《大雁歸來》教學設計精品多篇

《大雁歸來》教學設計 篇一

教材分析

“教育就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發生共鳴，從而尋求精神的家園。隨着現代科技的發展，人類漸漸已經與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題，關注自然，保護自然，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫，激發了人們熱愛大雁，保護大雁，從而保護野生動物，珍愛野生動物的感情，培養學生樹立環保意識。

學情分析

我所教的班級學生基礎參差不齊，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好，學習，認真；有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高，學習欠認真，課堂紀律有待加強；有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀，更不會理解文中的字詞句。所以為了調動大部分學生的積極性，增強學生學習興趣設計了這一課。

教學目標

（一）知識與能力目標

1、學習本文抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

（二）過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色，增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生的概括能力，理解能力。

（三）情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點

通過品味本文生動形象的語言，瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

教學難點

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學方法

朗讀，自主，合作，探究。

教學過程

（一）激情導入

猜一猜，這種動物是哪一種？

有一種動物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個家庭，有着人一樣的親情。團圓的時候，它們歡呼着旅行，喧鬧着覓食，集會；孤獨的時候，它們憂鬱的鳴叫着，徒勞地尋找着失去的親屬。它們的到來，宣告春天的迴歸，它們的鳴叫，則使天空迴響着野性的詩歌。

大雁是春天的使者，是人類共同的朋友。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發了對大雁的喜愛，讚美之情。

（二）整體感知，瞭解大雁

學生自主學習，快速瀏覽課文，整體感知本文內容，共同分享文中可愛的大雁，引導學生思考兩個問題(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。(2)概括作者筆下大雁的特點，然後學生齊讀這些句子。

（三）品讀課文，欣賞大雁

目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜歡的句子，圈點勾畫，並説説你喜歡的理由。

示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來。”

稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的喜愛和見到大雁歸來後的欣喜之情。

示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。”這句話運用比喻修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意。

（四）合作探究，理解大雁

目的是通過引導學生對主旨句的理解，分組討論下面這些句子表達了作者怎樣的感情？

1、一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就到來了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

（五）拓展延伸，抒寫大雁

1、積累有關描寫大雁的詩句。

（1）徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

（2）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝朓樓餞別校書雲》）

（3）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲秋思》）

（4）木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）

2、設計目的是藉助文本激發學生與心靈的對話，抒寫自己所觀察到的大雁，字數在一百字左右。

（六）小結課文

通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的許多野生動物是人類共同的朋友，我們要保護野生動物，珍愛野生動物，迴歸自然與它們為伴，並與它們和諧相處的道理。

教學反思：

這節課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，討論，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

（2）老師飽滿的教學熱情，振奮的情緒狀態，感染了學生，激發了學生的情感，喚醒了學生的心靈，達到了學生與作者心靈相互溝通，和課文的內容發生了共鳴。

通過以上的教學，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢？”大部分同學都能説“保護大雁，珍惜大雁，熱愛大雁”等。

我雖然根據本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠認真，未把活動當回事，有些同學藉此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高。

我認為作為教師，在以後的教學工作中，要不斷更新語文教學理念，不斷鑽研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生語文學習的興趣，調動學生的參與意識，培養學生的問題意識，發展學生的創造性思維，構建起嶄新的語文課堂。

《大雁歸來》教學設計 篇二

知識與能力：

1．説明的對象和特點。

2．體會本文的生動描寫。

過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態度與價值觀：

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點、難點：

1．對象的特點。

2．生動描寫。

3．快速閲讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

一、作者簡介，導入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這裏，他天天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學生快速默讀全文，思考下列問題

①“大雁”什麼時候“歸來”？

②回到了什麼地方？

③它們在這裏呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“觀賞雁羣翔集”

1．聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3．齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2．和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

（三）“走進大雁世界”

1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

2．大雁為什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）

3．這是一種多麼美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）

2．引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

3．“我們”是誰？

我們（農場） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人）

我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？

作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球佈滿生氣，佈滿詩意，佈滿樂趣。人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。

《大雁歸來》教學設計 篇三

教學目標

1、把握內容，瞭解大雁知識。

2、品味語言，感受愛鳥情懷。

3、激發感情，珍愛野生動物。

教學重點和難點

1、感知課文內容，提高閲讀理解課文的能力。

2、着重理解作者對大雁傾注的感情。

3、感受本文濃郁的抒情色彩。

教學方法

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間充滿愛鳥之情。作者對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學習本文抒情的語言，重在朗讀，體會本文濃郁的抒情色彩。瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。學習使用最得體的詞句表達自己的情感。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入新課

美國著名的環境保護主義者利奧波德把大雁看作與自己平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就請同學們跟着老師一起來品賞他的科學文藝散文《大雁歸來》。

設計意圖：激發學生閲讀課文的興趣。

二、整體感知

教師出示學生學習的內容。

1、作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了3月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，4月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2、讀完本文後你獲得了有關大雁的哪些知識？

明確：①來的季節是3月春天。

②飛行的路線是筆直的。

③3月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

④11月份的大雁一聲不吭。

⑤愛尋食玉米粒。

⑥常以六隻或六的倍數列隊飛。

⑦4月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

預設學生行為：學生自主學習，並做好圈點標註。

設計意圖：培養學生自主學習能力。

三、局部探究

本文是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點，進行研讀。

1、探究知識性。

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

2、品味形象性。

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會、發言，激烈地辯論，深沉地總結，稀疏地談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

3、感受抒情性。

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

⑴一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

品析：飛來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

⑵在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

品析：這表現了作者對大雁的喜愛、珍視之情。

⑶這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

品析：作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

⑷每年3月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

品析：大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。

⑸在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

品析：遷徙中的大雁，它們的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

預設學生行為：學生分小組討論，賞析，談感受。

設計意圖：提高學生品味精美語言的能力，並感悟作者的愛鳥情懷。

四、總結拓展

與一般的動物觀察者不同，本文作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有着人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼着旅行，喧鬧着覓食、集會；孤獨的時候，它們憂鬱地鳴叫，徒勞地尋找着失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的迴歸，它們的鳴叫則使天空迴響着野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有瞭如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。

課後蒐集我國境內驟減的動物種類及其資料，並寫一篇調查報告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。

預設學生行為：學生思考、討論，教師總結。

設計意圖：全面掌握文章內容；培養學生查找、蒐集資料的能力。

五、作業設計

結合自己蒐集的資料，寫一封公開信，呼籲人們保護動物，愛護環境。

可參考【寫作訓練】

預設學生行為：獨立完成。

設計意圖：培養語言表達能力。

六、板書設計

大雁歸來

利奧波德

遷徙：秋去春來

羣居：家庭聚會

聯合：萬年全球

意志堅定、團結友愛、聯合觀念

《大雁歸來》教學設計 篇四

教學目標：

1、瞭解大雁的生活習性，積累關於大雁的一些科學常識。

2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。

教學重難點：

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、理解文中表意含蓄的幾個難句。

教學步驟：

一、導入

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識。

二、整體感知

1、速讀課文，説説本文的主要內容是什麼？

大雁的生活習性。

2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？

三月，大雁歸來；

大雁的覓食；

大雁的集會。

3、跳讀課文，用簡潔的語言説説作者筆下的大雁是怎樣的大雁？

南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間羣居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁。

4、再一次跳讀課文，找到滲透在字裏行間的表明作者對大雁的喜愛的句子，説説你的理解？

5、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。

三、課文探究

1,作者用如此優美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什麼呢？

2、在同學們討論發言之後，介紹《沙鄉年鑑》的相關內容。

在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的遊歷經歷。在此過程中，他也持續思索着人類與他們生存其上的大地之間的關係，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重。

四、課文拓展

1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌！

看配樂圖片，介紹畫面（注意説明的順序）。

3、展示、評價。

五、課後作業

1、請從課後“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。

2、完成練習冊的相關練習。

《大雁歸來》教學設計 篇五

一、教學目標：

（1）知識與能力：朗讀課文，整體把握文意；揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。

（2）過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感；合作探究法：合作探究本文的文體；延伸拓展法：通過寫和説理解文章的主旨。

（3）情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。

（4）現代教學手段運用目標：能獨立的製作課件，熟練的操作多媒體設備。

二、教學重、難點：

本文是一篇知識性散文，對於八年級學生來説理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

三、教學準備：

1、老師：

（1）認真研讀教材，深刻理解文意，並能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課；然後參考教輔資料、他人的優秀教學設計完善自己的教學設計；閲讀《沙縣年鑑》，瞭解本課的創作背景。

（2）精心製作課件，能清晰地反應整個教學流程。

2、學生：

反覆朗讀課文，把握文意；利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

四、教學過程：

（一）導入：

一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環。.。.。.

二月，開闢菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟（lì）樹，生火取暖。.。.。.

四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶（tíng lì）開遍小洲，還可以觀看雄山鷸（yù）的空中舞蹈。.。.。.

五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鴴(hèng)的飛行之歌。.。.。.

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚。.。.。.

師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什麼？（生：日記）這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑑》書的一小部分（書名板書在副板）。別小看這書，它可是被稱為生態文學的聖經。大家再看大屏幕，發現什麼問題沒？（生：少了三月）為何單單少了三月？因為三月大雁歸來了。（板書課題）

（用《沙鄉年鑑》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢）

過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敍述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什麼不一樣？（生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中）是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人説它是説明文，有人説它是抒情散文，你認為呢？（過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節）

（二）文體小辯論

1、請大家快速朗讀課文並討論本文的文體。

要求：觀點明確，理由充分。

温馨提示：我們小組認為這是一篇()文。因為……

如果認為是説明文，就從説明文的對象、對象特徵、説明順序、説明方法、説明語言特點等方面進行作答。

如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

（給學生進入文本、深入瞭解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。）

2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。

（這是訓練學生“説”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對説明文、散文知識的鞏固）

3、老師小結。

剛才有同學認為這是一篇説明文，的確本文説明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等説明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。

認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫；寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字裏行間充滿的對大雁的愛。

那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方？

本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是説明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。

（老師的總結是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系）

（三）情感小體驗

過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西？你知道是什麼嗎？可參考下面的資料進行思考。

資料：相對於現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之後又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品裏，我們艱難嘗試着，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這裏，我們一直在尋找，並將一直找下去。 ——《山鄉年鑑》序言

（這個環節是讓學生找出並賞析文中的重點句子，如：雁羣是一些家庭，或者説一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等）

（四）感悟主旨

作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁羣中的一隻或者是一隻孤雁，你想對作者説些什麼？

認真評價學生的答案，最後總結。

《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所説，熱愛自然，是人類不能失掉的情感；與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。

（這個環節既訓練了學生寫和説的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感）

（五）作業佈置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎？

2、運用説明和抒情兩種表現手法，，介紹一種小動物，150字左右。

3、環保小衞士必看的書——《沙鄉年鑑》（也叫《沙郡年記》）。

《大雁歸來》教學設計 篇六

教學目標

1、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學過程

一、導入

1、出示有關大雁的圖片。

2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。

二、整體感知

1、“大雁”什麼時候“歸來”？

2、回到了什麼地方？

3、它們在這裏呆了多久？

4、這是怎樣的大雁？

三、研讀思考

1、大雁為什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

2、誰給我們描繪了這樣的境界？

作者簡介

3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。

4、為什麼要珍愛保護野生動物？

四、拓展延伸

出示有關大雁的詩句。

五、作業佈置

讀一讀《沙鄉年鑑》，能讀懂多少是多少。

寫一句話的讀後感。

《大雁歸來》教學設計 篇七

教學目標：

認知目標：學習並掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切

瞭解有關大雁的科學知識瞭解作家作品

能力目標：訓練語言表達，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力

情感目標：激發學生樂學、愛學的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。

時間

一課時

第一課時

一、導入：每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，宛如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關於大雁的記憶？

二、簡介作者：利奧波德：美國著名生態學家和環境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的創始者”。影響深遠的作品是《沙鄉年鑑》，這是他對於自然、土地和人類與土地的關係與命運的觀察與思考的結晶。

三、整體感知

1、聽朗讀錄音，思考：本文主要寫了什麼？（春天，大雁歸來的情景）

2、作者對大雁做了哪些描寫？突出了大雁哪些個性特點？（寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善羣居，重友情，有聯合觀念。

3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？（善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意

四、精彩賞析

1、語言形象優美

①作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章裏添加些什麼？

A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特徵；

C、詞彙豐富多彩。

仿寫句子：例：一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。一股刺骨的寒風説明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。一棵樹的葉子落光説明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。一片落葉的飄零説明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。一隻鳴蟬的死亡説明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

2、“愛”融化在字裏行間

①為了觀察研究大雁，作者都是怎麼做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為了聆聽大雁的集會；

幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察；

長期觀察大雁的生活習性；

②同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什麼推動他為大雁付出那麼多呢？

明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的。深情。

這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。2、學生也提交了些獨立的思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，温和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？

《大雁歸來》教學設計 篇八

教學目標

1、積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音、字形並學會運用。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文的主旨。

3、朗讀課文，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括能力、理解能力。

4、品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強語感，提高語言表達能力。

教學重點:

感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。

教學難點:

理解文中表意含蓄的幾個難句。

教學方法

1、文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互交流，增強對課文的感性認識。

2、合作探究法。

3、延伸拓展法。

教具準備:

多媒體、投影儀、教學圖片

課時安排:

1課時

教學過程

［教學要點］

資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閲讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內外。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

大雁是秋寒南征春暖北返的候鳥，據説它還能傳遞書信，因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或託雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學習的《大雁歸來》卻是一篇洋溢着濃濃愛意的科學文藝散文。

設計（二）

每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

設計（三）

《敬畏自然》説：“再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德，這位美國著名倫理學家，他對大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創造物，看做宇宙之美的展示者。他懷着喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨着作者的筆觸走進大雁的世界。

設計（四）

大雁，我們並不陌生。那麼，你對大雁有哪些瞭解呢？（同學談：外形，候鳥，合羣性，叫聲嘹亮……）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過雁羣的結構，他聆聽過大雁集會的鳴叫，原來大雁還有這麼多聞所未聞的趣事，讓我們走進《大雁歸來》的世界。

設計（五）

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據説，它還能傳遞書信。（李清照《虞美人》: “雁字回時，月滿西樓。”）因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或託雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。如:

1 [唐]李益: “洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。”

2 [宋]范仲淹: “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

3 [唐]李世民: “不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛。”

4 [唐]王灣: “鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

那麼，從利奧波德，這位美國著名的環境保護主義者，著名的倫理學家的這篇散文裏，我們要學點什麼呢？

二、資料展播

學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。

資料（1）《辭海》中“雁”的詞條

資料（2）周瘦鵑隨筆《雁》

資料（3）歷代有關雁的詩歌

資料（4）雁的圖片

三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。

教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示：

緘默（ｊｉāｎ）：閉口不説話。 窺探（ｋｕī）：暗中察看。

狩獵（ｓｈòｕ）：打獵。狩，特指冬天打獵。凋零（ｄｉāｏ）：（草木）凋謝零落；衰落。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

2、學生默讀課文，概括要點，把握文意。

提問：作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫、孤雁、四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜羣居，重友情，有聯合觀念。

出示思考題: 作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的思想感情？

討論，明確:(1) 十一月南飛的大雁。

（2） 三月的大雁。

（3） 大雁歸來的情景。

（4） 春雁覓食。

（5） 孤雁

（6） 四月夜間大雁的集會

字裏行間充滿着愛鳥之情。

課堂討論：

提問：為什麼説大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

3、領悟文章的主旨。

（1）（多媒體顯示）

作者在《沙鄉年鑑》的序言中説：“這裏所描述的是我們一家人在週末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然後又被遺棄的沙子農場裏，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索着，而且也發現着上帝賜予我們的本質。”