歷史高效課堂教學設計

一、情景導入明確目標

從指導思想的角度來講，落實目標、提高目標達成度是我校有效課堂的基本追求；

從操作體系的角度來講，整個教學全程以目標為主線，課前設計關注目標的精準化設計，課中關注目標的有效落實，課後檢測評價以目標達成為標準；

我校在導學案中將構建目標系統，包括整體性學習目標、自主學習目標、課中探究目標等三個方面。自主學習目標引領學生課前預習，主要達成基礎性目標；課中探究目標引領課堂探究學習，主要達成重點性、理解性應用層次目標；然後在自主學習、課中探究的基礎上，歸納總結構建知識樹，實施鞏固練習，最終實現整體的學習目標。

目標統領就是教學全過程都要在目標統帥引領下，不能“越位”;就是教學全過程都要指向目標（每個環節都要註明指向哪個或哪些目標），不能“不到位”。

1、在教學過程中，根據不同的教學內容創設不同的情景教學，主要有以下形式：温故而知新導入；講述小故事導入；展示圖片導入；音頻、視頻導入；做小導遊導入；材料導入（史料、名人名言、詩歌等）等。

2、展示教學目標，教師讓學生明確學習目標，並強調重難點。

二、新知導學答疑解惑

1、教師檢查學生導學案預習情況；

2、學生展示預習成果，教師評價、補充；

3、教師針對學生的疑難問題進行重點講述，並進行學法指導；

4、教師引導學生對所學知識進行梳理。

三、合作探究突出重點突破難點

1、教師設計一些能體現重難點的問題，形式主要有：史料分析；圖文結合；列表歸納；根據教材簡述等。

2、學生以小組合作形式進行討論.

3、學生代表展示探究成果，小組互評。

4、教師評價學生展示情況並進行補充。

5、針對學生存在的問題進行做題方法的指導。

四、課堂小結迴歸目標

1、課堂小結的形式主要有：學生或教師敍述性總結；老師給學生設置問題進行總結；列表歸納總結；線索梳理總結；構建知識結構總結等。

2、無論採取哪種小結方式都要回歸教學目標，突出教學重點。

注意：教師不要代替學生總結，要由學生進行自主建構，可以嘗試思維導圖；一定放在課後完成，不要前置；教師可在適當時機展示學生的歸納總結。不要當作課堂練習應用。

五、課堂檢測佈置作業

1、課堂檢測主要檢查學生對所學知識的掌握情況，即學習目標的達成情況，其檢查形式有：選擇題；材料分析題；簡述題；填表題；連線題等。

2、佈置作業的目的是鞏固基礎知識，作業種類主要有：導學案；書面（作業紙)

注意：由學生獨立來完成，就像考試一樣。教師根據學生完成情況判斷目標達成情況。要避免把本環節當成課堂練習來做；教師不要提醒學生。