踐行立德樹人，提升學校文化品質

踐行立德樹人，提升學校文化品質

提升學校辦學品質，是學校價值內省的方向與未來，是學校內生髮展的需要與希求。

那麼，什麼是學校品質？學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。致力於學生全面而有個性的發展，促進學生幸福成長，是學校辦學品質提升的一個核心目標。

一、正確的理念是先導 

黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務，進一步豐富了人才培養的深刻內涵，具有里程碑意義。

百年教育大計，立德為先，樹人為本。我國的傳統教育歷來重視道德的培育。《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“立德”，指做人要修養完美的道德品行，“立功”指謀事要建立偉大的功勛業績，“立言”指為學要確立獨到的論説言辭。這是成功人生的三個最高標準。在歷代先賢看來，德居首位，立德是立功、立言的前提和基礎。因此，在“培養什麼人，怎樣培養人”這一教育的根本問題上，我們始終認為德為人之先，做事先做人，做人先修德；始終堅持“立德樹人，成人成才”的育人理念。

二、培育校園文化，營造良好育人文化氛圍。

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是實施素質教育的重要載體。它是一個立體化、開放性的概念，包括了諸多的因素，如硬件建設的物的因素，教師、學生的人的因素，以及人與物、教師與學生等的相互關係等。它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。

一是與時俱進，合乎規律，引領發展，培育先進的理念文化。二是結合實際，揚長避短，體現風格，鑄就別具一格的特色文化。三是精心設計，符合規律，簡明實用，打造走廊的牆體文化。

為了切實落實立德樹人根本任務，提升學校辦學品質，作為一所九年一貫制的鄉村學校，逐步梳理教育的內涵，立足教育的本源，努力培育適合師生髮展的校園文化。

我校創辦於1971年，是一所具有深厚文化底藴和精神傳統的老校。我們精心設計的校徽簡潔漂亮又飽含寓意，主體部分由“明陽”二字的拼音首寫字母“MY”和一輪紅色的太陽構成。校徽整體圖案呈圓形，圓形取抱團之意，象徵着全校師生協同一心的團隊合力。內圓部分的“MY”和一輪紅色的太陽構成主圖案猶如老師用傳授知識托起明天的太陽，象徵着全校師生充盈的陽光氣息；又如一個迎着太陽奔跑的“人”，象徵着全校師生不懈的追求。

結合校名：“明陽”兩字，明即陽，明陽之意即陽光，所以把學校教育特色定位為“陽光教育”。並在此基礎上不斷完善了辦學目標、一訓三風及辦學理念等內容。把“辦一所開明、陽光的優質學校”確定為我們的辦學目標；以“啟明智慧，陽光生活”作為校訓，前者是對師生行動的要求，後者是師生以及辦學的追求。意思是“師生既要明白成人之道，也要知曉學識之規律，才能擁有幸福生活。”這是對全體師生就是一種訓示引導；以“明理、陽光，求真，務實”為校風，前兩字扣緊校名，有本校特色及對師生內涵培養，此為內化；後兩詞是對師生行動的要求，也是辦學之追求，是為外化。內化於心，外化於行，這就是一校之風氣；“敬業、奉獻、啟明、創新”為教風，體現我校啟迪智慧，享受陽光生活的幸福辦學宗旨；“崇德、樂學、進取、明慧”為學風。

“讓教師陽光工作，讓學生陽光成長，讓學校陽光發展 ”成為我們的辦學理念，並堅持以社會主義核心價值觀為導向，對辦學理念做了一個詮釋：

讓教師陽光工作：教師身心健康，擁有敬業、奉獻、愛生、樂觀的陽光工作態度。

讓學生陽光成長：學生身心健康，養成尊師、孝親、友善、樂學、善思的品格，富有個性健康、活潑靈動、樂觀向上的陽光品質。

讓學校陽光發展：建設以人為本，積極向上，優美、文明、和諧、温馨的陽光校園。

除了社會主義核心價值觀、一訓三風、辦學理念上牆之外，我們學校還在目前的校門兩側把習近平總書記在《2018年全國教育工作大會上的講話中教師“六個下功夫”》和學校辦學理念的解讀做了文化建設展現出來與師生共同學習；與此同時，我們充分利用各班教室內和教室外教室長廊文化組織各班根據班級特點進行班級文化建設；漫步圖書室、閲覽室，“勤採書山仙草，奮揚學海征帆”的書香氣息總會令人流連忘返；美術室、書法室展示學生的各類作品；教學樓、綜合樓樓梯、走廊等懸掛各種勵志的名言警句，薰陶、浸潤着學生的心靈；點綴於路旁的校園櫥窗、道路兩側放置評選文明先進學生和教學優秀教師的公告欄來向大家展示昂揚向上和勵志進取的精神風貌，在綜合樓一樓通道製作榮譽牆和黨支部及中國夢的宣傳板報，呈現着我們的精神風貌和文化品位，彰顯着我們的辦學理念和辦學特色。還從精神文化入手：精神文化作為校園文化建設中最本質、最根源的核心內容，體現在師生的人文價值觀和思想精神中，是體現校風的直接途徑，我校常開展思想教育活動，通過講座、戲曲進校園、法制教育進校園、消防安全知識進校園、禁毒教育進校園等方式讓學生形成正確的人生價值觀和成長觀，並在營造良好班風的基礎上將育人教育潛移默化的融入到大家的思想中進行交織融合，從而切實達到精神文化育人的目的。

三、塑造師德師魂，完善教師綜合素質。

教師是學校發展的根本，是實施素質教育的主體和中堅，是推動教育改革與發展的決定性力量，也是學校競爭力的源泉。教師的專業素養和專業水平以及世界觀、人生觀、價值觀直接影響着孩子們的成長和發展。加強教師隊伍建設，引領和提升教師素質，是我們不變的主題。

我校重視師德師風建設，大力開展“立師德、鑄師魂、樹形象”主題教育，以“學高為師、身正為範”為目標，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。通過開展師德論壇、實行師德承諾、全員參與“向先進教師學習”活動等，提高教師對職業的再認識和認同感。

我校建立每週一政治業務學習制度，對廣大教職工進行師德師風教育，引導教師忠於職守，倡導崗位奉獻、崗位立功，進一步激發和調動廣大教師的工作積極心和工作熱情。一方面鼓勵和引導教師自主閲讀，用閲讀來豐富和提升自己，另一方面有計劃地為教師安排參加各類業務和師德師風培訓，這幾年先後派出近300多人次到上海、長沙、杭州、深圳、廣州、西安、北京和本市進行培訓學習等；又有校內的業務學習，強化教研組集體備課和校內教研課的開展，從教育的實際角度導向、激勵教師奉獻，增強教師的使命感、責任感。

四、建設優美校園環境，優化育人環境。

校園文化建設的第一要素便是建設出優美的校園環境，即精心設置校園環境，做到步步有景、處處育人，讓校園成為蓓蕾綻放的花園。中國小生性格不穩定且容易受到外界環境的影響，因此進行校園環境美化可以讓他們在感染與薰陶下以積極心情投入到校園優美的環境中進行學習活動，從而為提高校園文化育人成效奠定下情感基礎。鑑於此，我校從校園的美化、綠化、淨化各方面入手來打造出更具自然氣息的校園環境，以達到環境宜人、景色沁人的目的。其一：在花草樹木的選擇上，保證了春日百花齊放、夏日碩果累累、秋日果實飄香、冬日依舊綠樹成蔭；還組織學生在南面圍牆邊種植了三角梅，對綜合樓前的花壇進行改造和美化，運用各具特色的花草與樹木將校園粧點成充裕自然氣息的大花園，讓師生在充滿綠意的環境中怡然自得。其二，每天各班清潔責任區分別在早上早讀前、下午上課前要打掃一次，以維持校園與教學樓、綜合樓、教室、宿舍的乾淨整潔，還在樓道中張貼保持衞生、愛護公物的告示牌；在確保校園環境整潔的基礎上加大檢查力度，並以每天都檢查、一週一評比的形式全面開展愛護校園環境的活動，力求達到整個校園和每個班級都乾淨靚麗的淨化效果。其三，以義務教育均衡發展迎國檢為契機，利用各種資源，對校園部分道路進行硬化，美化；同時還對校園內的樹木、田徑場等進行修剪；組織教師與學生對3個籃球場和排球場進行塗漆美化。努力為師生創造一個更加優美的工作學習環境。

五、豐富的活動是載體 。

活動是育人的有效載體，體驗是成長的重要途徑。我校一直以來十分注重發揮活動的育人功效，積極開展文體活動、社團文化活動和社會實踐活動，讓學生在豐富多彩的活動中求得真知，激發潛能，增長才幹；錘鍊意志，提升道德，陶冶情操。

在我們明陽中學，18個學生社團蓬勃發展，活躍在校園的各個角落，成為學生學有所獲、學有所長、享受過程、感受成功的陽光地帶。美術興趣小組、音樂舞蹈興趣小組、書法興趣小組等社團裏，一大批志趣相投的青少年人相聚在一起，打造着個性化發展的天地。特別更值得一提的是，我校的國小部從本學期開始，利用每一週星期三的下午最後一節課作為社團活動的時間，給孩子們在老師的指導下進一步培養自己的興趣愛好和展現自己的才藝。這兩年開始舉辦校園文化藝術節，節目異彩紛呈，有校園十大歌手比賽、硬筆、軟筆書法比賽、知識搶答賽、跳大繩比賽、“六一”兒童節文藝匯演、中華傳統經典文化誦讀、語文主題學習朗誦比賽、迎新年遊園會，並組織學生參加中國小藝術節和每年教師節文藝匯演等，讓文化藝術節成為深受學生喜愛的年度文化大餐和標誌性的文化品牌，從而使整個學校都充裕着豐厚的文化積澱和底藴。為了讓學生銘記歷史，緬懷先烈，我們近年來每年都按照上級文件要求，組織學生在網上給烈士掃墓獻花；為了增強學生的責任擔當，履行社會責任，學校積極組織學生開展“成才在明中，奉獻給學校”的志願者活動，積極參與校園環境衞生保潔活動。 同時，我校還非常重視學生體育活動的開展。“陽光體育一小時”鍛鍊計劃全面推進，課間跑跳活動從未間斷，成為是一道亮麗的風景；同時，從2005年以來的一年一度學校運動會14年未曾間斷，更是一場“崇尚體育精神之美”的體育盛事。並積極組織學生參加經開區教育局組織中國小少數民族傳統體育運動會和中學生田徑運動會、中國小足球比賽等，並取得了比較好的名次。

通過上述措施的實施，我校教育教學工作取得了一些成績，學校辦學文化品質也得到了一定的提升。在我校大部分教師兢兢業業的努力中，校園逐步形成較好的文化氛圍，使學生受到書香文化和道德精神文化的感染和薰陶，從而使學校文化層次獲得了實質性的提升。