生工作。學校多層次多渠道開展豐富多彩的育人活動，積極構建完整的生態管理體系。

1.以“雙文明競賽”活動為載體，創造良好的育人環境，努力培養學生良好的行為習慣。

學校成立了“雙文明競賽活動”領導小組，由副校長丁太明主抓此項工作的實施。制定了“文明學生標準”、“文明班級標準”，從細節上規範學生言行舉止，促使學生加強自我管理達到良好行為習慣的養成。為了使該項工作穩步推進，學校主要從如下幾個方面去做的：

（1）各班設立“累計文明分比賽法評比公示欄”，每兩週評一次文明學生，結果公示。

（2）每班設立記分員一名，監督員兩名，學生輪流值日，記分員對照學校下發的文明學生評選細則，對不文明行為進行登記，給以扣分的處理。監督員負責收集證據和接受學生檢舉，另外對記分員的記分情況進行審核，保證記分的公正性。

（3）為使學生得分情況清楚明瞭，每班製作了一塊“一日一評一公示”小黑板，記分員隨時把學生扣分情況公佈於眾。

（4）學校成立了教師值日組和學生會幹部值日組，一輪五組，每組一天，由一名學校領導任組長，帶兩名教師和兩名學生會幹部對每班的紀律、學習、衞生等各方面進行詳細的督查和量化評定。

（5）文明學生及文明班集體獎勵：每兩週根據積分評選一次文明學生，以班級為單位，按總人數的80％評定，頒發“文明學生”流動胸章。每一週根據班集體評選一次文明班級，以校為單位，按總班級的60％評定，頒發“文明班集體”流動紅旗。每期綜合評定一次文明學生，期末頒發文明學生獎狀和獎品。每期評定兩次文明班級，頒發文明班級獎狀。獲得文明班級的次數與班主任津貼掛鈎。

堅持就是勝利，抓實就出成績。如今，雙文明競賽活動已經堅持開展到第六個學年了，確實成了我校學生管理工作的“法寶”，市縣電視台曾多次對此做過專題報道。

2.加強校園文化建設，優化育人環境。精心搞好校園環境佈置，讓“磚石能敍事，牆壁能增知，草木也抒情”，使校園處處散發着濃郁的文化氣息。我們把院內每個可利用的牆壁全部用知識噴繪裝點起來。如教學樓梯的牆壁上邊是中學語文課本所有古詩詞篇目，牆裙用“二十四孝故事”、“古今勤學故事”、“中外名校簡介”、“南陽古今名人事蹟”等內容製作成噴繪裝飾成。操場東邊建起了一道120米的文化牆，開闢了“廉潔文化教育”、“理想教育”、“心理健康教育”、“體育與衞生教育”、“藝術教育”、“感恩勵志教育”等園地，院內牆面用大幅噴繪把國中英語重點詞彙、語法、口語、數理化公式及知識重難點、安全知識彙編等展示給學生，餐廳、宿舍、衞生間等角角落落也帶上了育人的功能。修整一新的小花園又增加三十多顆桂花等名貴花木，假山沼池相映襯，園內四時花開，景色宜人，常常使同學們流連忘返。浸透了文化濃香的園林式校園使生活在這裏的師生得到了愛與美的薰陶，同時也變成了一個自然和諧的教育場。

3.堅持開展“古詩文經典誦讀活動”，結合感恩勵志、誠信、行為習慣養成教育，我們確定了以誦讀《弟子規》為主要載體開展系列主題教育。我們通過多種渠道為全體師生免費發放了《弟子規》教材，利用靈活多變的方式開展活動，特別是把《弟子規》中關於“孝”的內容讓學生轉化為具體的行為，家校互動，促進學生形成孝行。此舉深受家長的好評，甚至有家長含淚到校向老師表示感謝，這也又為我們找到了一個家校牽手的實施點。如今，“晨讀10分鐘經典”成了我校早讀的一道風景線，“人人會背弟子規”經得起隨時測驗。

4.開展形式多樣的德育教育活動，培養學生良好的品行修養。從2011年春開始，我校與南陽市盲童學校結成“手拉手”幫扶對子，先後組織開展了四次大型的“讓愛心飛揚”、“我助殘，我快樂”、“成長在同一片藍天下”“因為有你在身邊”助殘活動，期間全校師生（含家長）累計共捐出了近1.6萬元錢物，幫助盲校改變辦學條件，使學生從小就知道扶危濟困是每一個公民的責任。2013年5月又開展了一次感恩勵志和心理輔導教育。

校園文化內涵的不斷豐富、品位的不斷提升，使學校面貌煥然一新，學生文明守紀之風日盛，學生進網吧的少了，吸煙、説髒話、打架等不良行為基本絕跡，校園各處乾淨整潔，就連廁所的牆壁上也很少出現腳印。

5.認真辦好校刊《揚帆》和校報《共青團報》。校刊校報是校園文化的重要組成部分，師生通過此平台，以我手寫我心，不僅能很好的展示自我，而且還能帶動其他同學的聽、説、看、讀、思、寫的熱情，大大推進校園文化建設，讓生活在其間的師生感受着高尚的道德薰陶，吸收着進取的動力。

6. 切實加強學校體育、衞生、藝術教育等工作，開發特色課程，提高學生的綜合素質。

為了貫徹教育部“中學生陽光體育運動”實驗工作的精神，從小養成主動參與體育活動的興趣和愛好，培養競爭意識、合作精神和堅強毅力，促進身心全面發展，學校認真落實《學生體質健康標準》，全面開展學生體質健康達標活動，努力提高體育課和課外活動質量。本學年學校共舉行了兩次隊列體操及歌詠比賽，評出了優秀集體獎及學生個人獎，真正把“三操活動”落到了實處。2013年春期學校在考察內鄉縣先進的經驗後，迅速行動，取長補短，積極實施“快樂大課間”活動，從四月份開始，保證學生每天一小時體育鍛煉時間，實現“體育與藝術、科技與創新、趣味與競技”的完美統一。學校因地制宜，採取自制器材和開發利用體育資源，以大課堂為輻射點，促進體育課堂教學的改革與創新，體現良好的校風、校紀和學生的精神面貌，帶動了校園文化的建設。2013年5月10 日全縣“快樂大課間”觀摩活動在我校舉行，我校的大課間活動受到了與會領導和教師的好評。

在抓好大課間的同時，我們還注重學生能力及特長的培養，學校立足實際，確立了“學生有特長、教學有特點、學校有特色”的育人目標，為促進學生的全面發展，學校堅持每天“三操兩唱”，即早操、大課間、眼保健操，上下午上課前各有一節5分鐘的“歌聲課堂”。各年級以班為單位，根據學生自身特點及個人喜愛組成了多種興趣小組，定期開展活動，安排教師精心輔導，培養出了一大批學科尖子生。在各科競賽中，我校共有30名學生榮獲縣級以上獎勵。學校合唱團、竹竿舞隊、花樣跳繩隊、軍樂團參加各類演出10餘次，特別在鴨河工區春晚演出中深受好評，花樣跳繩隊在蓮花泉國際旅遊集團舉行的“蓮花之星”大賽中捧回了“最佳人氣獎”。剛建立的學生軍樂團已經初見成效。

人性化的管理從科學發展觀的角度為孩子的未來奠定了厚實的底藴。

三、教學管理打造高效性。

學校積極推進常規教學與洋思教學模式相結合，加強校本研修。為了把學校的常規教研工作落到實處，抓出實效，每一期我們安排了學校領導下到各教研組與教師共同開展教學研究，真正做到了每次教研活動有主題，有中心發言人，能夠有針對性地解決一兩個教學工作中的實際問題。與此同時，我們還積極參與縣教研室和中心校組織的各種教研活動，2010年秋組織30餘名骨幹教師到沁陽市永威學校觀摩“先學後教，當堂訓練”的洋思教學模式，2011年春期帶領骨幹教師遠赴江蘇洋思中學學習經驗，5月我們組織九年級所有學科教師到鄭州觀摩名校名師的複習課；2012年春又帶領骨幹教師遠赴山東杜郎口中學觀摩學習，2012年秋期我校先後派出了30餘位教師赴西峽五里橋中學第三次觀摩學習“三疑三探”教學法。外出取經的同時，我們又加強了校本教研，施行“教師賽課制度”，週週聽評課，把洋思教學模式切實運用到實際課堂中去。學校把“四清”作為衡量學生是否達標的措施，有效調動了學生學習的主動性。在教學中，學校還嘗試分層教學的方法，設計多層次的教學目標，從而使每種類型的學生都學有所得。這些活動既開闊了教師的視野，也提高了教學的針對性。學校每一個學期都要舉行三次大型的公開課活動，有力的促進了教師專業化水平的提高。兩年來，在縣教研室舉行的洋思教學模式“兩課”驗收中，我校教師達標率100%。廣大教師的教科研水平也有了顯著提高，教科研市級課題立項4個，結題5個。教學質量評估一年一個台階。

五年的共同奮鬥，學校質量得到了穩步提升，家長、社會滿意率顯著增加，“學生進來有長進，教師進來能上進。”當看到身邊那麼多勤奮工作的身影，那麼多老師因為勤奮進取而獲得的一個個榮譽，看到那麼多孩子在校園內自信、健康、快樂地成長着，我們真切的感受到了這就是學校人性化管理機制的力量。

然而，我們也清楚的認識到學校目前存在的不足：一是學校管理有很多地方還顯粗放，未真正形成自己的特色；二是個別教師教研工作不夠紮實，搞課改有走過場現象。三是辦學條件還比較落後，教學樓屬C級危房，安全隱患大，校舍不足，教學裝備缺口較大，上千人就餐的學校食堂僅能放下160個座位，多數學生都是蹲着、站着吃飯。我們堅信有上級領導的關心指導，有全體師生執着的追求，我校的教育教學工作一定會注入更強勁的活力，取得更好的成績。