心理健康教研室年度工作總結

心理健康教研室年度工作總結

本學期我校心理健康教研組在校領導的關心支持下，有計劃、有重點開展了心理健康教育工作，一步一個腳印，紮實工作，開拓進取，總結本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

一、進一步強化”兩個規範”要求，實現從“人頭率”到“抬頭率”、“點頭率”的突破

自“兩個規範”實施以來，課堂教學的到課率基本得到了保障，學生的出勤率都在98%以上，因遲到、曠課而取消考試資格的學生實現了“零”突破。

實現“人頭率”後，更重要的工作是讓學生在課堂上能夠集中注意力切實投入到學習中來，也就是實現“抬頭率”。通過路徑分析，這個工作目標可以有兩個實現途徑，一方面是規範學生課堂行為，對玩手機、打瞌睡、講小話的行為進行嚴格管理。手機在課前必須入袋，並將此作為考勤的依據，手機未入袋視為曠課，如若聲稱沒帶手機，則“獎勵”坐到第一排。對打瞌睡、講小話的行為第一次提醒、第二次警告，第三次則是請出教室，但事實説明學生還是願意配合老師的，並沒有出現真的被請出教室的情況。另一方面是提高老師的課堂教學吸引力。通過共同學習近三年的全省心理健康教育課程多媒體大賽獲獎課件，每位任課教師都參考製作了各自獨具特色的教學課件，並在重點章節加入實踐實訓內容，通過遊戲、體驗等方式讓學生參與到教與學中來，讓學生動起來，提高了課堂教學的活躍性和實效性。

為了讓學生能夠真正學有所獲、學有所成，實現從“抬頭”到“點頭”的轉變，教研室全體老師從分析學情、分析教材開始，以學生起點為基點，精心組織教學，每個環節都力求説清講透，並要求學生及時反饋，通過課堂活動發言、實訓活動總結、課後作業完成等情況獲得學生學習的掌握情況，及時調整教學進度和教學重難點，以期獲得學生的點頭認可。

二、加強自身修養，着力提高隊伍凝聚力

與教研室老師一起參加了在武漢舉辦的“督導與倫理——心理諮詢與治療的專業化研討會”；參加高校教師網絡培訓學習課程“教學學術與高校教師發展模式探索”；通過培訓開拓了視野，提高了教育技術水平，加強了同行之間的交流，特別是一些關乎倫理的心理問題的討論，使我們在工作中的邊界意識更清晰，無論是在個體諮詢方面還是課堂教學上都更有助於幫助學生成長。

為了加強團隊建設，我們通過定期（每兩週一次）召開教研室工作會議、建立qq羣、微信羣的方式加強相互聯繫，集體進行學情分析、集體討論教學重點難點和教學方式、集體評課。通過定期的溝通，成員之間更加了解，也有了一定的歸屬感，逐漸融合成為一個温暖的大家庭。

三、    依託多種活動，力求教育全方位

由於受到任課教師數量的限制，目前三年制的心理健康課程是採取的合班授課方式，無法進行團體輔導式的實操訓練，這對學生實際吸收知識內化為意識進而外顯為行為是十分不利的。為了彌補這個缺陷，教研室緊密聯繫學院心理健康教育與諮詢中心，積極參與並配合組織各種心理健康教育宣傳活動，為學生爭取參加活動的機會。

4月10日至6月23日，結合學院的“兩個規範”專項整治活動，心理中心開展了大學生學習效能感提升訓練營活動。教研室通過課堂教學的便利通道，積極宣傳、組織，先後選送136名學生進入訓練營參加訓練，通過兩期各21天系列團體訓練活動，136名學生的學習效能感得到大幅提升提升訓練。

5月2日至5月31日在全校範圍內組織開展以“理性平和陽光向上”為主題的第八屆“5•25”大學生心理健康月活動，舉行了“心語星願”放飛理想、心理知識面面觀——心理文化展、心理知識講座及各系心理主題活動評選等活動。通過組織一系列內容豐富、形式多樣、有針對性的活動，提高我校大學生的心理健康水平，增強心理保健意識，在全校學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍。同時，讓更多的人來關注大學生的心理健康教育，讓更多的人意識到心理健康教育的重要性。

四、問題及對策

當然，我們的工作中仍存在諸多不足之處，首先是師資力量的問題。目前教研室專職教師僅一名，其他任課老師均為行政老師兼職，雖然老師們都很認真負責，但畢竟精力有限，由於不是本職工作，所付出的努力並不被專職崗位所認同，所以教學的積極性和投入程度都受到影響。尤其是教研室主任一職也是由兼職人員擔任，教學成果、績效評估方面存在諸多不便，嚴重影響教學管理工作。其次是三年制學生的實訓課問題，由於合班授課，班級人數一般都在100人左右，幾乎無法開展團體活動和體驗式教學，雖然依託學院心理中心活動可以解決一部分問題，但畢竟有限，教學實效大打折扣。最後，教育培訓方面投入太少。教育心理學近年來發展迅猛，各種理論、方法都發生了深刻的變革，特別是2017年國家正式取消了心理諮詢資格證的考取，這是一個重新洗牌的鮮明信號，如果我們還不走出去學習新技術新方法，將成為井底之蛙，最終被時代所淘汰。

面對這些問題，我們考慮從以下方面着手改變：

1、將教研室主任一職設為專職崗位，由專職教師擔任。

2、加強教師培訓，每年至少參加兩次專業領域的研討或培訓。

3、改革教學方式，結束蜻蜓點水式的教學模式，採用專題式教學，根據各專業對心理素質的要求，設計3-4個專題，深入研習，講精學透，切實提高教學效果。