部編版猜字謎教學設計（實用9篇）

本站小編為你精心整理了9篇《部編版猜字謎教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《部編版猜字謎教學設計》相關的範文。

篇1：猜字謎教學設計(部編本一年級下冊)

秋青

教學目標

1 能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2 能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

3 瞭解猜字謎的基本方法，並學習運用。

教學重點

1 能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2 能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

教學難點 瞭解猜字謎的基本方法，並學習運用。

教學準備 字詞卡片，課件，學生課前蒐集一些字謎。

教學過程

第（1）課時

教學活動 整理與修改

一、激趣導入

1 出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2 板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則 1 自由讀課文，要求讀準字音。 2 檢查：帶音節的生字。

3 檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4 指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1 指名朗讀，要求讀通順。

2 採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3 交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？

4 小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1 學生分享自己蒐集的字謎，小組內互相猜一猜。

2 交流展示小組猜字謎的成果。 五佈置作業 和家人一起猜字謎。

第（2）課時

一、談話導入 説一説和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則 1 自由讀課文，要求讀準字音。

2 檢查：帶音節的生字。

3 檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4 指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則

1 指名朗讀，要求讀通順。

2 採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3 交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？

4 小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1 出示本課生字，小組內編字謎。

2 全班交流猜一猜。 五佈置作業 以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

[猜字謎 教學設計(部編本一年級下冊)]

篇2：《猜字謎》教學設計

單元主線：運用學到的識字方法開展自主識字，培養主動識字的習慣，不斷提高自主識字的能力。

單元活動：爭當識字小能手

4、猜字謎

教學目標：

認識12個生字，會寫7個生字。認識“又字旁”和“兩點水”.朗讀兒歌。

課前準備

1.製作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.製作本課字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來説個謎語讓大家猜一猜？

2.剛才的同學説出來讓大家猜的.部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？(謎底)

3.教師説猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師範讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，並分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”説話。

(3)學生小組內認讀生字並交流識記方法。

(4)彙報交流。

5.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

(1)誰來猜猜謎底？(生：秋)説説你為什麼會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰説得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無雲 純淨透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語説話。

(3)學生用喜歡的短語説話，教師相機指導。

(4)把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。

(6)彙報交流。

3.指導朗讀。

4.指導猜謎。

(1)誰能猜出謎底？説説你為什麼要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰説得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰

(3)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

2.創編字謎。

(1)你能嘗試着把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。

(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎説給你喜歡的人猜，比一比誰説得最準確！

第二課時

1、朗讀謎語。

2、認讀生字。

3、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字

半包圍結構：左 右

左右結構：紅 時 動

獨體字：萬

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”。

①認真看一下，生字的每一筆在田字格中的什麼位置？書寫時需要注意什麼？

②教師邊範寫邊強調生字的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅

篇3：《猜字謎》教學設計

設計意圖：

本環節採用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

教學反思

1、導入新課時採用談話的形式，不僅瞭解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2、能夠引導學生採用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到遊戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反覆訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

教學目標

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

3、瞭解猜字謎的基本方法，並學習運用。。

教學重點

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

教學難點：瞭解猜字謎的基本方法，並學習運用。

教學準備：字詞卡片，課件，學生課前蒐集一些字謎。

教學過程

第一課時

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節的生字。

3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己蒐集的字謎，小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、佈置作業

和家人一起猜字謎。

第二課時

教學活動

一、談話導入

説一説和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節的生字。

3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、出示本課生字，小組內編字謎。

2、全班交流猜一猜。

五、佈置作業

以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

篇4：《猜字謎》教學設計

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能説出自己是怎麼猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那麼，怎樣猜謎語呢？先聽老師説説猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1) 用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、淨”指名讀。

(2) 開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1) 出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

(2) 教師範寫田字格中的生字，學生書空。

(3) 學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、再讀謎語，理解謎面 (一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什麼是綠色的?什麼是紅色的`?什麼時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最後兩句。

師：想想什麼最喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什麼字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎麼猜出謎底的?學生交流。

6、背誦謎語。

(二) 學習第二則謎語。

1、複習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話説一説，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什麼呢?

六、擴展活動

1.猜字謎

一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一) 收集謎語。

3.自編謎語。

板書設計：

《4 猜字謎》 第一則:

秋 第二則：請 清 情 睛

篇5：《猜字謎》教學設計

【活動目標】

1、通過蒐集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發學生對漢字的熱愛之情。

2、通過活動，培養學生的合作意識和探究精神。

3、樹立從小為祖國語言文字發展做貢獻的意識。

【活動重點】

增進對漢字的瞭解，感受漢字的神奇有趣，激發對漢字的熱愛之情。

【活動難點】

培養學生的合作意識和探究精神。

【活動過程】

一、激發活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨遊漢字

王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、瞭解猜謎的基本方法。

老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎麼猜出來的。

1、牛過獨木橋。（打一字）

2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）

3、功過各一半。（打一字）

4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）

5、重逢。（打一字） （學生猜謎）

師：猜字謎就要發揮我們的想象。

第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。 第三個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然後重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。 第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。 第五個是根據謎面意思，聯想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。

三、運用基本方法猜字謎。

接下來我們試着運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太陽升上地面。（打一字） ３、十一點進廠。（打一字） ４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）

5、古代有，現代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字） （點同學説答案）

師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相説説自己是採用什麼方法猜出來的。

師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把 幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。 （出示謎面，學生討論，老師巡視指導。） １、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字） ２、一隻狗，兩個口；誰遇它，誰發愁。（打一字） ３、專車。（打一字）

４、高爺爺的頭，李爺爺的腳，郭爺爺的耳朵。（打一字） ５、斬草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字） ８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字） ９、小牛戴頂大帽子。（打四字）

10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

四、看動作或圖畫猜字謎。

過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力遊戲，剛才大家都表現得不錯，現在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據畫面的內容猜出是什麼字。 第一幅圖：一隻鳥站在湖中的小島上。（打一字） 第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）

第三幅圖：一個時鐘，時間指着十二點整。（打一字）

第四幅圖：一隻羊沿着河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向遊着。（打一字） 第五幅圖：桌上亮着一盞枱燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）

五、進行猜謎比賽活動。

過渡：剛才我們瞭解了一些基本的猜謎方法，也試着運用這些方法猜了一些字謎，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現最佳。 比賽結束後進行小結。

六、小結：

今天，我們以猜謎語的形式上了一堂語文活動課。大家在愉快的學習氛圍中，探究了猜謎的一些方法，感受到了漢字的神奇有趣。其實，在我國古代，人們就常將一些謎語寫在紙上或元宵節的燈籠上，讓別人來猜。課後，我們也將自己收集到的字謎張貼在教室的四周，讓大家都來猜一猜，好不好？

篇6：《猜字謎》教學設計

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。 3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。 教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。 教學過程：

一、談話引入，激發活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨遊漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，瞭解猜謎的基本方法。

1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎麼猜出來的。 （1）牛過獨木橋。（打一字） （2）功過各一半。（打一字）

（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。 2.師生分析謎面內容，揭示謎底。

3.師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然後重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

三、初讀課文，學習生字。

1.學生藉助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。 2.教師範讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。 4.出示生字，各種形式認讀生字，並嘗試組詞，全班評價。

5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

四、拓展延伸，佈置作業。

1.我們瞭解了一些基本的猜謎方法，也試着運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。

2.課後蒐集字謎，在家裏或在學校裏進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。 5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什麼竅門？同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

篇7：《猜字謎》教學設計

第二課時

課時目標：

1.認識“言、互、令、動、萬、純、淨”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。

2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯繫。

3.通過圖片、聯繫生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。

4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。

5.培養學生的合作精神，培養學生樂説敢説的習慣。

教學重點：

1.認識“言、互、令、動、萬、純、淨”等7個生字。

2.會寫“時、動、萬”3個生字。

教學難點：

體會謎底“青”與謎面的聯繫。

教學準備：

課件，生字卡片。

教學過程

一、讀文識字:學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無雲純淨透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語説話。

(3)學生用喜歡的短語説話，教師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。

(6)彙報交流。相機指導：

“動、純、淨”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)説説你為什麼要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導學：哪些同學猜錯了，説説你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

二、鞏固生字

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試着把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢於編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

三、小結：

同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎説給你喜歡的人猜，比一比誰説得最準確！

四、指導書寫

1.課件出示謎語（二）的生字。

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

4.根據結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。

五、作業佈置：

1.蒐集兩條字謎，和小夥伴互相猜一猜。

2.背誦韻文，認寫生字。

板書設計：

猜字謎

秋

訁請

忄青情

日晴

氵清

篇8：《猜字謎》教學設計

識字4 猜字謎

【課前解析】

《猜字謎》是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性於一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。兩則謎語語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。

關注課文：第一則謎語：朗讀難度不大，可以鼓勵學生自己試着讀一讀，讀準字音，讀通句子。謎語節奏輕快，可引導學生邊拍節奏邊讀，讀出韻律感。這則字謎的線索是層層遞進的，可引導學生逐句讀，邊讀邊想：可能是哪個字？為什麼？必要時教師可根據學生提取的信息，加以提示。

第二則謎語：朗讀對學生而言有一定的難度，要重點指導。讀準四字詞語，讀好句子的停頓。教學時，可教師範讀，學生跟讀；也可以出示停頓符號，提醒學生作適當的停頓。這則字謎比較特別，它每一行中分別藏着一個漢字（請、情、晴、清），整則謎語的謎底是它們的母體字“青”。對學生而言有難度，需教師加以引導和提示。

關注生字：本課要書寫7個生字。其中1個是獨體字，1個是上下結構的字，2個是半包圍結構的字，3個是左右結構的字。“時、紅”是左窄右寬，“動”是左右等寬。“左、右”是半包圍結構的字，但字形上略有差異。“萬”可聯繫已學的“方”字遷移書寫。

關注詞語：相遇、喜歡、害怕、互相、純淨、左右。其中“純淨”可藉助圖片理解詞義，其他詞語可以結合生活認讀理解。

【教學目標】

1. 認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

3.通過字謎學習，進一步瞭解合體字和形聲字的構字規律。

【教學重點】

藉助謎面鞏固“青”字族漢字;瞭解合體字和形聲字的構字規律。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“相、遇”等5個生字，會寫“字、左”等5個生字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底。

【教學過程】

一、聯繫“元宵”，揭示課題

1.觀察圖片：同學們，你們看，元宵節到了，圖片上的小朋友在幹什麼？

出示課件1：

預設：圖片上的小朋友在猜燈謎。

教師引導：對了，他們在猜燈謎。你們知道嗎？元宵節是我國的傳統節日，由於中國幅員遼闊，歷史悠久，所以關於元宵節的習俗在全國各地也不盡相同，有吃元宵，賞花燈等。其中，猜燈謎是一項重要的民間習俗。這節課我們就一起走進字謎的世界。

2.教師板書課題：4 猜字謎

3.教師提問：你們知道什麼是“字謎”嗎？

預設：字謎是一種謎語。

教師講解：同學們請看課本，這就是字謎，是一種文字遊戲，讓大家猜的部分叫作“謎面”，大家猜出來的答案叫作“謎底”，注意字謎的謎底是一個字。

4.識記“字”：有趣嗎？字謎的“字”你會寫嗎？

出示課件2：

（1）教師講解：“字”是上下結構。書寫時要注意，寶蓋頭的寬度要適中。“子”字要藏在寶蓋頭裏，一橫要和寶蓋頭同寬。

（2）教師範寫：字。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：漢字、寫字、文字。

（設計意圖：“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節日習俗入手，巧妙滲透祖國的傳統文化，有利於幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學習興趣。）

二、初讀謎語，識字正音

1.教師提問：看看課文中一共有幾則謎語？

預設：課文中一共有兩則謎語。

教師引導：對，今天我們先來學習第一則謎語。

2.學生自讀：請你藉助拼音把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎語中的生字，並讀正確。

3.教師範讀：讀完了嗎？請仔細聽老師讀一遍。

4.教師指名讀：誰想讀一讀？其他同學當小老師，看着課文認真傾聽，指出錯誤。

（設計意圖：學生多種形式讀謎語，初步瞭解課文內容；教師隨機正音，發現錯誤並及時更正。）

三、精讀課文，隨文識字

1.學生齊讀：請大家一起讀一讀第一則字謎，注意把字音讀準確。

2.提出要求：要想把課文讀流利不容易，需要把課文裏面的生字寶寶認清楚。你先試着讀一讀這些字吧。

出示課件3：

學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

3.識記“相、遇”：相遇是什麼意思呢？誰想當小演員，跟老師一起表演？

（1）藉助情境表演：請一個學生在教室裏走，走着走着，和老師相遇。

（2）教師講解：相遇是指在一個地方，兩個或幾個人相互同時看見對方。

（3）教師提問：明白了“相遇”的意思，現在請你説一説你在什麼地方，和誰相遇過？

（4）學生開火車讀：相遇。

4.識記“喜、歡”：請跟老師讀——喜歡。

（1）識記“喜”：

教師引導：大家看，這是很久很久以前“喜”的寫法。人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。是不是很有趣？

出示課件4：

（2）識記“歡”：

教師提問：“歡”跟哪個字長得很像？對，同學們記憶力真棒。它跟我們在第一課學過的“吹”很像。那麼，我們來觀察它們有什麼不一樣的地方？

預設：偏旁不同，一個是又字旁，一個是口字旁。

教師小結：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“歡”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多與手有關。你還知道哪些帶有“又字旁”的字嗎？

預設：雙、對。

出示課件5：

（3）男生女生讀：喜歡。

5.識記“怕”：

教師提問：在生活中，説一説你都怕什麼？

預設：我怕天黑、害怕蟲子、害怕打針……

教師引導：有的同學怕蟲子，有的同學怕疼。可想而知，“怕”與心情有關，所以“怕”的偏旁是豎心旁。

同桌齊讀：怕。

6.教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文裏去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

出示課件6：

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

四、讀文猜字，説説理由

1.第一個謎面——字的結構。

教師提問：我們認識了許多生字寶寶，朗讀了課文，接下來一起來猜字謎。朗讀第一個謎面，想一想，這個字是什麼結構的字？

預設：這個字是左右結構。

教師提問：你是根據謎面的哪句話知道的？

預設：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”

教師講解：對，根據這句話我們可以知道這個字分為左右兩個部分，而由兩個或兩個以上的單個字組成的漢字就是合體字。所以我們可以知道，這個字是合體字。

2.第一個謎面——字的含義。

教師提問：在這個謎語中，什麼喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？請大家再讀讀謎語，找答案。

預設：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

3.小組討論

教師提問：你能猜出是什麼字了嗎？

學生四人小組進行討論。

教師引導：從“綠”和“喜歡及時雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根據“紅”和“最怕水來攻”猜出右邊是“火”。“禾字旁”和“火”可以組成“秋”。秋天的時候會起涼風。所以謎底是“秋”。

學生齊讀字謎。

教師小結：同學們真棒，經過努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。

（設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。）

五、複習鞏固，指導書寫

1. 識記“左”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“左”這個字。

出示課件7：

（1）教師講解：“左”是半包圍結構。書寫時注意，關注三個“橫”的長短、間距，最後一橫要寫平，讓整個字保持平衡。

（2）教師範寫：左。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：左邊、左右、左手。

2.識記“右”：再來看左右的“右”這個字。

出示課件8：

（1）教師講解：“右”是半包圍結構。書寫時注意，橫要寫得長，“口”要寫得扁一點。

（2）教師範寫：右。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：右邊、左右、右手。

3.識記“紅”：

教師引導：大家看這個字，什麼顏色？紅色。紅色的“紅”你會寫嗎？

出示課件9：

（1）教師講解：“紅”是左右結構，它的偏旁是絞絲旁。書寫時注意，絞絲旁的三個筆畫要寫得緊湊，“工”字要寫得平穩。

（2）教師範寫：紅。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：紅色、紅花、紅豆。

4.識記“時”：

教師導入：好了，下面最後我們來學寫及時的“時”。

出示課件10：

（1）教師講解：“時”是左右結構，它的偏旁是日字旁。書寫時注意，兩個部件都要寫得瘦長些，比例要勻稱。

（2）教師範寫：時。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：小時、時間、有時。

5.讀兒歌。

同桌互讀：老師編了一首兒歌，跟你的同桌一起讀一讀吧。

出示課件11：

師生互讀：老師讀藍色部分，你來讀紅色部分。

4.猜字謎：同學們讀得真棒，我們再來猜一個字謎吧。“雙木不成林”。

出示課件12：

預設：相。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對於有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。用“猜字謎”的方法復現本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶。）

六、板書設計

4 猜字謎

字 左 右 紅 時

第二課時

【課時目標】

1.認識“言、怕”等7個生字；會寫“動、萬”2個生字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

3.通過字謎學習，進一步瞭解形聲字的構字規律。

【教學過程】

一、複習鞏固，引出新知

1.小遊戲：上節課大家表現得很棒，猜出了第一則字謎的謎底是秋。今天呢，秋姑娘為了獎勵大家，要帶我們去玩遊戲——摘蘋果。你認識蘋果上面的字嗎？把字音讀正確，蘋果就摘下來了，看誰摘得多。

出示課件13：

2.教師引導：大家都摘到了又大又紅的蘋果，收穫很多。接下來就讓我們走進今天的字謎世界吧！

（設計意圖：以遊戲的方式複習上節課的知識，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

二、初讀謎語，識字正音

1.教師範讀：認真聽老師讀一遍課文，注意聽的時候看着書。

2.學生跟讀：請跟着老師讀一遍，注意停頓，把字音讀準確。

出示課件14：

3.學生自由讀：自己試着讀一讀，不認識的字可以舉手問老師。

4.教師指名讀：誰想讀一讀？其他同學當小老師，看着課文認真傾聽，指出錯誤。

（設計意圖：學生多種形式讀謎語，初步瞭解課文內容；教師隨機正音，發現錯誤並及時更正。）

三、精讀課文，隨文識字

1.學生跟讀：課文讀完啦，生字寶寶也出現在我們的面前，你認識它們嗎？請跟着老師讀一讀吧！

出示課件15：

2.小組交流。

教師引導：我們在前幾課的學習過程中，知道了許多識字的好辦法，現在，請你在小組內説一説，本節課的生字寶寶，我們可以用哪些方法又好又快地認識？

3.方法一：可以用組詞的方法，在認讀中復現識記。言，可以組詞語言、方言；互，可以組詞互動、互助。

學生跟讀：言，語言、方言；互，互動、互助。

4.方法二：還可以通過熟字比較的方法識記“令”。同學們看這是什麼字？今，今天的今。“今”加一點就是“令”。那這個字呢？方，方向的方。“方”去一點就是“萬”。

出示課件16：

學生齊讀：令、萬。

識記“萬”。萬里的“萬”你會寫嗎？

出示課件17：

教師講解：“萬”是獨體字。書寫時要注意，“橫折鈎”要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，“橫”要短，微微向右下方傾斜，“鈎”在豎中線收筆。末筆一撇要舒展。

教師範寫：萬。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。

教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：千萬、萬一、萬里。

5.方法三：我們還能運用加一加的方法認識“動”，“雲”加上“力”就是“動”。

識記“動”：你會寫感動的“動”嗎？

出示課件18：

教師講解：“動”是左右結構的字。書寫時要注意，“雲”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鈎的起筆要和“雲”字第二橫對齊，注意“力”字一撇要穿插到“雲”下面。

教師範寫：動。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。

教師提問：我們可以組什麼詞呢？

預設：活動、動力、感動。

6.方法四：結合文本，聯繫生活理解“純淨”的意思。你知道“純淨”是什麼意思嗎？老師手中有兩瓶水，仔細觀察這兩瓶水有什麼不同？

預設：一瓶乾淨，一瓶看起來很髒。

教師小結：沒有雜質的、乾淨的水，就是“純淨”的水。聯繫生活，想一想還可以説純淨的什麼？

預設：純淨的天空、純淨的空氣等。

認識偏旁“兩點水”：“淨”的偏旁是“兩點水”，含“兩點水”的字大多和寒冷有關。你還知道哪些帶有“兩點水”的字嗎？

出示課件19：

預設：涼、冰等。

7.教師小結：我們認識了生字寶寶，一定能把課文讀得更好，能做到嗎？一起來讀讀吧！

8.學生齊讀課文。

四、讀文猜字，説説理由

1.教師引導：同學們，這則字謎特別有趣，它每一行中都藏着一個生字寶寶，你能猜出來嗎？

學生交流。

教師小結：“‘言’來互相尊重”從謎面理解，謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是“請”字；“‘心’至令人感動”與心情和情感有關，謎底是“情”；“‘日’出萬里無雲”與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純淨透明”與水有關，純淨透明就是“清”。

出示課件20：

2.複習形聲字：同學們還記得什麼是形聲字嗎？我們在學上一課《小青蛙》的時候瞭解了形聲字，誰來説一説？

預設：形聲字的左邊為形旁，表示字的意義；右邊為聲旁，表示字的讀音。

3.揭示謎底：所以你猜出來這則字謎的謎底了嗎？請説説理由。

預設：整個字謎的謎底是“青”。因為“請、情、晴、清”這幾個字的讀音都是從“青”來的。

教師小結：同學們很聰明，答對了。“青”像媽媽，她有四個字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的發音就是從“青”而來。

4.學生齊讀：同學們真棒，經過努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。

（設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。）

五、鞏固練習，逐步提升

1.編謎語：我們的漢字真神奇，你能編一編我們學過的字的字謎嗎？

預設：一位女生（姓）。今天多了一點（令）。

2.猜謎語：老師也準備了一則有趣的字謎呢，請你猜一猜，看看誰猜得又快又正確。

出示課件21：

預設：王。

3.教師小結：猜字謎有趣嗎？我們的祖先真聰明，在幾千年前，就採用象形、會意和形聲結合的方法造出了神奇的漢字，方便了人們的交流，記載了歷史，你們有信心傳承我們中華民族的傳統，學習漢字，寫好漢字嗎？

（設計意圖：通過編字謎、猜字謎的活動，學生可以感受到中國漢字的獨特魅力。）

六、佈置作業

1.將本課兩則字謎講給爸爸、媽媽聽，讓他們猜一猜。

2.自主找謎語、編謎語，在班裏開展“猜謎大會”。

（設計意圖：通過課文的學習和聯繫實際，對字謎有所瞭解，產生興趣。）

七、板書設計

4 猜字謎

萬 動

【教學反思】

《猜字謎》是字謎識字。第一則字謎，採用拆字組合的謎面，將“秋”拆分成“禾”和“火”兩部分，並根據這兩部分的特點編排成一首兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成兒歌，引導學生思考。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本節識字課建立在趣味性的基礎上，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。在教學過程中，通過自主識字，交流識字方法，做遊戲等，進一步夯實學生的所學。引導學生反覆朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發式的語言，讓學生感受到漢字的奧妙，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎底的思考過程，並給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。

篇9：《猜字謎》教學設計

一、教材分析

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的慾望，培養學習漢字的濃厚興趣。

二、教學目標

1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。

2.正確流利的朗讀課文

3.初步體會字謎的樂趣

三、教學重難點

教學重點：識字寫字，學會猜字謎。

教學難點：猜字謎

四、課前準備

1.製作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.製作本課字卡。(學生)

教案設計

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來説個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學説出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？(謎底)

3.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師範讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，並分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”説話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”説話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中説的是“誰和誰相遇？”“什麼喜歡什麼？”“什麼最怕什麼？”

5.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)説説你為什麼會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無雲 純淨透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語説話。

(3)學生用喜歡的短語説話，教師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。

(6)彙報交流。

3.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，説説你猜錯的原因。

(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導書寫

1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

教學反思

要引導學生採用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到遊戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反覆訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。