金色的魚鈎教學設計 優選10篇

【導語】

金色的魚鈎教學設計 優選10篇 由本站會員“xiemulin2”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：金色的魚鈎教學設計篇2：金色的魚鈎教學設計篇3：金色的魚鈎教學設計篇4：金色的魚鈎教學設計篇5：金色的魚鈎教學設計篇6：金色的魚鈎教學設計篇7：金色的魚鈎教學設計篇8：金色的魚鈎教學設計篇9：金色的魚鈎教學設計篇10：金色的魚鈎教學設計

【正文】

篇1：金色的魚鈎教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

2、認識本課4個生字。

3、練習快速閲讀，簡要地複述故事。

教學重點：

經過重點語句體會人物的思想感情，練習快速閲讀。

教具準備：錄音機

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1、魚鈎，釣魚用的鈎子。課文所指的魚鈎是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，説話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敍的，能夠分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論後小結

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀後説説自我體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生説一説，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解説員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鈎的故事呢？[由本站網友投稿]

1、在小組裏練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計

18 金色的魚鈎（閃着光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠於革命、捨己為人

篇2：金色的魚鈎教學設計

教材分析：

《金色的魚鈎》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敍了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事，經過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃着金色光芒的崇高的內心世界。

教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

２、學習老班長捨己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

教學重點：

理解重點語句，體會人物品質

教學難點：

抓住人物的語言、動作、神態的細節描述，體會人物心境

教具準備：相關課件（老班長的圖片等）

學情分析：

本節課所講資料離學生生活時代較遠，課前要讓學生充分蒐集資料，調動學生學習進取性。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1、交流課前蒐集的關於中國工農紅軍長征的資料

2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。

3、師：看到雪山草地，你的記憶裏，跳動着哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）

4、在長征途中，發生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）

二、整體感知，預習交流

1、師：課前大家已經充分預習了課文，此刻教師要檢查一下同學們的預習情景。（出示課件，認讀生字詞，並理解一些重點詞語的意思）

2、這篇課文比較長，誰來概括地説一説課文主要講了一個怎樣的故事？

3、師：指導員教給老班長什麼任務？（出示，一路上……）老班長帶領大家走出草地的日子裏，遇到什麼困難呢？（生談、師小結）

4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那麼請同學們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領下大家走出草地的那麼多日子裏，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標出所在的自然段）。

5、師小結：小樑發現了老班長不喝魚湯祕密的這一天，祕密泄露後命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動着我們。

5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然後抓住關鍵的詞語，深入體會體會（出示學習提示）

三、入情入境，重點賞析

（學生彙報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）

1、走進第一天，發現祕密

（1）生讀受感動的句子

（2）重點交流以下句段：

出字課件：“不行，太少了，小樑，説真的……”

師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創設情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導朗讀這段話。

師：就是這樣的艱難，第二天，老班長總能端着熱氣騰騰的鮮魚菜湯給我們吃，可是老班長卻在吃什麼呢？

出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”

師：老班長的哪些動作打動了你的心絃？（“嚼”和“皺着眉頭”“硬嚥”）結合自我的生活經驗，談談自我的體會，指導朗讀這段話。

師：你覺得在老班長的心中，三個小戰士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰士。

師：在帶領戰士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行着——（出示：一路上……出草地）齊讀。

2、命令喝湯

（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那麼，在發現祕密後的第二天，你發現老班長的神態有了什麼異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態變化的句子。（交流板書）。

（2）師：發現祕密的第二天，看到戰士們不忍心喝魚湯，他的神態、情緒發生了一系列的變化，我們一齊來透過老班長的神態走進老班長的內心世界。（引導學生想象老班長的內心世界）

老班長感到欣慰，同學們想象得很好，讀懂了老班長的內心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行着職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。

3、英勇犧牲

（1）師：（出示老班長圖）這就是為了照顧三個小戰士，日夜操勞的老班長，由於長期忍飢挨餓，最終令人擔心的事情發生了—

（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀後，學生讀出情感，教師適時引導 提升）

（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員……”（出示）

（4）分主角朗讀

師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。

四、品味金色，昇華情感

1、師：同學們，聆聽着作者滿含深情的敍述，我們沉浸在一個又一個感人的場景裏，作者透過老班長的神態、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰士？（板書）

2、師：老班長用自我的捨己為人，關心同志，忠於革命的精神，挽救了三個戰士的生命，完成了黨交給的任務，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鈎，讓我們一齊朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿 紅鏽的魚鈎上，閃爍着——”

3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中湧動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。

3、總結全文，佈置作業

1、師：這金色的魚鈎，記錄了老班長可歌可泣的英雄事蹟，閃爍着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長關心同志，捨己為人，忠於革命的精神永垂不朽！

2、課後作業

這篇課文經過人物的語言、動作、神態的細節描述，刻畫了人物品質，課後，請同學們模仿課文的寫作方法，仔細觀察身邊熟悉的人物，抓住人物的細節描述，來突出人物的特點。

篇3：金色的魚鈎教學設計

後面還有多篇金色的魚鈎教學設計！

教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1。出示課題：金色的魚鈎。

(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?

(2)讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼?

學生能夠根據自我對語感，説自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2。快速默讀課文。

(1)用自我的話説説，課文講了一件什麼事?

語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

(2)讀了課文你有哪些疑問?

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①為什麼説這個“長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?

②課文為什麼以“金色的魚鈎”為題?

二、再讀課文，深入理解

1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什麼任務?當時指導員是怎樣囑咐的?

2。出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務員”呢?指導員的意思是什麼?

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3。同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

4。為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的?

學生抓住課文句子和資料自由討論。

5。這是一位怎樣樣的老班長?捨己為人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1。課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢?(外貌、動作、神態等)

小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

小組彙報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：

◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

為什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老?這説明了什麼?

◇他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”

老班長吃得多嗎?“嚼”字寫出了什麼?(食物少，難吃，硬)

2。指導有感情地朗讀這一句，説説：讀後你有什麼感受?

3。研讀“笑”意。

◇他笑着説：“吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鈎，又跑了!”

◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

◇老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，為什麼老班長還“笑着説”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼?

4。長時光的辛苦勞累，長時光的飢餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣説，怎樣做的?

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’”

“奄奄一息”是什麼意思?既然是“奄奄一息”了，為什麼他説的話中還用了兩個“!”?

是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊!

5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1。出示最終一段話。思考：“我”為什麼要把老班長留下的魚鈎細心地包起來?“這個長滿紅鏽的魚鈎”象徵着什麼?用自我的話説説。

一個小小的魚鈎，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己為人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鈎”為題。

2。指導有感情地朗讀最終一句話。

3。總結：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

五、作業

複述課文。

篇4：金色的魚鈎教學設計

教學目標：

知識與技能：

1。有感情地朗讀課文，瞭解長征途中發生的感人故事。

2。體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶。

3。體會按照事情的發展順序進行敍述的方法。

4。學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

5。練習快速閲讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

經過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

經過重點語句理解紅軍戰士忠於革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

重難點分析：

為了進一步訓練學生快速閲讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閲讀訓練，提高閲讀本事。

作者抓住人物的語言、動作、神態等細緻入微的描述，學習時教師經過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，經過課前閲讀，熟悉課文。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，揭示課題

出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

出示課題的課件：金色的魚鈎。

二、自讀自悟，理清線索

(一)速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?

(二)這個故事是按什麼順序寫的?歸納每一個部分的小標題。

(三)小組內彙報自我的初讀結果。

(四)出示課件：彙報小組意見。

第二課時

一、精讀品析，體會情感

(一)速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

(二)瞭解課文圍繞金色的魚鈎講了一個怎樣的故事?

(三)小組內交流使自我感動的句子、段落，説説理由。

同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自我的崇高品質感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描述老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什麼讓你感動。

1。老班長的外貌描述。

炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件

三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。)

抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

2。老班長神情描述。

找出描述老班長神態的詞語。出示課件

●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，能夠看出他是多麼盡職盡責。)

●他抬起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音説。(想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。)

(四)出示課件。

老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自我沒能完成指導員交給的任務，所以眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中僅有戰友、唯獨沒有自我的高尚品質。

瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵着我們。

老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自我已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

二、研讀片段，談感受，練朗讀

(一)學習“硬嚥草根魚骨頭”片段。

1。指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心境，體會老班長的品質。)

2。感情朗讀，注意體會人物的內心。

(二)學習“夜裏釣魚摸野菜”片段。

1。自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動?(老班長十分辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。)

2。抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

(三)學習“耐心勸導小樑”片斷。

小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然明白了，可不要告訴別人。

指導員把你們三個交給我。……我怎樣向黨彙報?難道我能説“指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服困難出來了”?

説出內心感受，為什麼讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)

(四)學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

1。學生自由朗讀這一片段資料，想象小樑和老班長的心理活動。

2。思考：老班長前後的表情有什麼變化?為什麼有這樣的變化?(“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的比較，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)

3。指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

(五)學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

1。自由輕聲讀這部分資料，注意自我內心的感受。

2。説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受?(把生的期望讓給別人，把死亡留給自我，臨終前仍念念不忘自我的職責，不忘黨的重託，不忘奉獻最終一分光和熱。)

3。指導分主角朗讀。(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最終悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

三、品味“金色”，昇華情感

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰士們的生命，用自我的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的僅有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。

在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)

(一)為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒?

(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

(三)出示課件：學生宣誓，情感投入。。

四、創設情境，複述課文

(一)作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自我的高貴品質。此刻我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎?講解時應注意以下幾點：

·敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。

·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

(二)同學們練習後複述。

五、佈置作業

課後實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

篇5：金色的魚鈎教學設計

教材分析：

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敍事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閲讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當藉助課文進一步提高學生的閲讀速度，提升學生的閲讀本事。

學情分析：

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花裏的一滴水》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人能夠稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於僅有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鈎》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來説可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中昇華。

教學設想：

１．本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基於這樣的研究，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿於全文：理解任務——遇到困難——解決困難（做魚鈎）——發現祕密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀本事。

過程與方法目標：

（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

（２）引導學生反覆讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）經過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。

教學重點：

藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀本事。

教學難點：[小精靈兒童網站]

經過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描述方法？

２．你明白這描述的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鈎。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鈎有什麼關係？（２）為什麼説是金色的魚鈎呢？

【評析：開篇設計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學過的描述方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，瞭解資料

１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閲讀課文的方法嗎？

２。請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文能夠分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３．學生彙報交流體會。

【評析：經過回顧以往學過的快速閲讀方法，使學生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閲讀本事。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閲讀中掌握了文章的主要資料。學生對文章資料有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

１．老班長欣然理解了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的？

（１）學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的温飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鈎、釣魚。）

“老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能説一説是什麼祕密？

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，説一説“回味”的意思。

（２）之後問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心境如何。

（大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）

（３）你能經過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師範讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指着大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什麼描述方法？

５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

６．發現祕密後老班長是怎樣做的？

（１）雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

（２）團體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料。】

四、總結全文，昇華主題

1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

（２）老班長昏倒了，我們每一天喝着老班長弄的魚湯，而老班長應對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼？

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係？

４．總結：金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）

【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步昇華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

反思：

對於這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閲讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鈎》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。

反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，並且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生願意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太願意的有時也會“硬逼”着他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

篇6：金色的魚鈎教學設計

在閲讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主幹。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師僅有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解本事、概括本事和表達本事。

《金色的魚鈎》這篇課文在結構上有什麼特點呢？在縱思路上，作者是圍繞着“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。所以，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最終一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描述，來展開故事情節。

如何設計教學呢？

第一步：掌握特點，理清思路

作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞着“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自我讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，教師應當把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

第二步：引導讀書，劃出描述班長外貌的詞句

全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

第二次描述是在第8節，小樑看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬嚥下去。”

課文21節裏，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節裏，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

課文裏最終一次寫老班長的外貌，是在28節裏，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯”。

對老班長外貌的描述，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描述，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

第三步：分組讀議，彙報交流

教學時，引導學生圍繞着已經劃出描述老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描述老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最終理解人物的優秀品質，到達自我領悟，滲透教育的目的。

課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進着。這些描述告訴人們，老班長曆盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什麼聯繫，給讀者什麼啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

接下來，病號為什麼要救老班長？怎樣救老班長？結果怎樣樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描述，聯繫起來。為了把二個病號最終帶出草地，老班長硬是支撐着“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鈎去找水塘鈎魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍飢挨餓，最終累垮了。這是病號要救老班長的原因。

老班長用縫衣針彎成釣魚鈎，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴裏時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

第四步：自我設計，自我教育

在理解課文資料的基礎上，引導學生自我設計作業，到達自我教育的目的。能夠引導學生從以下幾方面設計。

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長捨己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。

從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體後，他們會想些什麼，説些什麼，又是怎樣做的。

從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事資料，並簡談體會。

篇7：金色的魚鈎教學設計

《金色的魚鈎》教學教案設計

【教學目的】

理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、捨己為人的崇高品質。

【教學重、難點】

理解重點詞句、體會人物感情。

【教具準備】

相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、示課題，生疑激趣

1、板書課題、解題：

(這是一篇閲讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。)

2、簡介時代背景：

(提高學生蒐集信息、交流信息的本事。)

3、欣賞課件：

(使學生對課文有個初步的瞭解，到達激趣的目的。)

二、初讀課文，感知資料

用自我喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要資料。

(讓學生按照自我的意願讀課文。)

1、用自我喜歡的方法讀全文：

(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)

2、用一句話概括主要資料：

(注意時光、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。)

三、細讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分：

(展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。)

2、練習用小標題概括各部分資料：

(培養學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。)

四、選讀課文，體會情感

選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

1、交流自我喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

2、學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。

第二課時

一、温故知新

1、回憶課文講了一個什麼故事?

2、出示課文最終一句話，談談你的理解。

(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)

二、在精讀中品析鑑賞

1、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流彙報、教師點撥：

⑴第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

(助力學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。)

⑶第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼?

(引導學生入情入境地揣摩人物內心。)

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什麼老班長這麼説?

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

(以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。)

⑴典型示範：

投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

⑵教師範讀：

(由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)

⑶自讀自悟：

(交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)

2、配樂分主角朗讀全文：

(透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)

3、總結昇華，課堂練習：

⑴説一説你對“金色的魚鈎”的理解。

⑵寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

【板書】

金色的魚鈎

三個病號：飢餓喝上難過不吃嚥下走出

威脅魚湯激動魚湯魚湯草地

老班長：合不喜出語重皺起皺紋壯烈

攏眼望外心長眉頭舒展犧牲

最終革命、捨己為人

篇8：金色的魚鈎教學設計

學習目標

1。快速默讀課文，瞭解文章的主要資料，能複述課文。

2。抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己為人的精神。

3。認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自我的話説説對“金色的魚鈎”的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。

學習重點

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

課時安排

1課時

課前準備

1。課前佈置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，經過課前閲讀，熟悉課文。

2。課文重點語段的課件。

教學過程

一、詩歌導入，情境渲染

1。背誦毛澤東《長征》詩。

2。同學們，瞭解長征嗎？誰能説一説自我明白的長征故事。

3。是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇蹟──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。同學們可明白，在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今日這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鈎

二、整體感知，領悟情感

1。看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）

2。學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方多讀幾遍。

3。鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自我卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

能夠根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長為主線

1。默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描述了老班長的外貌，從課文中摘錄出描述老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2。這幾次描述老班長的外貌有什麼不一樣，説明了什麼？

（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（能夠看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，能夠看出他是多麼盡職盡責。）

（3）“他抬起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音説”

（那裏沒有直接的外貌描述，可是我們能夠從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自我沒能完成指導員交給的任務，所以眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中僅有戰友，唯獨沒有自我的高尚品質。）

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自我已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們能夠看出他是一個心中僅有戰友，唯獨沒有自我的優秀共產黨員。

（二）找出最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文。

1。學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心境，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

2。學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3）説説此時自我內心的感受。

3。學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生自由朗讀這一片段資料。

（2）觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4。學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分資料，注意自我內心的感情。

（2）説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？

（3）指導分主角朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自我全部的生命。如果你是傷員，應對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看着要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，昇華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰士們的生命，他用自我的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的僅有那根用縫衣針彎成的釣魚鈎。

1。（出示小黑板)“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒!”

師：為什麼説長滿了紅繡的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？

（答案只能夠是：長滿了紅鏽的魚鈎上，凝結了老紅軍心中僅有戰友，唯獨沒有自我的高貴品質；長滿紅鏽的鐵畫魚鈎，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鈎見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

2。讓學生結合整節課的感受，談自我的體會。

3。提議學生將自我學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

篇9：金色的魚鈎教學設計

第一課時

目的要求:

1。讀準字音。

2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長捨己為人的崇高品質。

3。經過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一。 導語。

魚鈎是什麼顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鈎>>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鈎)

二。檢查預習

1。 聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。

2。 聯繫課文説説詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3。 説説故事發生的時光，地點，和當時的環境。指名説，其他同學能夠補充。

4。 你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。 分段。

1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?説説段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。 經過自學，理解資料，體會思想感情。

1。 齊讀第一段。説説關於老班長的描述給你留下了什麼印象?

2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼?(學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1) 你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2) 當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)

(3) 想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3

(4) 劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)

(5) 寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，為什麼喜?這説明了什麼?(單擊資料理解5)

第二課時

目的要求:

1。學習第三段，學習老班長捨己為人的崇高品質。

2。經過重點語句體會人物的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

重點:經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一。 總結上節課的學習方法。

二。學習第三段。

1。 默讀課文第三段。

2。 抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2) 為什麼説這個長滿紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)

(3) 課文最終一句有什麼含義?在寫法上有什麼作用?(單擊資料理解6)

(4) 課文寫老班長，為什麼用”金色的魚鈎”作題?單擊資料理解8)

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

篇10：金色的魚鈎教學設計

教學目的：理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、捨己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：相關課件。

教學過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閲讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的本事。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，到達激趣的目的。）

二、初讀課文，感知資料

用自我喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要資料。

（讓學生按照自我的意願讀課文。）

１、用自我喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要資料。

（注意時光、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分資料。

（培養學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自我喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。

第二課時

一、温故知新

１、回憶課文講了一個什麼故事？

２、出示課文最終一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑑賞

１、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流彙報、教師點撥。

（１）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什麼老班長這麼説？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。）

２、配樂分主角朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結昇華，課堂練習。

（１）説一説你對“金色的魚鈎”的理解。

（２）寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

板書：

金色的魚鈎

三個病號飢餓喝上難過不吃嚥下走出

威脅魚湯激動魚湯魚湯草地

老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈

攏眼望外心長眉頭舒展犧牲

最終革命、捨己為人

【小編簡評】

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【網友評價】

經過長時間考量寫出來的文章就是贊。