她是我的朋友教學設計

《她是我的朋友》教學設計

教材分析

課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恆為了搶救受了重傷的小夥伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了夥伴的生命。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。

學習目標

1.會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字裏行間所包含的對阮恆的敬佩之情。

重點難點

抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

教學準備

學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。

教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。)

教學過程

一、初步感知內容，瞭解故事起因

(一) 聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)

要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的?想象一下。

(播放課文1-4自然段課文錄音並配小姑娘傷勢嚴重的畫面)

(二)交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

交流彙報：當時的情況是怎樣的?

學生在彙報交流的過程中，明白以下幾個要點：

(1) 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)

(2) 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

(意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死)

(三)指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

二、挖掘文本內涵，感受人間真情

(一) 自學課文，理清故事的發展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什麼?

(二) 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

1 體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

① (課件出示：課文5自然段)

② 學生結合阮恆舉手時的動作體會阮恆的心理。

方案一：學生談體會到什麼?

方案二：提出問題;阮恆舉手時為什麼“顫抖”?為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”?

(意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恆當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

2 研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏

① (課件出示：課文9、10自然段)

② 小組學習，提出問題

朗讀段落，結合描寫阮恆神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。

③ 交流解疑，體會感悟

方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

(意圖：結合課文中描寫阮恆獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恆之所以這樣做，源於他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬着小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恆掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、捨己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恆→死)

④ 指導朗讀，內化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤ 再現畫面，體會人物內心

(課件演示插圖，再現獻血場面)學生觀察阮恆的神情、動作，體會阮恆當時的心情。想象阮恆此時會怎麼想?

⑥ 心靈對話，感受真情

小組討論後彙報：(或師生對話)

課件出示：

(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。(他想：________________。)

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心裏________________，此時他想：________________。)

他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，

他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)

(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會並想象阮恆為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的複雜、痛苦的內心世界，強化對阮恆無私奉獻、捨己為人的良好品質的認識及肯定。)

三、與主人公對話，直抒內心情感

(一) 明白科學常識，深層體會阮恆無私奉獻的精神

方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。

方案二：結合11自然段，引導學生彙報所查閲、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。

(意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恆的身體並不會造成什麼危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恆失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恆寧願犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。)

醫生問她為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。醫生對他説了什麼?

同學想象後互相説，並説出温柔的語氣。

(二) 感悟友情，昇華情感

1 體會阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。(相機板書：活 )

2 明白阮恆勇敢獻血的原因： 阮恆的回答是“她是我的朋友。”

3 深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧願犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現。

(相機板書：深厚 真摯 真誠(根據學生的理解任選一詞))

(三)迴歸課題，抒發情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

(四)與阮恆對話，直抒情感

你想對阮恆説些什麼?

(意圖：通過與阮恆對話，表達出自己對阮恆為朋友寧願獻出自己生命的高

尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要儘自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

四、拓展延伸

方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

(引導學生做到在現實生活中要要儘自己最大努力去幫助自己的朋友。)

五、作業設計

根據學生情況分層次佈置作業：

1 小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裏生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裏，注意寫清人物的語言、動作等。(多數學生都能夠完成)

《她是我的朋友》説課稿

今天我説課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(説教材)、教學策略(説教法學法)、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、説教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是國小語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、説教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定為：

⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學重難點

重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆獻血過程中的神情、動作的詞句，瞭解他當時複雜的心情。

難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恆對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、説教法學法

《語文課程標準》也指出，閲讀是教師、學生、文本之間對話的關係，閲讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要採用以下的教法和學法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

在學法上：

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及裏地深入領會語言文字的內在意藴。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

三、説教學流程

本堂課分四個板塊設計：一、談話導入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。

第一板塊：談話導入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?

第二步，板書課題，齊讀。

[環節設計意圖：通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創造“末有曲調先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什麼事?

第二步，反饋。

1、學習生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫了一件什麼事?

[環節設計意圖：從學生實際出發，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反覆練習鞏固，掃除字詞障礙，紮實課堂教學。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂範讀1、2自然段，創設故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”， 聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

這一環節，抓住關鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

[環節設計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閲讀期待。通過引導學生聯繫上下文，理解詞句的意思，激發學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。

1、自由讀，説説你發現了什麼?

2、交流，關注動作：舉——放——舉

3、學生學會質疑句子：為什麼小手舉起來又放下去，然後又舉起來?

4、學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。

5、想像説話：出示：一陣沉默之後，阮恆顫抖動舉起手來，他想：( )。忽然把手放下去，他想：( )。然後又舉起來，他又想到：( )。

6、指導朗讀。

[設計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恆在想什麼，使學生真正走進了阮恆的內心。]

第二步，學法遷移，通過表情走近人物的內心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恆獻血時害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫話：此時阮恆在想什麼呢?

5、討論：內心如此痛苦的阮恆，為什麼還要竭力掩飾，堅持獻血?

6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恆的內心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]

第三步，表達心聲，昇華情感。

1、看着這感人的一幕，此時你有什麼話想阮恆説。(我想對阮恆説……)

2、創設情景説話：小女孩康復了，她來到阮恆身邊，對阮恆説……

3、師結：以朋友結束。

[設計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達昇華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。]