五年級下冊一單元第一課古詩三首

1.古詩三首

創新教案

教學目標

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.藉助註釋和插圖理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

教學重點

深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點

理解古詩大意，體會作者的思想感情。。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認 “晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

3.藉助註釋和插圖理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反覆誦讀的基礎上，幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內藴美。

5.領悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

6.引導學生髮現古詩詞的美，培養學生閲讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

每個人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含着我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩三首》也真實地再現了古代兒童多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過學習，瞭解發生在古代兒童身上的趣事。

二、初讀古詩，整體感知。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。

2.指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“晝、耘”的讀音。指導讀準多音字“供”（[ gōng ]作動詞時，準備着東西給需要的人應用:供應、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應求。[ góng ]奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時在法庭上述説事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。）在詩中讀四聲。

3.把古詩反覆多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文註釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話説説這首詩大體寫了什麼。記下不理解的地方和不明白的問題。

4.學生自願舉手發言，其他同學進行評議，也可以做補充發言。全班交流，教師相機引導並小結。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，試着用自己的話説説每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

2.學生自願舉手發言，用自己的話説説每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發言。

3.根據學生交流情況，教師相機引導並小結出各詩句的意思。

（1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田裏鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）

（2）村莊兒女各當家。（農家男女都各自挑起家庭的重擔。）

（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎麼耕田織布。）

（4）也傍桑陰學種瓜。（但也在桑樹下學着大人的樣子種瓜。）

4.教師範讀全詩，全班學生齊讀。

四、想象詩境，領悟感情。

1.教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。

2.指名學生髮言，把所想象到的畫面説給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相應的動作。

3.教師評議，播放《四時田園雜興》（其三十一）的動漫朗讀，學生欣賞。

4.學生採用不同的形式反覆朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。

5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。表達了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和讚美之情。）

6.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。

7.練習背誦並試着進行默寫。

五、瞭解作者，積累古詩。

1.小組同學互相交流課前蒐集的有關作者的資料。

2.全班交流，瞭解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

3.全班交流，積累古詩：

《四時田園雜興》四首

種園得果僅償勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網蓋櫻桃。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

靜看檐蛛結網低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。

村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,雲是家機自織成。

六、總結學法，自讀感悟。

1.總結學習方法，導入新詩的學習。

（1）小組交流總結《四時田園雜興》（其三十一）的學習方法。

（2）小組代表發言，全班交流，教師相機引導並小結。（初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──領悟感情）

（3）下面我們繼續學習課文，請同學們試着用以上方法學習古詩《稚子弄冰》。

2.初讀古詩，整體感知。

（1）請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學會生字，把古詩讀正確，讀通順。

（2）指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準確的字音。尤其注意讀準“稚、鉦、磬”的讀音。

（3）把古詩反覆多讀幾遍，通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文註釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話説説這首詩大體寫了什麼。記下不理解的地方和不明白的問題。

（4）學生自願舉手發言，其他同學進行評議，也可以做補充發言。全班交流，教師相機引導並小結。

3.再讀古詩，理解詩意。

（1）再讀古詩，試着用自己的話説説每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

（2）學生自願舉手發言，用自己的話説説每句詩的意思，其他同學進行評議，也可以做補充發言。

（3）根據學生交流情況，教師相機引導並小結出各詩句的意思。

①稚子金盆脱曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在銅盆中的冰塊脱下。）

②彩絲穿取當銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當作鉦。）

③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲。）

④忽作玻璃碎地聲。（當欣賞者正醉心於那穿林而過的響聲時，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。）

（4）教師範讀全詩，全班學生齊讀。

4.想象詩境，領悟感情。

（1）教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句中呈現的畫面。

（2）指名學生髮言，把所想象到的畫面説給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉變，也可以加上相應的動作。

（3）教師評議，播放《稚子弄冰》的動漫朗讀，學生欣賞。

（4）學生採用不同的形式反覆朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達的思想感情。

（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人發自內心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

5.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情。

6.練習背誦。

7.瞭解作者，積累古詩。

（1）小組同學互相交流課前蒐集的有關作者的資料。

（2）全班交流，瞭解作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬餘首，現存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

（3）全班交流，積累古詩：

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

七、拓展活動。

1.課外蒐集並朗讀描寫兒童生活的古詩，把自己蒐集的古詩分享給同學們。

2.蒐集閲讀楊萬里的其他詩，背誦積累。