中心學校德育工作總結

 中心學校德育工作總結

小店區北格鎮中心校位於小店區南部，所轄15所國小，1所國中，屬農村學校。現有在校國小生2368名，教學班95個，均屬單軌制教學，國中生729名，教學班15個，屬5規制。年來，我們組織中國小班主任培訓、班主任工作交流；在全體教職員工中開展了“兩學一做”學習教育，學習十九大精神，各校組織了校園開放日活動，今年6月1日在北格國小組織開展了以“放飛成長夢想，藝術點亮人生”北格中心學校第三屆校園文化藝術節。組織參加了第六屆“關工杯”少兒美術作品大展賽在61件作品中選送15件參加上級評選，我鎮被評為優秀組織獎，組織開展了“我們的節日”、“三愛”“三節”、“喜迎十九大，我和習爺爺説句心裏話”主題教育，“中華魂”主題徵文活動、我的綠色環保夢、社會主義核心價值觀教育等教育活動。在“中華魂”主題徵文活動中，我鎮有30人獲獎。一年來，我們認真抓德育工作的落實，取得了初步的成效。我鎮中心校選擇“六化”的2+1選項是養成教學精細化、班會課程化兩項作為必做工作，德育活動自主化及系列化作為選做工作，下面就我鎮各中、國小校在德育“六化”工作方面的幾點具體做法，總結如下：

一、2+1德育六化工作穩步推進。

（一）養成教育精細化

養成教育精細化，就是依據中國小生守則，中國小生日常行為規範，以及學校的實際，將日常行為規範細化的一項工作。這個細化不但是制定的標準細化，還有落實的細化。

在推進養成教育精細化實踐中，我們結合學校實際，選擇一些作為一名中國小生必備的行為準則，並制定儘可能詳細的標準，以便學生能對照標準，規範自己的言行，通過長時間的訓練和培養，逐漸形成其品質。我們牢記：沒有規矩，不成方圓；凡事都始於易，而成於細；凡事須落實，落實須堅持、從嚴；注重培養學生的自主管理意識和能力。各校認真制定了養成教育精細化實施方案和實施細則。雖然我們方案不完善，不周全，但強調定的細，讓學生知道該做什麼，該怎麼做，該做到什麼程度。方案制定好後，關鍵就在於落實，既然談“養成”，那就需要天天做、事事做、時時做、處處做，才能幫助學生“養成”，養成我們所想要它們具有的品質。

各校在制定方案細則，落實措施時結合實際，各有側重，注重過程性養成教育資料的積累及養成記錄冠軍賽的評比，班主任堅持周小結、月評比，學校季表彰，中心校學期表彰，並在學校組織的活動中開展養成記錄冠軍宣講。

（二）班會課程化

首先，各校根據國小高、中、低段，國中七、八、九 年級的不同要求，結合各校實際，體現各校特色，做出班會課程化的規劃。既然是課程化的班會，就應該有教學設計，就要按照教學設計的要求來進行。班會就是要引導學生該做什麼，該怎樣做，對待事物應有怎樣的態度。就是説起到引導學生正確方向的引子的作用。因為單憑一節課不可能形成習慣，班會就是導引方向的，就是要在班會所倡導的方向上，在接下來的學習、生活中去實踐。充分利用好小店區教育局編寫的班會課例，結合自己班級實際情況，設計出自己的班會教學設計來，強調不可將班會上成事務檢點課、任務佈置課。各校寫一份班會課程化的規劃，以及年度計劃和年度教學進度。明確哪一週上什麼內容，班級主題搞什麼。總之在班會課程化方面我們做到了：

1．班會課時間保障。各學校每週安排一課時班會課，將班會課納入班主任工作量進行量化考核。

2．精心選題，組織實施。題材豐富，班會課的題材和資源非常豐富，可以説取之不盡用之不竭，而且很多工作也不一定都需要班主任親自來做，可以發揮學生的能力。這也需要事先規劃，做有心人。學校結合傳統節日發掘題材、班級固定特色、學校重大活動、最近社會上的熱點問題等，適時安排這些內容起到了很好的教育意義。

3、深化主題，鞏固成果。利用多種形式推動主題班會的效果。主題班會可以採用多種形式來推動班會的效用，我們充分利用班研會成員的引領帶動作用，緊緊圍繞班會課程化和班主任工作案例及經驗交流，採取“經驗交流、案例分析、課堂研討、推門聽課”等形式，提高教師教學能力，打造“創新 嚴謹 愛生 敬業”的教育團隊精神。

（三）活動自主化及系列化

我們認為：德育活動是學生進行德育實踐的一個載體。德育活動就應該圍繞我們的教育目標，所要達到的教育目的來安排。我們的德育活動就應該為教育而設，為學生的德育實踐而設，需要認真思考系列化地安排一些德育活動。各校要結合自身實際，結合各校特色，結合本校一段時間來的教育目的，系列化地開展一些固定的活動，固定了，也就校本化了，也就形成了各自學校富有特色的校本課程了。在這個基礎上，間或穿插一些上級安排的活動。在安排活動時，要體現學生的主體性，學生的自主性，活動可以教師發起、策劃，充分發揮學生幹部的積極作用，中學要發揮團總支、學生會的作用，讓學生在教師的策劃下，自己組織活動。在活動中鍛鍊能力，受到教育。各校系列化的德育活動安排，要有時間、活動主題、活動目的、參與範圍，每次活動後要有活動效果展示和活動小結。大家切不可寄希望於一次或幾次活動就要見到什麼效果，需要長此以往，不斷活動來培養學生。讓德育活動成為各校的固有的系列項目。各校可以和社團活動結合起來安排。

1.學校通過以學生為主體的系列德育實踐活動，增強學生德育內化與審美體驗，構建以學生自主參與、實踐體驗、自我教育為特徵的德育模式，強調學生關愛他人、關愛社會、學會審美，弘揚民族精神，樹立生命意識，培養學生具備基本的政治素養、道德規範、審美情懷，形成健康的心理品質。

2. 充分利用各種有利契機，如升旗儀式、節日慶祝紀念對學生進行愛國主義、生命、感恩、做人等教育；精心組織主題班會，並在年級班會輪教課的基礎上評選出了優質班會課，進行校級班會公開課

3. 各學校在完成規定動作的同時，自主開展活動。如流澗學校特色教育“陽光少年鑼鼓隊”、辛村學校“辛星武術隊”、北格一中“北極星武術隊”等活動來達到活動的多樣性、自主化。讓學生健康快樂成長，讓校園充滿快樂的氣息。

此外，班主任管理職級化 ，我們堅持要求全體教職工都要成為合格的德育工作者的同時，嚴格了班主任的選聘和考核。班主任由思想素質好，熱愛學生，業務水平高，奉獻精神強，熱愛本職工作的教師擔任。與此同時，我們制定了《北格鎮班主任工作量化考核細則》，積極開展班主任職級摸底、考核和認定工作，並建立了班主任職級管理工作檔案。

家校互動化，各學校充分利用學期初、中、學期末和不定時等時間段，召開家長委員會，並採取學校集中和班級分散兩種形式召開家長會。在每次家長會召開之前，學校先召開班主任培訓會議，確立家長會的總體思路、步驟、方式等，要求各班在召開家長會之前上交家長會提綱、設置家長會簽到表、佈置教室等，杜絕“告狀式”家長會，真正實現家校和諧，構建家校合力。 各學校積極提倡致學生家長的一封信和學生致家長的一封信。每逢開學或鄰近重大節日、假期，學校都會以致學生家長的一封信的形式，向家長通報關注學生安全、學生成長等方面的事宜。 同時，班主任及任課教師可根據實際情況不定期地對學生進行家訪或電話、短信聯繫。以達到相互配合共同教育學生的目的，使家庭教育與學校教育相得益彰。